班主任隨筆：班主任工作的思考

　　班主任隨筆：班主任工作的思考

　　細(xì)細(xì)品讀萬瑋老師的《班主任兵法》，他與學(xué)生、班級的案例每一個都不禁令人嘆服，為他的智慧、耐心所感動，每一次的翻閱這本書都會令我浮想聯(lián)翩，他們班上的故事好多在我們班上都有重播，但我的處理與他的處理相比都有所欠缺，從他的身上我學(xué)到了很多。

　　做學(xué)生工作，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。缺乏正確方法的愛心再好也沒有效果，好的老師，一定要注重學(xué)生工作的謀略和方法。一次，陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走進(jìn)教室，就把一只大公雞往講臺上一放，抓起一把米讓它來啄食�？墒牵�公雞驚惶不肯啄食。陶先生見它不吃，就強迫雞頭“請”它吃，公雞拼命后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰開公雞的嘴使勁地往里塞米，公雞拼命掙扎，死也不肯吃。之后，陶先生松開手，后退數(shù)步。公雞稍稍平靜，徘徊一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠地啄起食來。這和我們教育學(xué)生是多么的神似��！我們總是一廂情愿地認(rèn)為我們對學(xué)生是一片愛心，我們所做的都是為他們好，但學(xué)生總是很抗拒，有時還會和教師對抗，老師們覺得難以理解，總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，可是我們有沒有考慮過學(xué)生的心理感受？學(xué)生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的知識嗎？答案當(dāng)然是否定的，改變我們的方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式，讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理，讓我們做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。

　　用制度去管理班級。鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事；不好的制度，好人也能做壞事。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是健全的。班級必須有自己的班規(guī)，用班級制度去管理學(xué)生，在懲罰學(xué)生的同時，一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于制度，以防止他對教師心生怨恨。當(dāng)然班規(guī)的制定一定要發(fā)揮民主，讓全班同學(xué)來討論制定，這樣懲罰學(xué)生時他也無話可說。由于工作原因，我于今年 3 月份接手了班主任工作，班里各項工作開展的都不是太好，特別是班級衛(wèi)生，每天基本上垃圾遍地，衛(wèi)生用具擺得亂七八糟，黑板也不能及時擦拭，有是真的是慘不忍睹……我首先從衛(wèi)生開刀，與學(xué)生討論制定了班級衛(wèi)生制度，詳細(xì)規(guī)定了打掃衛(wèi)生的要求、衛(wèi)生用具的擺放、消毒、衛(wèi)生檢查等制度，專人負(fù)責(zé)，經(jīng)過一個月的實踐效果確實不錯，我充分體會到了制度的力量，相信這就是以“法治”的力量，之后我們又完善了班里的各項制度，班級開始進(jìn)步了，這一切都是制度的功勞。

　　走讀書、反思、寫作的的專業(yè)成長之路。美國的波斯納提出“老師的成長＝經(jīng)驗 ＋ 反思”。萬瑋老師的成長經(jīng)歷充分說明了這一點，萬老師剛開始做班主任時，經(jīng)歷了失敗、挫折，經(jīng)過一年的反思、學(xué)習(xí)、切磋，反而成為了他一生的財富，他開始總結(jié)班主任工作的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，得到全國各地班主任的推崇，繼而出版了自己的專著，成為上海市的名師。萬老師的成長經(jīng)歷再次激起了我上進(jìn)的心，雖然我不是名師，但我有一顆愛學(xué)生的心、敬業(yè)的心；雖然我并不富有，但我已經(jīng)開始了讀書、開始反思。我始終堅信：付出就有回報。

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