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讀《正面管教》有感：當(dāng)我開始改變我自己
當(dāng)我開始改變我自己
——讀《正面管教》有感
郭珊瑚
“2017，你最溫暖的記憶是什么？”當(dāng)主持人朱軍把話筒遞給茅盾文學(xué)獎得主麥家時，麥家回答最溫暖的事就是和兒子的關(guān)系緩和了。還記得《朗讀者》中麥家朗讀寫給兒子的信，拳拳愛子之心，坦誠用情交流使觀眾們無不為之動容。而我2017溫暖的記憶之一就是從改變自己做起，應(yīng)用正面管教理念處理班級事務(wù)，處理親子關(guān)系，一幕幕具有“溫暖”氣質(zhì)的瞬間，值得細(xì)細(xì)回味。
當(dāng)我和善堅(jiān)定去說
“你為什么上課不認(rèn)真聽講？”“你怎么又來遲到了？”“你的作業(yè)怎么還沒寫完？”……一個負(fù)責(zé)任的班主任企圖用自己的諄諄教誨贏得孩子的專注積極，她每天起早貪黑，不肯浪費(fèi)一分一秒，不肯放過任何一個說教孩子的機(jī)會，她就是接觸正面管教之前的我，那種身心俱疲的低效能的勤奮耗時耗力，嚴(yán)重影響我的專業(yè)成長。《正面管教》強(qiáng)調(diào)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是幫助孩子學(xué)會解決問題，幫助他做得更好，把焦點(diǎn)放在“把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會”，而不是為問題付出代價(jià)（懲罰），其中“和善而堅(jiān)定”這五個字深深地留在我的腦海里，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”則是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。和善和堅(jiān)定是正面管教的根本所在。周三下午，當(dāng)我看到通報(bào)欄里女生的519宿舍上周的紀(jì)律衛(wèi)生都退步甚大、床鋪不整，多次被扣分時，第一個念頭就是立刻把她們叫出來狠批一頓，就在氣呼呼的往教室路上，我想到了“積極的暫停”，對，我要專注解決問題，于是語氣一變：“請519宿舍女生晚上八點(diǎn)下晚自習(xí)到宿舍開會”，已經(jīng)經(jīng)過幾個小時的冷靜沉淀，晚上到宿舍后，我啟發(fā)式提問：“大家對上周咱們的宿舍表現(xiàn)滿意嗎？”“你認(rèn)為是什么原因?qū)е虏粷M意？”她們七嘴八舌，有的說有人晚上總喜歡接話睡得晚，有人說早上起得晚沒時間整理床鋪，有的說值日生太潦草，有的說總有人去衛(wèi)生間后不沖凈，我克制住想要說教的沖動，接著問：“那大家對這種現(xiàn)象有什么感覺？”，她們紛紛說睡眠質(zhì)量低，扣班級分?jǐn)?shù)，拉班級后腿，容易形成惡性循環(huán)，心情不好等等�！凹热挥羞@么多的壞處，那現(xiàn)在對解決這些問題有什么想法？哪些是自己能解決的？哪些需要老師幫忙？”我的問題表達(dá)了我的理解和接納，解決方案由孩子們通過頭腦風(fēng)暴自己提出，自己執(zhí)行，他們心甘情愿主動去做往往會事半功倍。結(jié)果不到一星期時間，宿舍各項(xiàng)指標(biāo)急速上升。
如果沒有這一系列和善而堅(jiān)定的啟發(fā)式問題，她們就不知道自己在宿舍想要怎么去做，會繼續(xù)搪塞、逃避。我也很有可能把重心放在對她們進(jìn)行懲罰，導(dǎo)致她們被動受罰，因?yàn)槔蠋煹耐饬θバ拚嬲齼?nèi)心的渴望被抹殺，師生站在對立面。當(dāng)我和善堅(jiān)定地去說，師生更加親近了，工作更有智慧了，我離幸福近了一大步！
當(dāng)我不動聲響去做
我們可以用行動代替語言嗎？“上課坐端正”“把腳下垃圾撿起來”“把桌面排整齊”“要多讀書”……幾乎每一次走進(jìn)教室，都能發(fā)現(xiàn)問題并且滔滔不絕，尤其是周一大課間升旗儀式后是我的語文課，升旗儀式政教處總會總結(jié)上周表現(xiàn)，自然就有很多的注意事項(xiàng)要給學(xué)生交代，而我往往計(jì)劃兩分鐘之內(nèi)說完的話，總是一發(fā)就不可收拾。難怪同事笑話我角色錯位，總把語文課上成政治課�！墩婀芙獭犯嬖V我們：多做少說或只做不說，用行動代替語言。這一次，我又發(fā)現(xiàn)上課預(yù)備鈴已經(jīng)響了，但黑板還沒有擦，我試著閉上了嘴走到哲哲面前，拉著他的胳膊送到黑板前，溫和地把粉筆擦遞給他，然后讓其他同學(xué)打開課本，同學(xué)們非常驚訝，立即安靜下來投入學(xué)習(xí)。同樣晚上回到家，以前的家庭約定親子共讀時間是8：30—9:00，兒子總要讓人催，今晚我沒有說話，時間到了，自己先拿起書津津有味讀起來，驚訝的是兒子不到半分鐘也安靜坐下來了。
當(dāng)我不動聲響地去做，我成了原件，你們成了復(fù)印件，我明白了想讓你成為什么樣的人，我要率先成為那樣的人，我離幸福又近了一步！
當(dāng)我不遺余力去愛
有人說：你真不幸運(yùn)，今年碰到了一個差班，學(xué)生紀(jì)律差考試成績差。可我卻不這樣認(rèn)為，《正面管教》中有這樣一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。同樣在人們眼中所謂的差班，也是最需要班主任無條件的接納、關(guān)愛的班級，孩子們浸潤在一點(diǎn)一滴的師愛里，從錯誤中學(xué)習(xí)、成長、歷練，這本身就是一件幸福的事情。我把課間操從教室到操場的這兩三分鐘路程，起了一個好聽的名字叫“美好的特殊時光”，跟孩子們一起走路，我會問一些無關(guān)學(xué)習(xí)的話題，如：這周回家做了什么高興的事？學(xué)生們的回答五花八門，我都表現(xiàn)出特別的新鮮與好奇，課下關(guān)系好了，課上自然信其道�？墒且惶煳姨匾馊ソ咏笱螅瑯拥脑掝}被她一句“沒啥高興的”懟了回來，“那我給你分享我做的高興事，你愿意聽嗎？”我想緩和一下，沒想到咯噔一聲“隨便”，我還是繪聲繪色去講，講完后我用了《正面管教》中的“我很……，因?yàn)椤蚁Ｍ本涫剑骸拔液芨吲d，因?yàn)槟憬裉煺J(rèn)真傾聽，和我一起度過了屬于我們兩個人的美好特殊時光，我希望下次能分享到你的開心事。”這個孩子感受到了足夠的鼓勵并停止其不良行為，盡管在這段時間里我并沒有提到不良行為�；氐桨嗉壱院�，班會課上我又一次應(yīng)用《正面管教》中的致謝、頭腦風(fēng)暴等解決問題，用一個蘋果作為發(fā)言棒，在同學(xué)們中間傳遞，傳遞正能量，傳遞流淌在教室每一份空間的愛。
當(dāng)我不遺余力地去愛，我對班級堅(jiān)定了信念，對美好目標(biāo)不動搖，我相信總有一天，孩子們既有健全的人格更有優(yōu)異的成績。追夢路上，我離幸福又近了一步！
當(dāng)我換位思考去想
孩子們的行為就像露出水面的冰山一角，我們?nèi)绻荒芸吹竭@一角，而未去探索那隱藏在水面下的內(nèi)心世界，那可能我們永遠(yuǎn)無法走進(jìn)孩子，《正面管教》把孩子的不良行為歸納為錯誤目的表中的四種需求：1、尋求過度關(guān)注2、尋求權(quán)力3、報(bào)復(fù)4、自暴自棄。桐桐小學(xué)時特別優(yōu)秀，見多識廣文學(xué)素養(yǎng)極高，剛?cè)氤踔芯鸵蚍欠驳目诓疟贿x為學(xué)生會主席，因?yàn)樘幪幰o別人當(dāng)榜樣，所以我對他的要求更高一些，可是經(jīng)過一段時間觀察發(fā)現(xiàn)他并非名副其實(shí)，于是更加嚴(yán)厲批評，剝奪了他的很多學(xué)生會權(quán)力，但他越發(fā)經(jīng)常故意犯錯，成績也退步相當(dāng)大。我只知道自己這樣做是為了孩子好，可是他感受到老師的愛了嗎？顯然沒有。反思自己，我只看到了桐桐冰山上的行為，完全沒有去探尋他內(nèi)心的想法，他是在用他的錯誤行為告訴我：“老師，我很傷心，請注意我鼓勵我，讓我找到歸屬感和價(jià)值感�！庇谑俏腋淖儾呗�，尋找一個又一個小契機(jī)，在班級同學(xué)面前肯定他、贊美他，看到他兩眼發(fā)亮、下課都在專心寫作業(yè)的樣子，我悄悄地笑了！接著我又用“錯誤目的表”和好幾個同學(xué)對號入座，收效良好！
當(dāng)我站在你的角度去想，用鼓勵并賦予你力量的話語來代替令你沮喪的訓(xùn)斥，你在教室里找到了自我價(jià)值感和歸屬感。你的笑容更燦爛了，我離幸福觸手可及！
讀了《正面管教》之后，深深感覺教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。對藝術(shù)的追求應(yīng)該永無止境。
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