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讀陳日亮先生《如是我讀》有感
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美
——讀陳日亮先生《如是我讀》有感
劉玉潔
佛家弟子阿難講經(jīng)，用“如是我聞”四個(gè)字開(kāi)頭，正可破后世之疑，表明他所傳經(jīng)藏皆是親承佛前聽(tīng)佛這樣說(shuō)的。陳日亮老先生將其近些年解讀語(yǔ)文教材文本的心得匯集成冊(cè)，題為“如是我讀”，此題可有兩解，一是借用“如是我聞”的說(shuō)法，意為“我是這樣讀到的”，以信徒聆聽(tīng)布道的虔誠(chéng)態(tài)度珍惜文本、解讀文本，這是老先生所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教師應(yīng)磨煉的素質(zhì)，即分析教學(xué)文本要“咬文嚼字”、處處留心。陳老先生教學(xué)生涯已逾五十載，仍能在這本書(shū)中感受到他如此謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，令人敬服。第二種解法則將題目理解為“如果是我來(lái)讀”，亦無(wú)不可，文本分析本就見(jiàn)仁見(jiàn)智，同一篇課文換作不同的老師來(lái)讀的確完全可以讀成不同的樣子。甚至對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，能夠錘煉出自身獨(dú)特的語(yǔ)感和讀法更是難能可貴，陳老先生之前著作標(biāo)題“我即語(yǔ)文”，講的應(yīng)是這個(gè)意思。
“語(yǔ)文教學(xué)文本解讀個(gè)案”
此書(shū)還有一個(gè)副標(biāo)題“語(yǔ)文教學(xué)文本解讀個(gè)案”，陳日亮老先生談心得并不是空中樓閣泛泛而談，而是緊貼著每一篇課文的教學(xué)文本與教學(xué)實(shí)際總結(jié)而出的對(duì)如何解讀和處理文本、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法建議：《<沁園春·長(zhǎng)沙>上闕的三個(gè)關(guān)鍵詞》、《<燭之武退秦師>敘事的“層折”藝術(shù)》、《<林黛玉進(jìn)賈府>就看“人物出場(chǎng)”》等等，在這些對(duì)教學(xué)文本的解讀中無(wú)不凝結(jié)著多年聽(tīng)課、研課、備課的教學(xué)智慧，可謂是字字珠璣。
我作為年輕老師，讀這本書(shū)的過(guò)程仿佛就是在面對(duì)陳老先生聆聽(tīng)他誠(chéng)懇而中的的教誨，收獲頗多，感悟頗多，從中總結(jié)出了三點(diǎn)，將之作為今后語(yǔ)文教學(xué)的自我要求與準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)記在心頭。
1
教學(xué)生實(shí)際想學(xué)和應(yīng)該學(xué)的。教學(xué)就像是準(zhǔn)備了“一桶水”，如果不研究應(yīng)該把哪些“水”裝進(jìn)“一杯”里，“只管亂倒一氣，倒翻了杯子則可能什么也沒(méi)有留下。”因此，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有興趣、有收獲，我想關(guān)鍵就在于課堂內(nèi)容必須貼合學(xué)生學(xué)情。教師備課時(shí)要知道學(xué)生對(duì)這篇課文會(huì)有什么期待，閱讀時(shí)可能抵達(dá)的層次和可能遇到的困惑，這些都成竹在胸從而在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，有所采擇，才能做到教學(xué)生想學(xué)和應(yīng)該學(xué)的。
2
引而不發(fā)。在我的理解，這里的“引”有兩層意思，一是引子，一是引導(dǎo)：引子即能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思考的有效提問(wèn)，引導(dǎo)則是在學(xué)生組織答案的過(guò)程中給予合適的引導(dǎo)。教師“有得須忌出”，學(xué)生“有瑕須細(xì)評(píng)”，引而不發(fā)就是要給予學(xué)生足夠的空間思考，并尊重其思考成果，善加引導(dǎo)。
3
謹(jǐn)嚴(yán)地“咬文嚼字”。語(yǔ)文是一門(mén)教“形式”的課，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是教“如何從形式到達(dá)內(nèi)容”的課，正確、謹(jǐn)嚴(yán)地解讀了文本形式，這條從形式到內(nèi)容的路才不會(huì)走偏，才能到達(dá)內(nèi)容的彼岸。所以作為一個(gè)語(yǔ)文教師，理應(yīng)培養(yǎng)自身謹(jǐn)嚴(yán)的閱讀態(tài)度，克服懶惰、粗心、自滿這三大敵人。
回過(guò)頭來(lái)看，陳老先生所強(qiáng)調(diào)的“文本解讀”的教學(xué)方法，目的就在于讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美麗，能夠從每一堂語(yǔ)文課中得到樂(lè)趣與收獲，而我，作為一名新語(yǔ)文教師，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中也將以此為工作目標(biāo)，將從前輩的智慧中所汲取的養(yǎng)分，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，并且不斷反思，以求進(jìn)步。
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