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課室風(fēng)云觀后感
教育中的規(guī)訓(xùn)與懲罰
——《課室風(fēng)云》觀后感
法國導(dǎo)演勞倫·岡泰這部即興紀(jì)錄式的教育題材劇情片《課室風(fēng)云》又被譯作"墻壁之間",后面這個(gè)譯名令人不知所云，而前者多少有點(diǎn)夸張之嫌，因?yàn)檫@部影片實(shí)在是平淡得很，沒有什么激烈的戲劇沖突、跌宕的故事情節(jié)、深邃的教育啟示，絕對(duì)談不上激蕩的"風(fēng)云變幻".
不過，正基于此，這部影片更符合教育的本真，因?yàn)榻逃臼菍こＪ拢惶斓酵頍釤狒[鬧，叫囂乎東西，隳突乎南北，打著"奇跡"的旗號(hào)搞宣傳的，都經(jīng)不起"小心的求證".教育即便是一場(chǎng)革命，也應(yīng)該是"靜悄悄"的，潤物細(xì)無聲式的，一點(diǎn)一滴的革新，而不應(yīng)該是一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾運(yùn)動(dòng)。懷揣獵奇心理想從這部影片中尋找感官刺激和人生啟迪的觀眾，可以先洗洗睡了。因?yàn)檫@部影片既沒有《教室別戀》中的不倫之戀，也沒有《浪潮》那么寄意遙深。
部影片所有的場(chǎng)景都發(fā)生在一所真實(shí)的巴黎社區(qū)學(xué)校，幾乎所有的鏡頭都聚焦在這所學(xué)校初三（4）班的語文課堂上，講述的是該班的語文老師兼班主任弗朗索瓦·馬林先生和他的24位學(xué)生之間在初三這一年多的課堂故事。
從為數(shù)不多的課堂以外的鏡頭可以看出，這所學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施非常一般，連上海市的普通中學(xué)都不如，學(xué)生連起碼的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都沒有，課后只能圍聚在露臺(tái)上踢足球。生源也差得很，影片開場(chǎng)不久，一位手工課老師一下課就沖進(jìn)教師休息室，非常失態(tài)地公開抱怨學(xué)生，即向觀眾透了底，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很差，怎么教也教不會(huì)，而且越來越放肆，毫無紀(jì)律性可言，更遑論什么組織性了。
看到這里，中國的教師們肯定要會(huì)心一笑，因?yàn)樗麄冊(cè)谵k公室里聽到過太多類似的抱怨了，絕對(duì)想不到發(fā)達(dá)國家的法國同行們也會(huì)有這種"第三世界"的同等遭遇，看來"放牛班的春天"也會(huì)有"長(zhǎng)夏已盡、凜冬將至"之時(shí)呢。
還好這位教師沒有流露出半點(diǎn)白人種族主義傾向，否則肯定會(huì)觸犯法蘭西"自由、平等、博愛"的基本國策而飽受詬病，筆者之所以言及于此，是因?yàn)橹灰R頭一走進(jìn)初三（4）班的教室，你就可以發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生成分實(shí)在太復(fù)雜了，連標(biāo)準(zhǔn)的"中國制造"都有，就不用說那些來自原法國殖民地的非洲移民了。面對(duì)這樣一批學(xué)情復(fù)雜的學(xué)生，所有的教育理論都顯得那么蒼白乏力，再優(yōu)秀的教師也會(huì)望洋興嘆。怎樣才能教好這樣一個(gè)班級(jí)，這真的是一個(gè)值得深入思考的嚴(yán)峻問題。
說實(shí)在的，影片中的馬林老師已經(jīng)夠優(yōu)秀了。他已經(jīng)盡可能地放低身段，傾聽來自不同國籍的學(xué)生七嘴八舌的提問，很多問題對(duì)于巴黎本土人而言，可能簡(jiǎn)單得要命。以至于有的學(xué)生認(rèn)為他的課堂主題不夠集中，經(jīng)常會(huì)被七大姨八大嬸的問題打斷，滑向跟課文完全不相干的話題。
這實(shí)在不能怪馬林老師。在提倡民主課堂、倡導(dǎo)以學(xué)生為本的西方現(xiàn)代教育理念下，馬林老師的確算是夠尊重學(xué)生的了。但是課堂民主是要付出代價(jià)的，它必然會(huì)犧牲教學(xué)效率。還好馬林老師的班級(jí)只有24位學(xué)生，倘若讓他置身于滬上人均42位學(xué)生的班級(jí)，班里個(gè)個(gè)都像他的學(xué)生那樣一有疑問就舉手提問，他早就崩潰而亡了。這就是為什么英國哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中主張要將班級(jí)人數(shù)嚴(yán)格限定在20人以下的根本原因。
一個(gè)教師，無論他的多么敬業(yè)專業(yè)，根本沒有精力同時(shí)關(guān)照20人以上的學(xué)習(xí)需求。筆者將之稱之為"人本教育的結(jié)構(gòu)性沖突",這本應(yīng)是最基本的教育常識(shí)。那些向著教師大聲疾呼要以人為本的教育專家們還是掉轉(zhuǎn)槍頭轉(zhuǎn)向政府呼吁多建幾所學(xué)校吧。這至少不會(huì)給已身在水深火熱之中的中國教師們火上澆油再添心堵了。
顯然，馬林老師的學(xué)生們并不領(lǐng)他的情，更不可能設(shè)身處地地從"人本教育的結(jié)構(gòu)性沖突"或"移民文化心理學(xué)"的角度替老師或?qū)W校著想，從而變得乖巧聰穎起來，該犯的錯(cuò)誤照樣犯，而且一次比一次嚴(yán)重。否則這部電影就真的一點(diǎn)戲劇性都沒有了。
鬧事的當(dāng)然不可能是來自中國的學(xué)生。華裔學(xué)生小偉成績(jī)優(yōu)異，且乖巧得很。老師們還擔(dān)心他會(huì)因母親的護(hù)照有問題而被遣返回國呢，這倒是頗為符合西方列強(qiáng)對(duì)于"吾國與吾民"的合理想象。你絕對(duì)能夠猜得到，鬧事的一定是非洲移民或中亞的穆斯林移民。這一丁點(diǎn)兒懸念都沒有，影片的確夠平淡的。我們暫且把這個(gè)非常有意思的文化現(xiàn)象拋給感興趣的社會(huì)學(xué)家來剖析，先來看看這其中的教育問題。
事件的起因源于穆斯林女孩艾絲美拉達(dá)在學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)上糟糕的表現(xiàn)，她和另外一位白人女孩作為班級(jí)代表受邀參加教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)，本應(yīng)秉承嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，積極表達(dá)意見，參與到對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，卻在評(píng)價(jià)會(huì)上坐臥不寧，竊竊私語，絲毫不給校長(zhǎng)和班主任面子，會(huì)后還將老師們對(duì)黑人同學(xué)蘇萊曼的評(píng)語張冠李戴轉(zhuǎn)述給蘇萊曼，即將其他老師對(duì)蘇萊曼的惡評(píng)說成是馬林老師講的，導(dǎo)致蘇萊曼大光其火，在課堂上公開跟馬林老師頂撞起來。
馬林老師在替自己辯解的過程中一時(shí)沖動(dòng)，指責(zé)艾絲美拉達(dá)在評(píng)價(jià)會(huì)上"不正經(jīng)",結(jié)果群情激憤，原本與艾絲美拉達(dá)不睦的蘇萊曼反應(yīng)強(qiáng)烈，負(fù)氣出走教室，失手用書包打傷了一位女同學(xué)的眉弓。幸而這位女同學(xué)傷勢(shì)并不嚴(yán)重。
此前蘇萊曼已經(jīng)因?qū)蠋煵皇褂镁凑Z被教導(dǎo)主任"接見"過一次，這次更是闖下大禍。按照學(xué)校規(guī)定，此等事件必須交由紀(jì)律委員會(huì)處理。根據(jù)學(xué)校慣例，之前被提交給紀(jì)律委員會(huì)處理的12位學(xué)生全被校方開除了。蘇萊曼成為倒霉的第13位。馬林老師從學(xué)生口中得知，蘇萊曼同學(xué)若被校方開除，極有可能會(huì)被對(duì)他絕望的父親遣返回非洲馬里，從此完全改變他的人生軌跡。馬林老師馬上行動(dòng)起來，極力游說紀(jì)律委員會(huì)的成員，放過蘇萊曼一馬。
馬林老師能否幫助蘇萊曼同學(xué)逃過此劫，從而締造教育"奇跡"呢？先猜猜看吧。在紀(jì)律委員會(huì)聽證會(huì)上，不懂法語的蘇萊曼的母親，用非洲土話替蘇萊曼的行為表達(dá)了誠摯的歉意，并長(zhǎng)篇大論他在家中是怎樣的一個(gè)好兒子，怎樣幫忙做家務(wù)，輔導(dǎo)弟弟的功課等等。蘇萊曼也表現(xiàn)出一副痛改前非、重新做人的樣子。
紀(jì)律委員會(huì)的投票結(jié)果很快就出來了。你猜得沒錯(cuò)，蘇萊曼被開除了。
我一開始就講過，教育本是尋常事，原本沒有什么奇跡可言。馬林老師和蘇萊曼同學(xué)憑什么就能打破體制的慣性？在僵化的體制機(jī)器之下，個(gè)體的遭遇無論多么特殊，無論下場(chǎng)多么悲慘，都無法逃脫被絞殺的命運(yùn)。這才是赤裸裸的生活真相！這部影片正是由于沒有刻意回避這一點(diǎn)，才顯得如此真實(shí)，跟它那紀(jì)錄片式的拍攝手法相得益彰，達(dá)到了內(nèi)容與形式上的完美統(tǒng)一。
馬林老師在游說紀(jì)律委員會(huì)成員的過程中，有一位女老師的發(fā)言引起了我的注意。馬林老師對(duì)蘇萊曼因被開除極有可能導(dǎo)致被遣返的后果表示擔(dān)憂，她反駁道："就好像我們?cè)趹土P學(xué)生之前，總是會(huì)非常猶豫。我們明知道他們一回家，關(guān)上門之后，就不像在學(xué)校了，他們可能會(huì)挨耳光、挨打，但我們不能不懲罰他們，越過底線還是要罰的。至于產(chǎn)生的后果，那跟你沒有關(guān)系。"
這位女老師關(guān)于懲罰學(xué)生的觀點(diǎn)非常具有代表性。乍看起來合情合理，卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲。其主要問題有以下兩點(diǎn)：一則混淆了教師日常教學(xué)中懲戒學(xué)生的行為與校方開除學(xué)生的區(qū)別；再則推卸了教師在校方開除學(xué)生時(shí)理應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任。要之，懲罰不是目的，它和獎(jiǎng)賞一樣，只是一種教育手段。在學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤之后，理應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，動(dòng)輒開除學(xué)生的學(xué)校一定存在管理上的重大漏洞。
馬林老師在處理蘇萊曼事件的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了紀(jì)律委員會(huì)的漏洞所在。那就是凡被提交給紀(jì)律委員會(huì)處理的學(xué)生無一例外地全被開除，紀(jì)律委員會(huì)實(shí)際上成為了"清理"委員會(huì)。但是僅憑他一己之力，毫無改變這種現(xiàn)狀的可能。這就是現(xiàn)代人身上普遍的宿命。無論你洞察了多少體制性的弊端，你還是無法改變它。你所能改變的只有你自己。你能改變你自己，不隨波逐流，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
蘇萊曼垂頭喪氣地離開了學(xué)校，誰也不知道他的下場(chǎng)如何。學(xué)校很快就恢復(fù)了平靜，好像什么都沒有發(fā)生過一樣。
夠絕望吧？這就是生活。不過影片結(jié)尾還是增添了一抹亮色，否則這部影片真要讓人窒息了。馬林老師在放假之前調(diào)查了一下學(xué)生在本學(xué)年的學(xué)習(xí)心得，艾絲美拉達(dá)同學(xué)居然說她讀完了柏拉圖的《理想國》，這完全出乎他的意料。之前政治老師曾想跟他合作，向?qū)W生推薦盧梭、伏爾泰等啟蒙思想家的書讀讀，他覺得難度太大，最終選擇的是《安妮日記》。看來學(xué)生的潛力真不能小覷，更不能光看她的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)情的學(xué)問還大著呢。
文/王召強(qiáng)（復(fù)旦附中）
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