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讀《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》有感
讀《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》有感
張燕妮
隨著太陽(yáng)班的開(kāi)班，班級(jí)里的寶貝也慢慢的多了起來(lái)，因?yàn)槭切掳嗉?jí)所以孩子的年齡大多在兩至三歲之間，面對(duì)這一群小小的孩子，我們需要給他們什么樣的幫助，才能夠真正的幫到孩子。在我之前的帶班中基本上是年齡偏大一些的孩子，對(duì)于這些小孩子我需要再做一些進(jìn)一步的了解。為了能夠更好的了解兩到三歲孩子的狀態(tài)，于是我要重新拿起了李躍兒寫(xiě)的《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》這本書(shū)，去了解不同年齡孩子所需要的不同幫助。
孩子過(guò)了兩歲，對(duì)物質(zhì)的探索進(jìn)入了對(duì)物質(zhì)的功能的探索時(shí)期，逐漸的從物質(zhì)特征的探索轉(zhuǎn)向?qū)κ挛锱c自己關(guān)系的探索，也就是探索自己拿著物品能做什么。這個(gè)時(shí)期的孩子通常不會(huì)再拿著一個(gè)物品去抓捏啃咬，而是對(duì)它可以怎樣被自己利用，怎樣能夠更好地使用這個(gè)物體與其他物體結(jié)合實(shí)現(xiàn)自己的想法感興趣。在班級(jí)上就會(huì)看見(jiàn)當(dāng)孩子進(jìn)入教室以后，當(dāng)老師引導(dǎo)他們拿起一支畫(huà)筆時(shí)，他們不再像兩歲之前的孩子那樣去研究那支畫(huà)筆，而是拿起一張紙用畫(huà)筆在紙上涂鴉，當(dāng)他們看見(jiàn)紙上呈現(xiàn)出他們所畫(huà)出來(lái)的形狀時(shí)，他們是喜悅的，他們突然發(fā)現(xiàn)了畫(huà)筆和紙張?jiān)谝黄饡r(shí)原來(lái)是這樣的，他們就會(huì)不停的在那里涂鴉。
在這個(gè)時(shí)期的孩子通常會(huì)出現(xiàn)執(zhí)拗，開(kāi)始說(shuō)""我的"、"我的".這個(gè)時(shí)候開(kāi)始發(fā)展自我意識(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很多事情都會(huì)要求自己來(lái)做，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)出現(xiàn)更多的情緒狀況，因?yàn)樗麄冞�不知道自己的設(shè)想不能每一次都被他們的肢體所實(shí)現(xiàn)，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的結(jié)果與他們?cè)O(shè)想不一致的時(shí)候，他們就會(huì)大光其火。越接近三歲這種跡象越明顯，他們就像一個(gè)天生的完美主義者，非要要求自己的行為，身邊的物品和自己設(shè)想的相一致。這一階段蒙臺(tái)梭利成為執(zhí)拗敏感期，兒童執(zhí)拗期的狀態(tài)要一直延續(xù)到三歲半以后，經(jīng)過(guò)很多次的碰壁之后兒童才會(huì)逐漸的懂得事物與事物之間的關(guān)系，以及事物于人之間的關(guān)系，知道哪些是他自己可以改變的，哪些是人無(wú)法改變的。在班級(jí)中，我們也經(jīng)常會(huì)看到這樣的孩子，比如歸位的時(shí)候有的老師比較著急，當(dāng)她幫孩子把東西整理好時(shí)，孩子會(huì)很很生氣，告訴老師"寶寶要自己做。"然后讓老師幫他把東西又放回原處，然后再自己一一整理歸位。這是一個(gè)比較好說(shuō)話的孩子，通常很多處于執(zhí)拗期的孩子，會(huì)因?yàn)樽约簴|西被破壞感到非常痛苦，因而大哭大鬧。
兩歲以后孩子就開(kāi)始運(yùn)用大腦中已經(jīng)收集到的事物表象，即運(yùn)用大腦中積存下來(lái)的對(duì)事物的印象，當(dāng)這些事物不在的時(shí)候，孩子似乎能看到他們，他們會(huì)把在成人那里看到的一些行為用來(lái)針對(duì)另一些他熟悉的物品，媽媽是怎樣照顧它的，她有可能在媽媽離開(kāi)之后自己玩耍的時(shí)候，用同樣的方式去照顧她的布娃娃。這個(gè)時(shí)期的孩子的想象是建立在實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在娃娃家里我們就會(huì)看到兩到三歲的孩子會(huì)很樂(lè)意去照顧娃娃，當(dāng)你進(jìn)一步觀察的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們照顧娃娃的方式，就是生活當(dāng)中家人照顧孩子的方式，當(dāng)家人是耐心的細(xì)心的，孩子照顧娃娃時(shí)，你就會(huì)看到那種溫情的東西所在，如果家人照顧孩子時(shí)是簡(jiǎn)單的粗暴的，他們對(duì)待娃娃的時(shí)候，你就會(huì)看見(jiàn)他們會(huì)把娃娃隨意地扔到一邊，去打娃娃，甚至用腳去踩。但是如果老師發(fā)現(xiàn)這一狀況時(shí)，老師用溫柔的方式去照顧娃娃去保護(hù)娃娃，孩子也非常樂(lè)意去模仿，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子，對(duì)娃娃的狀態(tài)又立馬變得溫情起來(lái)。
由于孩子在這個(gè)階段會(huì)深入探索事物與空間的關(guān)系和因果關(guān)系，包括事物與事物的關(guān)系，事物與人的關(guān)系，人與人的關(guān)系，所以我們要為孩子提供可供他們探索的環(huán)境和材料就要包含這些因素：
1、為孩子提供可以無(wú)限創(chuàng)造他們自己的兒童群體，只要有兒童群體，他們就會(huì)互相永無(wú)止境的創(chuàng)造自己并學(xué)習(xí)，所以為兩歲的孩子提供幾個(gè)年齡不同的寶寶的環(huán)境是非常重要的。如果孩子不能上幼兒園，就可以幾個(gè)媽媽聯(lián)合起來(lái)，每天在固定的時(shí)間里把孩子放在一起看護(hù)。
2、可以為寶寶選擇那些適合寶寶發(fā)展的親子班，這個(gè)親子班最好是有家庭感的，與家里環(huán)境基本相似，但其裝備是為孩子探索所需的，在這個(gè)空間里家長(zhǎng)和孩子可以一起工作，一起自由活動(dòng)。
3、為寶寶提供豐富的工作材料，如廚藝的、泥土的、搭建的、情感的等等。
4、成人要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)入寶寶的工作和恰當(dāng)?shù)某烦龅臅r(shí)機(jī)，即不要干涉到寶寶的工作又不要是寶寶因?yàn)殚L(zhǎng)期不能進(jìn)入工作而變得焦躁和無(wú)聊。在焦躁和無(wú)聊之后，這個(gè)年齡的孩子會(huì)重新退回到嬰兒狀態(tài)，利用吃手觸摸身體去滿(mǎn)足自己的精神需要，去打發(fā)自己多余的精力和時(shí)間，從而造成一些不良的行為習(xí)慣，一旦不良的習(xí)慣養(yǎng)成，糾正起來(lái)就非常困難。
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