《班主任工作漫談》讀書(shū)有感
《班主任工作漫談》讀書(shū)有感
王睿
壹
書(shū)的自序部分，第一句話："我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)老師。"先是心生疑惑，繼續(xù)讀完后，頓生羞愧之心。
作為教師生涯里的新生兒，對(duì)于"班主任"這一職務(wù)是排斥的�？傆X(jué)得剛剛?cè)肼殻裁炊疾欢�，有畏懼心理。又覺(jué)得第一年工作就把自己搞的這么累，沒(méi)必要。尤其畏懼做一年級(jí)的班主任，真心地打心底里排斥。魏老在書(shū)中這樣解釋他愿意當(dāng)班主任的原因："即使不上高中大學(xué)，也有10年光陰是在班級(jí)中度過(guò)的，10年，占了一般人生命的七分之一…這十年，是決定一個(gè)人今后命運(yùn)的10年…班級(jí)和人生聯(lián)系得這么緊密，班主任這一職業(yè)就有了一定的魅力。"的確，回顧自己的學(xué)生生涯，心存感恩的是那幾個(gè)班主任，他們對(duì)我的人生起到了說(shuō)不清卻至關(guān)重要的作用。仔細(xì)想來(lái)，"班主任"的確充滿誘惑。
參與一群孩子的人生，影響一群孩子的人生。想想就覺(jué)得神圣。尤其是小學(xué)生，行為和思想都處于模仿和發(fā)展階段，班主任對(duì)他們的影響是深遠(yuǎn)的，既有顯性的影響，也存在隱形的影響。我仍然記得一年級(jí)的班主任是個(gè)年輕漂亮的老師，她的粉筆字特別漂亮，每次在黑板上寫(xiě)字就會(huì)說(shuō)："字如其人，寫(xiě)字漂亮的孩子一定長(zhǎng)得很好看。"
借用自序部分的最后一段話，送給自己，送給所有的班主任們："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河的這段歷史。"
貳
多改變自己，少埋怨環(huán)境
"生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的眼光苛求生活。"面對(duì)不理想的環(huán)境，"埋怨"似乎成了人們的第一選擇。習(xí)慣于埋怨的人總是忽略了這樣一個(gè)問(wèn)題，在同樣的工作換環(huán)境中，面對(duì)同樣的工作任務(wù)，總有人完成的非常出色。
埋怨環(huán)境不好，必定是自身不夠優(yōu)秀。埋怨只能帶來(lái)負(fù)能量，多去改變你自己一點(diǎn)，環(huán)境就會(huì)更如意一點(diǎn)。
叁
和學(xué)生形成互助體
魏老在《多互助，少互斗》一節(jié)中，用自己的親身事例闡釋班主任和學(xué)生不應(yīng)站在對(duì)立面，而是形成互助體。他多次談到："堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。"他特別強(qiáng)調(diào)即使是差生，他的內(nèi)心也具有一個(gè)廣闊的世界，"他的內(nèi)心深處總會(huì)潛藏著你的助手".魏老的理論根源是杜威的"兒童中心論",調(diào)動(dòng)孩子的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)代教育所強(qiáng)調(diào)的，更是教育的更高層次。
想起我的恩師，是的，我稱(chēng)之為恩師。初三語(yǔ)文老師兼班主任。在我心里，他是個(gè)極其優(yōu)秀的老師，并且對(duì)我影響深遠(yuǎn)（果真，班主任hi參與學(xué)生的一生的）。
我性格大咧，數(shù)學(xué)題總是馬虎，做題眼高手低。一次月考，總成績(jī)班級(jí)第二，數(shù)學(xué)成績(jī)也算是名列前茅。班主任找我進(jìn)辦公室，我以為是表?yè)P(yáng)，但他對(duì)我說(shuō)："雖然數(shù)學(xué)題你是因?yàn)轳R虎錯(cuò)的，但錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒(méi)有任何理由。再好餓理由，也改變不了你做錯(cuò)了。"當(dāng)時(shí)心里委屈，覺(jué)得老師太過(guò)嚴(yán)厲，很久以后才明白，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，結(jié)果不好一定要先從自身找原因，這個(gè)社會(huì)沒(méi)人會(huì)因?yàn)轳R虎或者其他牽強(qiáng)的理由而去同情自己。當(dāng)時(shí)年輕氣盛（現(xiàn)在也年輕），寫(xiě)了一篇題為《沒(méi)有最努力，只有更努力》的勵(lì)志文，剛剛又翻箱倒柜找了出來(lái)，雞湯太補(bǔ)，略燥啊~
讓我感恩和敬佩的，還是老師的班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)。和魏老的班級(jí)管理和相似，我們班每個(gè)學(xué)生都是老師的助手，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)班級(jí)的一項(xiàng)管理工作�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的管理模式，不僅讓學(xué)生在班級(jí)中找到歸屬感，同樣也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。學(xué)生和老師都是受益者，作為班長(zhǎng)的我，至今都十分感恩老師。在學(xué)科教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可以走上講臺(tái)展示自我，我還記得《三峽》那篇課文是我講的。對(duì)于講臺(tái)，難免緊張，但多了一分親切和懷念。
�。ㄔ趺磳�(xiě)成了回憶錄，不過(guò)對(duì)于初三班主任，說(shuō)不完的感激）
與其站在孩子的對(duì)立面去諄諄教誨，不如嘗試著引導(dǎo)他們自我管理，激發(fā)他們的閃光一面。我將面對(duì)的是一群小朋友們，如何引導(dǎo)，相必是難題了。
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