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初中教育敘事
初中教育敘事（一）
午飯過后，我在辦公室改作業(yè)，忽然有輕輕地敲門聲，隨即一個腦袋探了進來，環(huán)視四周。我看到后，笑著說：“進來吧，海強。有什么事呢？”
海強聽后，快速的閃進來，并輕輕地掩上門，似乎很神秘的樣子。
“老師，想和你商量個事，可以嗎？”他惴惴不安的說。“說吧�！蔽译S意地答道。其實心里有了很多的猜想。他見我不是很嚴(yán)肅，放松了一些，咽了口口水，才一本正經(jīng)地說：“老師，我請求你把我的位子換換。隨便和誰都可以�！薄芭�！為什么？”我故作姿態(tài)，不置可否的樣子。海強一看我一幅狐疑的樣子，有點急了：“真得，老師。我知道你們大家對我有些看法，更知道你安排我和小雪坐的原因。請老師你相信我，那都是過去時了。真的！”說完，很認(rèn)真地看著我。我瞪大了眼睛，故作疑慮，沒有開口，思緒卻早飛到了過去。
本學(xué)期，我還是擔(dān)任初二某班的班主任。一天，幾個班干部找我反映情況，說本班海強和小雪談戀愛了。而且肆無忌憚了呢。表情很親昵，動作很夸張，上課還經(jīng)常傳紙條，也帶動了一些不安分的人。同學(xué)們是議論紛紛，有討厭的，有羨慕的，也有起哄的，他們擔(dān)心情況會越來越糟糕。我起初并未驚訝，早戀嘛，沒什么大不了的，正常不過的現(xiàn)象。故作嚴(yán)肅地和同學(xué)們了解情況，商量對策。后來的幾天，又收到幾個家長和老師的反映。我想，這個事情真得好好解決了。
我很了解我們班的學(xué)生，海強是個很秀氣的男孩子，比較要強，比較干脆。小雪比較文靜，不善言辭。但他們有一個共同的特點，就是學(xué)習(xí)不怎么好，家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，父母基本管不著。如此便造成了他們內(nèi)心的空虛和無聊。我們都知道，當(dāng)一個人無聊的時候是最容易犯錯的。因為那時的人對于事情的分析和對于行為的控制室最為模糊的。再者，他們都是懵懵懂懂的中學(xué)生，就更加容易受社會不良風(fēng)氣的影響。
看來事情是比較嚴(yán)重的，那該怎么辦呢？老師處理學(xué)生早戀不外乎這幾種辦法：第一種是談話，分析利弊，動之以情、曉之以理：第二種是告知家長，讓家長直接處理，老師作壁上觀：第三種就是以簡單的方式勒令停止。其實這些方法都有弊端。談話的方式太老套，容易老生常談，反而激起了逆反的心理：讓家長處理又比較麻煩，不好協(xié)調(diào)，不能保證質(zhì)量：至于第三種就更不行了，紙是包不住火的。我心里直犯嘀咕。到底是直接找他們談話，還是用最直接粗暴的方式呢。我很猶豫。
現(xiàn)今，學(xué)生的早戀現(xiàn)象越來越普遍，甚至于出現(xiàn)很多學(xué)生以早戀為榮的狀況。其實早戀并沒有大不了的，是人生發(fā)展必然要經(jīng)過的階段。從心理學(xué)的角度說：早戀是學(xué)生認(rèn)識本我，展現(xiàn)自我的方式。早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀 。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情 ，特別是在校的中小學(xué)生為多。經(jīng)過二十年在中國的調(diào)查表明，在中學(xué)階段沒有發(fā)生過感情的人很少。而大多數(shù)都是暗戀、單戀（單相思 ）。只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎(chǔ)上，也是心理轉(zhuǎn)化為行為的實踐。
一般認(rèn)為青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學(xué)業(yè)成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴(yán)重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現(xiàn)早戀能夠終身廝守的；亦有人認(rèn)為早戀是青少年對男女關(guān)系的探索和學(xué)習(xí)，為將來的戀愛與婚姻作準(zhǔn)備，不宜過份禁制或壓抑
思來想去，還是決定采用疏導(dǎo)和半隱秘的方式進行。首先，我找了一個時間，分別把海強和小雪單獨叫到辦公室，進行談話。我先找的是海強。那個下午，當(dāng)我把他叫到辦公室的時候，他還是一副無所謂的樣子。不過我知道，這樣的孩子往往是“色厲內(nèi)荏”的角色。我不緊不慢地說：“海強同學(xué)，今天找你過來沒有別的意思，就是想了解一下你對于學(xué)習(xí)的看法，以及對于自己性格的看法�！甭犖艺f完，他嘴角翹了翹，眼睛眨了好幾下�！皼]有關(guān)系的。我肯定會保密。而且我知道你是一個很干脆的學(xué)生，老師最喜歡你這樣的學(xué)生�！彼P躇了一會兒，咬咬牙說：“老師，我知道我的表現(xiàn)不是很好，可是，我也很想表現(xiàn)好點的。老師你對我好我明白。爸爸媽媽在家里只會問我成績?nèi)绾稳绾危绻缓镁褪且活D罵，有時還要打我。老師，其實我的內(nèi)心還是很苦悶的�！薄斑�有，我在學(xué)校里的表現(xiàn)也不好。成績十分不理想，和同學(xué)關(guān)系也處的不好，總是一副無所謂的樣子。其實老師，我真的不想這樣的。我也知道學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，我也想和同學(xué)搞好關(guān)系，最后考上一個好的高中。讓大家都高興。只是我努力過，但都失敗了。我都不知道該怎么辦好。干脆就把精力放在其他地方了。感覺身不由己。”話匣子一打開，他就連續(xù)說了一通。我也不打斷他，只是微笑著傾聽。我突然發(fā)現(xiàn)，做一個傾聽者其實是很幸福的。
對于他的話我并不感到驚訝，大部分初中生都會有這樣的自我認(rèn)識。我笑著說：“哦！是的。你努力過的，我都看到了；父母對你有很高的要求我也有了解。只是我不明白你為什么會比較脆弱。學(xué)習(xí)本身就急不來，但有一點是亙古不變的，那就是持之以恒。我對你還是有很大信心的�！痹诮酉聛淼慕涣髦形艺f了挺多的例子，他似乎被我調(diào)動了很大的信心。我們還制定了比較適合的措施。但有一條我堅持了下來——座位由我安排，他不提異議，絕對服從。
后來，我又找了小雪，內(nèi)容基本類似。兩次談話都沒有涉及早戀的問題，因為我知道，對他們說太多的套話反而會適得其反。
起初，我還是老樣子。只是上課經(jīng)常叫到他們，經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，也從多處了解情況。一段時間后，發(fā)現(xiàn)確有改善，但早戀的跡象還是很明顯。于是，在一次月考后，我把他們倆的座位安排在了一起，成了真正的“鄰居”。剛開始宣布這個決定的時候，大家一陣唏噓，繼而一陣哄笑。他們的反應(yīng)先是一愣，繼而是不可思議，再是欲站起來反擊。我那時早做了充分的準(zhǔn)備，馬上大聲說：“我們有些同學(xué)已經(jīng)保證過了�！闭f完緊緊盯著他們。他們一看我如此嚴(yán)肅，欲言又止。事情還是按照我的預(yù)想發(fā)展下去。
剛開始幾天大家都不是很適應(yīng)，很多同學(xué)都要不自覺的朝他們那里看看。他們也沒有什么思想準(zhǔn)備，也是很不自在，上自學(xué)課都不敢靠得太近，大有楚河漢界的味道。我還是若無其事，并和幾個任課老師也打了招呼，經(jīng)常關(guān)注他們。漸漸地，我就發(fā)現(xiàn)，班干部到我這里報告的情況少了，老師的反映也少了，還聽到了幾句夸贊的話。他們早戀的跡象明顯沒有了。甚至于都不怎么說話了。但并不是說冷戰(zhàn)，就是感覺說話已經(jīng)是同學(xué)之間的味道了。同時，兩個人的學(xué)習(xí)成績都提高了。同學(xué)和老師都嘖嘖稱奇。
三個月后，就有了開始的那段對話 。
“老師，你就答應(yīng)了我吧？我知道早戀不好，學(xué)生應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上。開始我不理解為什么你要這樣安排座位，還以為是你故意刁難我呢。后來我才發(fā)現(xiàn)，其實我們的這種哦能夠關(guān)系真得很不好。而且當(dāng)你真正接觸后會發(fā)現(xiàn)其實那什么都不是，小孩的過家家而已。我徹底明白了。老師你放心，我肯定努力學(xué)習(xí)。”他急切地說。“好吧！我對你們的表現(xiàn)表示滿意，我現(xiàn)在就到班里去宣布。”說完，高興地走入班級。
感言：都說男女同學(xué)之間的友誼是不純粹的，我們老師特別害怕學(xué)生出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。一出現(xiàn)就如臨大敵般，又防又堵。其實最好的方法是按照學(xué)生的個體特點，努力轉(zhuǎn)移他們的注意力，同時以逆向思維的方法，將會收到意想不到的效果的。曾經(jīng)在一檔電視節(jié)目中看到過一位云南的優(yōu)秀班主任，她就是這樣處理學(xué)生早戀的，效果可以說是屢試不爽。
初中教育敘事（二）
教學(xué)不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點燃起學(xué)生探究智慧的火花，開啟學(xué)生思想智慧的閘門，讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造，在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，講一下本人在教學(xué)過程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生不再孤獨。
在上學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們七（3）班上有幾個成績差的同學(xué)，如高瑞瑞、韓笑、張夢揚等，由于他們的父母長期在外務(wù)工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負(fù)感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來的。
了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：
�。�1）平時多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時交送了，而且做得也非常認(rèn)真。
�。�2）課余時間我對他們進行心理輔導(dǎo)，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學(xué)習(xí)和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動力。
（3）由于他們底子差，平時上課很難聽懂課，盡管他們課后很用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績?nèi)圆灰娞岣摺Ｓ谑�，我就在課余時間給他們輔導(dǎo)功課，因為我不但是他們的數(shù)學(xué)教師，還是他們的班主任，所以給他們輔導(dǎo)功課時，我不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)知識，后來只要他們沒學(xué)會的，我都給他們輔導(dǎo)（除外語我不會例外），把他們不懂得知識補上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，在期末考試中，他們的成績得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學(xué)，竟然名列前茅，這種結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。
然而在七年級下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué)，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書，既不參加討論，也不發(fā)表個人見解。學(xué)校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認(rèn)真讀書才有出路，干那些與自己無關(guān)的事耽誤時間�！边�說“參加活動就是浪費時間”。
我想：這是長期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理�！睂�(dǎo)致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。
針對這些現(xiàn)象，我采取以下做法：
�。�1）認(rèn)識“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因�？陀^上講：一是長期以來學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述原因，客觀上對三位同學(xué)“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由于同學(xué)們對未來社會“用人觀”和人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足，把人才標(biāo)準(zhǔn)絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過和他們交流、分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區(qū)有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的例子，告訴他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來社會的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學(xué)的人生觀。
�。�2）尋求超越方式，進行積極超越。“離群心理”的超越方式，一是根除舊習(xí)慣，形成新習(xí)慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學(xué)說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學(xué)�？偨Y(jié)時對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚，學(xué)校大型活動動員他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等）參加，并布置項目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽感。組織他們參加學(xué)科競賽、科技制作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤庇H群”。
�。�3）時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反復(fù)，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學(xué)在開始接受超越“離群心理”教育時表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關(guān)心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。
通過我近一學(xué)期時間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人的“離群心理”不但沒有了，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高，使他們體會到了融入班級的快樂感。
進入八年級后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，而且他們（高瑞瑞、韓笑、張夢揚等人）的知識根基，不如那些成績一直都比較好的同學(xué)的知識根基穩(wěn)固。以致于這些后來居上的同學(xué)，在八年級的學(xué)習(xí)中倍感吃力，對部分章節(jié)的內(nèi)容仍不能很好的把握，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學(xué)習(xí)。在期中考試后，我發(fā)現(xiàn)高瑞瑞等人，經(jīng)常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。
于是，課后我就找他們談話。當(dāng)?shù)弥麄兺砩习疽�，甚至熬通宵學(xué)習(xí)才導(dǎo)致上課睡著后，我立即對他們的這種行為 進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學(xué)習(xí)不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎(chǔ)，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題�；謴�(fù)正常的作息以后，他們上課時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。
經(jīng)過堅持不懈的努力，他們在八年級的期末考試中，成績再次飛躍，其中高瑞瑞和韓笑，名列前茅。真可謂：“功夫不負(fù)有心人”！
初中教育敘事（三）
初三分班后的第一節(jié)課，我就注意到了一個學(xué)生，當(dāng)別人都起立時，他卻端坐在座位上，而且滿臉的理直氣壯。對這樣的學(xué)生，我當(dāng)時就有些不快，但考慮到是我的見面課，我強忍住沒發(fā)作。
課下，我發(fā)現(xiàn)他不起立是真有原因——他的骨骼嚴(yán)重變形，骨節(jié)突出，行走異常困難，可以說是在“挪行”，甚至日常起居都需要別人幫助。然而他雖身患?xì)埣�，但成績卻很優(yōu)秀。登時，我所有的氣惱都煙消云散，代之以滿心的同情和心疼，還有敬佩�？紤]到他的不便，在此后的教學(xué)和生活中，我給了他最大的照顧——別說不用值日，甚至作業(yè)他也可以免交。
可是，我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)，我滿懷的疼愛得到的卻是失望和憤怒：上課回答問題，他常常顧左右而言他，甚至以驚人之語引起其他學(xué)生的哄堂大笑；與老師說話，他油嘴滑舌，缺少尊重；與同學(xué)交往時，他從不考慮別人的感受，好吃、好玩的東西即便不是自己的，也要以他為主，稍有不如意就對同學(xué)惡言相加；上午第一節(jié)朗讀課基本不上，而且還要耽誤照顧他的同學(xué)上課，等等等等，可謂不勝枚舉。
面對這樣的情況，我不禁開始反思。據(jù)我了解，他初一時還非常老實，初二、初三時卻越來越不像話，那么是什么原因使他變成了這樣？
上課經(jīng)常打亂教學(xué)秩序，也許是因為他知道老師不舍得訓(xùn)斥他；和老師貧嘴打趣，也許是因為他知道老師“偏愛”他；對同學(xué)頤指氣使，也許是因為他知道同學(xué)們對他有太多太多的關(guān)心和忍讓。
我不禁產(chǎn)生了疑問，難道愛也會犯錯？也許太多的愛籠罩著他，使他看不清方向，迷失了自我。也許對他過分的照顧傷害了他脆弱的自尊，才會使他如此玩世不恭！也許錯的并不只是他，還有我們！
如果一開始，我們就以一顆平常心對待，把他當(dāng)作正常的學(xué)生對待，除非極特別的事才給予照顧，其他都一視同仁的話，或許會是另一種情況。
我深切地感到，有時同情并不一定真正能幫助一個人，尤其是對待“有問題”的孩子，溺愛的結(jié)果往往適得其反！
有時，愛也會犯錯！因此，愛要把握方式，掌握分寸！
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