光的色散教學(xué)反思

　　光的色散教學(xué)反思（一）

　　劉波

　　課堂雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對(duì)提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

　　1 、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中 ，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。

　　2 、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實(shí)驗(yàn)的演示，三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。

　　3 、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對(duì)于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會(huì)有疑問，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

　　4 、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實(shí)驗(yàn)就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

　　5 、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好�？偟膩碚f，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)很感興趣，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

　　《光的色散》教學(xué)反思（二）

　　郭良潔

　　經(jīng)過了半個(gè)月的聽課見習(xí)，在10月12號(hào)的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會(huì)——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較一般，所以上課時(shí)要注意講課速度，要注意多練習(xí)等——來寫教案，做PPT，然后就請(qǐng)指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對(duì)于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進(jìn)行演示。同時(shí)上課時(shí)要注意多練，適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識(shí)。同時(shí)板書要注意簡(jiǎn)練，別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進(jìn)行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。

　　終于到了正式上課的時(shí)候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺(tái)了。還好在正式上課的時(shí)候心里就不緊張了，思路也比較清晰，(www.panasonaic.com)自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候稍微有點(diǎn)緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時(shí)還是有比較多的不會(huì)，所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。

　　根據(jù)隊(duì)友對(duì)我的評(píng)課、老師的建議以及自己的感受，我對(duì)這節(jié)課的反思是：1、要滿足學(xué)生的好奇心，可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)讓學(xué)生接受知識(shí)，這樣可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵陂_始講光的色散實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我拿了一個(gè)三棱鏡給他們看，因?yàn)槟翘焯鞖獠缓盟�以不能做演示�?shí)驗(yàn)。但是他們以為要開始做實(shí)驗(yàn)了，都馬上拉上窗簾。我那時(shí)的反應(yīng)是直接告訴他們不做實(shí)驗(yàn)，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實(shí)那時(shí)我可以在他們拉上窗簾的時(shí)候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時(shí)候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進(jìn)行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實(shí)驗(yàn)要演示成功的條件就是要有較強(qiáng)的白光照，所以當(dāng)時(shí)陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實(shí)驗(yàn)成因。2、注意語速，同時(shí)注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來，同時(shí)注意引導(dǎo)他們觀察的重點(diǎn)，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思考的時(shí)間。有時(shí)候語調(diào)可以稍小或稍大，因?yàn)檎��?jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時(shí)提問的時(shí)候注意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。4、注意板書的時(shí)候要留夠時(shí)間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時(shí)候要進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，從而調(diào)整進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都能掌握。5、老師講得好并不代表學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都懂了，所以可以用堂上小測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測(cè)驗(yàn)的情況來看，學(xué)生對(duì)色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時(shí)候沒想到的。所以以后備課的時(shí)候要多從學(xué)生的角度來考慮問題，預(yù)測(cè)他們可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　光的色散教學(xué)反思（三）

　　本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中 ，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動(dòng)角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到："這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？"學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

　　接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫"，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識(shí)，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢(shì)的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

　　在進(jìn)行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色 ，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時(shí)借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機(jī)一動(dòng)增加了一個(gè)問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生 的距離。

　　師："如果你是校長，你會(huì)選什么顏色的玻璃 裝在教室里？"

　　生："白色！"（異口同聲出乎我的意料）

　　師："墻是什么顏色的？"

　　生："白色！"（還是異口同聲，部分學(xué)生答過之后有所覺察）"玻璃是無色的！"

　　師："同學(xué)家的陽臺(tái)有沒有裝藍(lán)色玻璃的？白天家里亮嗎？"

　　生："白天覺得不亮，且家里東西顏色變了。"

　　師："為什么會(huì)這樣？"

　　生："藍(lán)色玻璃只能透過藍(lán)光。"

　　師："現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？"

　　生："沒有，室內(nèi)室外沒什么差別！"

　　師："這是因?yàn)闊o色透明的物體能將所有的色光全透過。"

　　在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中，先從學(xué)生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強(qiáng)，在演示"紅光照在綠紙上"，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會(huì)到"無光反射"，我也只是草草收?qǐng)�，�?紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色"來結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，"綠紙還在，怎么會(huì)是黑的 ？"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動(dòng)，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道"戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。

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