《吾國教育病理》讀后感1000字

　　《吾國教育病理》讀后感1000字

　　張雙婷

　　《吾國教育病理》是北大社會(huì)學(xué)教授鄭也夫的著作，完全基于二手資料寫作而成。作者通過在歷史學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域閱讀大量著作，從多個(gè)角度對(duì)教育問題進(jìn)行思考，擷取其中主要的理論框架與觀點(diǎn)，"輻輳"成這本囊括全方面的作品。其中，既有學(xué)理性的思考，也有當(dāng)下的教育關(guān)懷。在作者看來，應(yīng)試教育只是今天中國教育的病象與癥狀，而軍備競(jìng)賽才是病灶和病原。下面，我將從視角取向、邏輯結(jié)構(gòu)與運(yùn)思方式對(duì)此書進(jìn)行解讀。

　　一、視角取向

　　作者采用多學(xué)科的視角取向，從歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等視角思考教育問題，未就教育而論教育。是其一大特色。作者從素質(zhì)教育的問題開始談起，認(rèn)為其含義是模糊的，本身的模糊導(dǎo)致其目標(biāo)和手段都不夠清晰。據(jù)此，作者指責(zé)素質(zhì)教育的兩個(gè)口號(hào)，其一面向全體學(xué)生，其二全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是空洞而無用的。這種震耳發(fā)匱的批判令人驚異！但作者似乎也沒有提出更好的辦法來解決中國教育的問題，其中有些觀點(diǎn)，如考大學(xué)只報(bào)學(xué)校不報(bào)院系、說服企業(yè)和社會(huì)招聘時(shí)不看重學(xué)歷，仿佛"掩耳盜鈴"一般，似乎是有些可笑的。此外，作者把中國教育的病因歸為"軍備競(jìng)賽"的壓力，(www.panasonaic.com)認(rèn)為教育應(yīng)該早日分流，并列舉了德國的職業(yè)教育。最后，作者又天馬行空的分析了中國現(xiàn)今教育的生態(tài)，行政專權(quán)，但似乎也無可奈何。

　　總之，這本書提出了教育的諸多問題，但并未深刻認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)。

　　二、邏輯結(jié)構(gòu)

　　本書采用"輻輳"式的邏輯結(jié)構(gòu)，從探討中國教育的病灶與中國教育的生態(tài)入手，分別用"分流"與"放權(quán)"來概括中國教育的藥方，這也構(gòu)成了本書的主要結(jié)構(gòu)。

　　從空洞無用的素質(zhì)教育論到軍備競(jìng)賽的原因，進(jìn)而引出教育分流的問題，職業(yè)教育成為解讀問題的最佳答案。然而，職業(yè)教育在我國不受重視。在作者看來，我國教育無法分流的原因在于三點(diǎn)：第一是獨(dú)生子女政策；第二是官員的選拔與學(xué)歷的結(jié)合；第三是復(fù)讀。鄭也夫認(rèn)為獨(dú)生子女政策滅絕了傳統(tǒng)中國社會(huì)中家庭成員教育上的分流，直接促成適齡人口中高考生的高比例。也就說，獨(dú)生子女承載著家庭的希望，每對(duì)父母在孩子身上付出太多，以至于考大學(xué)成為孩子的必然選擇。這就增加了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，使許多孩子成為高考的陪綁生與犧牲品。但作者給出的答案不盡如人意，值得我們進(jìn)一步探索。而中國教育的生態(tài)其特征是行政專權(quán)，其后果是多樣性的全面丟失。作者截取學(xué)校中的教材、科目與學(xué)生的興趣、知情意與創(chuàng)造力等方面，論述權(quán)利專制的危害。正是�？滤�說的"知識(shí)就是權(quán)利".

　　教育的無法分流導(dǎo)致軍備競(jìng)賽與權(quán)利支配下教育多樣性的喪失，相輔相成，摧毀著中國教育，這些構(gòu)成了作者眼中的教育景觀。

　　三、運(yùn)思方式

　　在運(yùn)思方式上，作者遵循"提問—釋因—尋解"的批判思維模式進(jìn)行論述，鞭辟入里地批判中國教育中丑陋的現(xiàn)象，發(fā)人深省。但作者的批判不夠深入，未能抓住教育的深層次原因進(jìn)行論述。教育雖然要注重學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)本身就充滿枯燥與單調(diào)。只有有著持續(xù)不斷的內(nèi)生動(dòng)力，才能努力學(xué)習(xí)，做出成績(jī)。如果一味的遵從學(xué)生的興趣與愛好，將是對(duì)孩子的毀滅。

　　教育者之一無窮之事業(yè)也，其在人類，則與人類相終始；在國民，則與一國相終始；在個(gè)人，則與其一身相終始。無論何時(shí)，教育都將是討論不盡的話題。

　　積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才！

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