讀《做一名專業(yè)的班主任》有感

　　讀《做一名專業(yè)的班主任》有感

　　當(dāng)了整整二十年的班主任，終日里忙忙碌碌、急急撓撓、被動招架、焦頭爛額，成了我的工作寫照。面對個性千姿百態(tài)的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？《做一個專業(yè)的班主任》替我解了圍，讓我對班主任工作的模糊面貌終于有了真切的認(rèn)識，有別于以前所謂教育書籍一味倡導(dǎo)愛的感化，這是一本理性而平和的書，說的不是大道理而是我們實實在在的教育生活。

　　"您喜歡做班主任嗎？"這是王曉春老師在前言中劈頭的第一個問題，發(fā)人深思。是的，當(dāng)班主任是我們心向往之還是不得已而為之呢？很多時候，我們都只是班主任工作的"知之"者，而不是"樂之"和"好之"者。大多數(shù)老師不愿意當(dāng)班主任，這無疑是我們教育的一種危機(jī)。

　　通覽全書，王老師盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從"知之"走向"好之"和"樂之".書中首先談到了班主任的六種角色要求（第一章），然后闡述了班主任影響學(xué)生的十種手段（第二章），在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類（第三章），這以后就開始論述班主任工作的內(nèi)。首先厘清了班主任工作的重點(diǎn)和邊界（第四章），然后分別闡明了班主任工作三大塊（第五章：班風(fēng)建設(shè)；第六章：班級日常管理；第七章：問題生診療）的內(nèi)容和工作方法。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用"管"和"哄"的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用"幫"的辦法上來。這種點(diǎn)化，讓我茅塞頓開而頓悟。

　　一、 觀念革新，拒作批評愛好者。

　　所謂"專業(yè)",自然不能只有一股腦兒的教育熱情而少了教育的智慧，空喊一些教育口號，結(jié)果卻是誤人誤己。王老師語句樸素卻是字字珠璣。比如，（班主任）總是致力于改變別人而不是提高自己；對教育能力重視不夠又整天在教育；人的智慧絕對不是"管"出來的；評比時主體性的殺手；（教育者）如果手里只有一把錘子，你就會把一切都變成釘子；"凍結(jié)行為"的結(jié)果是凍結(jié)個性，凍結(jié)思想，甚至凍結(jié)創(chuàng)造；而挨批評和吸煙一樣是會"上癮"的。

　　我想我們很多老師都是"批評愛好者",王老師告訴我們很多批評可以變成提醒。初中階段的孩子處于身心發(fā)展的特殊時期，冷不丁就會出現(xiàn)很多問題。但是人是感情的動物，很多時候，學(xué)生惹事了，心中難免憤怒，語氣也就急起來，對著學(xué)生就是一通狂轟濫炸的批評，結(jié)果學(xué)生是口服心不服，其實是無效的教育。有些偶發(fā)事件，看似大事，其實不然，只要提醒一下，就可以了。有些事不需要大費(fèi)唇舌去批評，只要點(diǎn)到為止即可。如果一個學(xué)生犯了錯誤，他完全知道自己是錯的，批評的時候就不用再強(qiáng)調(diào)他"你錯了",那是在做無用功。遇事先問為什么，再想怎么辦。批評多了，往往會"中毒".一慣挨批評的學(xué)生，你不批評他就會生事，這是過去批評過多的后遺癥。不過必要的批評還是必不可少的，但我們的任務(wù)是把批評減少到最少。以一種科學(xué)的態(tài)度看待班主任這個工作，我想有助于我們做一個心平氣和又有實效的班主任。

　　二、師愛應(yīng)該回歸理性。

　　誠然，師愛是一個教師從教的最基本的精神內(nèi)核。有了師愛，才會有教育好學(xué)生最初的沖動以及后續(xù)的堅持。因而，在很多次的師德培訓(xùn)報告會上，總是能聽到那些個身經(jīng)百戰(zhàn)的教師模范們大談特談，他們是如何用愛來融化堅冰，點(diǎn)石成金的神奇故事，仿佛師愛是一劑萬金油，哪兒疼抹上就能萬事大吉。于是師愛儼然就成了一種武器，而且是常規(guī)武器。于是就衍化出了像吳若琳這樣的模范先烈。愚以為這是一種大方向上的偏差。教育是一門相當(dāng)復(fù)雜的綜合學(xué)科而不是一股腦兒有愛就夠了。如果以為自己施愛，學(xué)生就會回報愛，那就是大錯特錯了。書中告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，因為愛并不是萬能藥�，F(xiàn)在的社會，把師愛的作用過分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛就可以教好學(xué)生，其實不然。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。

　　我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制有方法有策略的愛。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至"因愛成害".王曉春在書中說道，"師愛其實是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無私的。"相反，很多時候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會師愛，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛，而不是盲目跟著電視節(jié)目里愛的囈語起舞，這才是真正的師愛。

　　三、責(zé)任應(yīng)該分邊界。

　　教育界有一句流行口號"沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師".剛開始，初入教育行業(yè)的我也被這句豪言壯語蒙蔽了，學(xué)生出了什么問題，我總是深深自責(zé)，為什么沒有事先想到，為什么學(xué)生屢教不改，是我什么地方出錯了，我該怎么辦……其實我忽略了教育的本質(zhì)是人與人的交流，我和學(xué)生都是獨(dú)立的個體，我們從過去而來，之所以成長為現(xiàn)在的"我",是有很多其他的外在因素，絕不僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任，更不是某一個教師的責(zé)任。我想說，孩子是可以教育的，是可以改變的，我們始終不能放棄教育的希望，那是作為教育者的責(zé)任，但是教育不好并不全都是教師、學(xué)校的責(zé)任，更大的原因在家庭、在社會。

　　現(xiàn)在的社會輿論對于教師是非常不利的，分析一下有兩種傾向。一種是神化教師，很多關(guān)于教師的頌歌中，教師可以是春蠶、是燈塔……就不是一個正常平凡的人。在這種大而幌之的高帽之下，教師的功能都被神化了，教師的責(zé)任也就變的無邊無界；一種惡魔化教師。比如08年6月發(fā)生的"楊不管"事件，一所學(xué)校的學(xué)生在某楊老師的課堂上打架，最終一死一傷，而該老師卻至始至終不發(fā)一言，甚至沒有及時搶救，以至延誤時機(jī)，一個年輕的生命離開了世界。就在大家紛紛進(jìn)行輿論譴責(zé)的同時，卻沒有人能靜下心來問一問，為什么這個楊老師會如此無聞無視？原來這個學(xué)校校風(fēng)相當(dāng)之差，學(xué)生為虎作倀，以前曾有一位老師就因為批評一個學(xué)生遲到，結(jié)果該生伺機(jī)報復(fù)切掉了老師的手指！誠然，上述案例中的楊老師看到學(xué)生倒地仍然面不改色上課，功力深厚，麻木至此，實在太不應(yīng)該，但是在這樣的"血色恐怖"之下，老師該怎樣管，或者又該付出什么樣的代價？這真是一個該謹(jǐn)慎思考的大問題。教育之于教師是一種職業(yè)，教師不過是平凡普通的人，教師的工作是有邊界的。"教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承包者。"（王曉春語）

　　此外，王老師在書中提出了問題學(xué)生的三級處理辦法，我覺得很有參照意義。問題生之所以成為"問題生",就是因為通常的教育手段不能奏效。將問題學(xué)生科學(xué)診斷、個案研究，分為三級：輕度、中度和重度。輕度問題生由班主任教育，中度的問題生學(xué)校政教處和心理老師介入，至于重度的問題生，則不應(yīng)該責(zé)成學(xué)校解決，更不應(yīng)責(zé)成班主任解決。而應(yīng)該有公辦的專門的特殊學(xué)校，輟學(xué)生教育應(yīng)該由社會工作者和警察介入，等等。班主任、學(xué)校都做自己力所能及的事，才能將力氣花在刀刃上，做實事。

　　"為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？他們即使在關(guān)鍵中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性，即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在"類體力勞動"的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。"感謝王曉春老師把40年的教育經(jīng)驗總結(jié)與我們在書中一一交流，掃清了我對教育的陳腐觀念，理清思路，輕裝上陣。做一個專業(yè)的班主任，做一個快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。

　　伊旗上灣小學(xué)   楊素芳

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