師徒結(jié)對心得體會
師徒結(jié)對心得體會
姚國平
本學(xué)期的師徒結(jié)對簽約儀式如期舉行,這次師徒結(jié)對精選了33個對子,開了專題的會議,對師傅、徒弟分別提了具體的要求,明確各自的任務(wù),但最終效果如何,值得我們?nèi)シ此肌⑷ヌ接憽?/p>
每個學(xué)校每學(xué)年都會舉行師徒結(jié)對的簽約儀式,往往儀式很重視,宣傳報道很重視,但結(jié)對的過程卻不了了之,師傅沒有盡到師傅的責(zé)任,徒弟也沒有跟師傅虛心學(xué)習(xí),最后做點假材料供學(xué)?己,至于效果如何沒人深究。
我想,師徒結(jié)對的目的是促進(jìn)徒弟成長,讓他迅速掌握教育教學(xué)的技能,快速地成長為一名合格甚至優(yōu)秀的教師。能不能從最終的目的出發(fā),去細(xì)化師徒結(jié)對的過程,去考評師徒結(jié)對的效果呢?
談到"細(xì)化師徒結(jié)對的過程",有學(xué)校這樣做:每月徒弟聽師傅4節(jié)課,師傅聽徒弟4節(jié)課,查看聽課筆記為憑證。這樣細(xì)化的要求到底行不行?我認(rèn)為不妥,原因有三:一是師徒負(fù)擔(dān)太重。作為老師本來教學(xué)事情很多:備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、處理其他學(xué)校交付的任務(wù),一個月8節(jié)課很難實現(xiàn),每月8節(jié)基本不可能;二是可以做假。既然查看聽課筆記,就可以不聽課補(bǔ)抄聽課筆記;三是目標(biāo)不明。相互聽課不是目的,研討、指導(dǎo)、幫助徒弟提高才是目的。即便師徒相互聽課,倘若不研討、不指導(dǎo),徒弟教學(xué)能力沒提高也是沒有用的。
那么怎么從實效出發(fā),去細(xì)化師徒結(jié)對的過程呢?我認(rèn)為一個學(xué)期一個目標(biāo),一步一步地走。不能一口吃成個胖子,不能急,不能一學(xué)期就能解決所有問題。
首先,制定徒弟專業(yè)成長計劃。3年或5年一個周期,分別從基本功(三字一話)、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、論文撰寫、班級管理等幾方面來規(guī)劃發(fā)展,明確每個學(xué)期的計劃任務(wù)。
其次,圍繞計劃有步驟逐一落實。一個學(xué)期一項任務(wù),完成好下學(xué)期再有新的任務(wù)。比如三字一話,徒弟每天練寫粉筆字,師傅指導(dǎo)加督促,當(dāng)徒弟寫得很好,師傅認(rèn)定過關(guān)了,粉筆字就不再練了。下面再練普通話,幫助徒弟正確發(fā)音、處理好情感,注意聲音抑揚(yáng)頓挫。
第三,依據(jù)發(fā)展情況,有快有慢,不強(qiáng)求統(tǒng)一。對徒弟的培養(yǎng)不搞一刀切,依據(jù)每個人的發(fā)展,適時安排培訓(xùn),促進(jìn)其發(fā)展。比如課堂教學(xué),師傅指導(dǎo)徒弟上課,可以就一課反復(fù)試上,直到徒弟上好這節(jié)課為止。也就是用"磨課"的方式培養(yǎng)徒弟上課的技能、技巧,效果的確很好。但人的悟性、能力不一樣,有的徒弟需要試上很多次才能上好一節(jié)課,有的甚至需要幾年在課堂教學(xué)跟蹤培養(yǎng)才能成熟。所以每個人的培養(yǎng)周期和進(jìn)度都不一樣,要為徒弟量身打造。
第四,有客觀公正的師徒結(jié)對考評小組,建立徒弟發(fā)展檔案。有了細(xì)化的培養(yǎng)過程,到底師徒結(jié)對效果如何?徒弟有沒有成績?必須有一個考評小組。由考評小組來認(rèn)定成績,評價效果,并建立徒弟檔案。比如基本功,粉筆字獲得A了,就算通過了,不再練了。如果毛筆字獲得B,徒弟還要練,直到獲得A為止,并寫在檔案上。再比如課堂教學(xué),師傅指導(dǎo)徒弟上一節(jié)課,由評課小組對徒弟的課進(jìn)行認(rèn)定,獲得B、C級,師傅還要繼續(xù)指導(dǎo),徒弟繼續(xù)試上,直到評課小組對課進(jìn)行認(rèn)定為A.這個過程可能是一學(xué)期,有可能一學(xué)年,也有可能是幾年。建立徒弟發(fā)展檔案,根據(jù)檔案,進(jìn)行菜單式輔導(dǎo)培訓(xùn),因材施培,補(bǔ)其不足,促進(jìn)徒弟快速成長。
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