地理試卷分析（精選7篇）
試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時間內(nèi)完成的試題。也可以是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。下面為大家?guī)砹说乩碓嚲矸治�，歡迎大家參考！
地理試卷分析 篇1
本次八年級地理期中考試由縣教研室統(tǒng)一命題。從試題內(nèi)容看，主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，重點突出，符合初中地理教學(xué)的實際，試題覆蓋面廣，題目難、易比例恰當。
一、試卷的總體分析
�。ㄒ唬┰嚲淼慕Y(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容
本次考試試卷的分值為100分，考試時間為60分鐘，試卷由填空題，單項選擇題和綜合題三種題型組成�？疾閮�(nèi)容是八年級下冊除長江沿江地帶以外的內(nèi)容。
�。ǘ┰嚲淼奶攸c——重讀圖，題靈活
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學(xué)生的讀圖、用圖能力及綜合應(yīng)用能力。從一般讀圖到實際應(yīng)用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見命題人的`良苦用心。
二、學(xué)生答題情況分析
1、填空題答題情況
填空題共20個空，每空1分，共20分。出錯較多的題2題、9題，屬于審題不清，溫帶看成溫度帶；天山南北兩側(cè)地形區(qū)，寫成準噶爾盆地和塔里木盆地等。這一題考查的都是地理基礎(chǔ)知識。
2、選擇題答題情況
單選共20題，每小題2分，共40分。出錯比較多的是9題、12題、13題、20題。重點考查學(xué)生發(fā)展所必須掌握的地理基礎(chǔ)知識與技能，地理學(xué)習(xí)方法與能力�？傮w上反映出學(xué)生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。
3、綜合題答題情況分析
綜合題共4大題，40分。主要考查秦嶺——淮河一線的地理意義、香港特別行政區(qū)圖、黃土高原地形圖。從學(xué)生的答題看，部分學(xué)生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第4題，雖然教師在講黃土高原時曾經(jīng)講過，由于超范圍老師沒讓復(fù)習(xí)，許多學(xué)生對此印象不深，只有少數(shù)學(xué)生此題得了滿分，大多數(shù)學(xué)生都是錯誤一片，甚是可惜，這同時也提醒教師在今后的教學(xué)中，對于每一個知識點都應(yīng)多加強調(diào)，引起學(xué)生的注意。
總之，答卷情況反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學(xué)習(xí)方法及終身學(xué)習(xí)必備的運用地圖能力等方面有待于進一步提高。
三、存在的問題
1、從本次考試來看，學(xué)生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。
2、學(xué)生基本讀圖析圖能力較差，如第4題黃土高原地形圖學(xué)生得分不高。第1題分析秦嶺——淮河一線的地理意義，雖是簡答題，但如果腦中有圖的話做題時就會得心應(yīng)手。
四、教學(xué)建議
通過本次考試學(xué)生答題情況來看，我的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學(xué)生的實際能力，該強調(diào)的一定要強調(diào)。同時要進一步加強讀圖訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力。用圖訓(xùn)練可采取拼圖、游戲、知識競賽、討論會等多種形式進行。
地理試卷分析 篇2
一、講什么？
1.講“審題”講'審題'首先要講出命題意圖。無論是客觀性試題,還是主觀性試題,都有命題人的命題意圖,只有審出這一點,才能明確答題的方向。在高考中，學(xué)生在答綜合題時，還沒有看出考題的命題意圖就急匆匆地開始答題，結(jié)果答非所問，成績不理想。解決這類問題的關(guān)鍵就是平常教學(xué)中進行審題的訓(xùn)練。
�。�1）選擇題的審題主要是“二審”：一審材料，從中最大限度地獲取有效信息；二審題問，明確答題要求和限制條件。
（2）綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審”：一審，定地理圖表類型及承載的知識信息；二審，定解答對象；三審，定限制條件；四審，定學(xué)科之間的契合點。
2.注重講“思路”和“方法”不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評時，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況有機地講解答題思路與方法。
�。�1）選擇題的解題思路一般為：在全面、正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語，找準“題眼”，首先運用排除篩選法，將表述不科學(xué)的錯誤題枝排除掉，另外還可根據(jù)具體題目要求運用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不論運用哪一種方法，關(guān)鍵是給學(xué)生講清分析解決問題的思路。
�。�2）綜合題種類齊，數(shù)量多，注重考查學(xué)生動手(繪圖)、動腦(計算、想象)能力，這類題目往往分值多，綜合程度強，答題要求高，但再特殊的題目，都是知識和材料的巧妙結(jié)合，表面看來出乎意料而又實際卻在情理之中，即“題在書外，理在書中”。因此，這類題是有章可循的。在講評試卷時，必須給學(xué)生講清解題的基本流程。
第一，材料分析題的解題思路一般為：①認真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字說明，任何一項不可遺漏。②仔細分析題問，準確把握題問的要求；根據(jù)題問的要求分析材料，并將其回歸到教材系統(tǒng)和教師的教學(xué)中去，找準和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點；進行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。③歸納、整理以簡煉準確的文字表達。
第二，讀圖分析題的解題思路一般為：①仔細觀察地理圖表，正確把握圖表類型，弄懂圖表的主題內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。②根據(jù)題問的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。③概括提煉，歸納整理，以簡潔準確的文字表述。
3.講“誤區(qū)”講評時，教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯例，有理論，有實際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個出錯失分的同學(xué)，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后復(fù)習(xí)的方向，從而更有針對性地搞好復(fù)習(xí)。
4.講“拓展”每一種題型甚至每一個題目都代表一定的知識層面。講評時，不能就題論題，要力爭“一題多變”“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴展思路，縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問題；由此知識點聯(lián)系到許多相同相似的'其他知識點。這樣的講評，才能提高學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，達到做一題、學(xué)一法、會一類、通一片的目的，進而保證取得最佳效果。
5.講“規(guī)范”加強表達能力的培養(yǎng)，注意表達語言的要點化、層次性、邏輯性和完整性。少過失性失誤。具體要求有：要點全面、層次分明，有條理、分要點；表述完整、邏輯清晰：因→果、大→小、前→后、總→分；語言規(guī)范、言簡意賅：用詞恰當、表述準確、用地理術(shù)語、少舉例、少形容；填圖準確、作圖規(guī)范：填圖字跡工整到位，繪圖準確、規(guī)范書寫清晰、卷面整潔。
另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，如麻痹大意、看錯題目和設(shè)問、書寫潦草、卷面差、答非所問等。
二、誰來講？
試卷講評要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，切忌教師一言堂。要調(diào)整教師的角色和行為，使教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、促進者、合作者。試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而應(yīng)是師生交流、生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。
三、課后鞏固階段：注重試卷反饋和評后反思，實現(xiàn)錦上添花
這一階段主要應(yīng)做好以下幾點：
�。�1）強化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要的是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）注意答題規(guī)范。試卷講評后，我們找出最好和最差的試卷，讓學(xué)生展覽參觀，目的是培養(yǎng)學(xué)生答題必須規(guī)范的良好習(xí)慣。答題規(guī)范其總的要求是“條理清楚，邏輯嚴密，語言精煉，書寫規(guī)范，恰當使用地理術(shù)語�！本途C合題來說，作答時應(yīng)把握答案的方向，注意答案的全面性、完整性、邏輯性，避免失分。一是要求學(xué)生用精煉的地理語言回答問題。二是要不說廢話，不離題。試卷講評完之后，可以讓學(xué)生針對自已的試卷“規(guī)范”上的得與失，充分把握自己的“不規(guī)范”之處，提高學(xué)生對解題規(guī)范性的認識，提高在以后的考試中的得分率。
�。�3）關(guān)注后進生，進行個別輔導(dǎo)。因為課堂講評是面向全體的，盡管教師講評得很細，不免有個別學(xué)生掌握不了，所以要及時地對他們進行個別輔導(dǎo)。
（4）整理知識反思成長。大多數(shù)學(xué)生的毛病，往往是課堂上記住了，弄懂了，課后又忘記了，下次練習(xí)或考試又犯同樣的錯誤。所以試卷講評完畢后，我們要留一定時間讓學(xué)生重新審視自己的錯題，真正理解解題的思路。同時，還要要告戒學(xué)生不要把考過的試卷束之高擱或丟之棄之，而應(yīng)督促學(xué)生整理語言知識筆記，建立起自己的錯題檔案和題庫，使學(xué)習(xí)成為他們的自我需要和自覺行動，提高學(xué)習(xí)效率。
地理試卷分析 篇3
一、各班考試成績基本情況統(tǒng)計：
�。裕�
二、試卷分析：
�、濉⒒A(chǔ)知識部分。
考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。對于地球的知識，海陸分布，世界的居民等知識學(xué)生基本上都能很好的掌握。
存在問題：
1、有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠好，主要表現(xiàn)的問題有：基本概念的表述不精準;知識混淆。如：最大的洋寫成海洋，五種基本地形的區(qū)別、不同的世界之最等。
2、部分學(xué)生的知識運用遷移能力較差。
3、書寫。不少學(xué)生書寫馬虎，須加強。
�、�、能力考查部分。
主要考察了學(xué)習(xí)地理的'方法，地理圖表的識讀等。90%學(xué)生都掌握較好。
主要存在的問題是：
1、經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀：如何判讀并寫出某地的經(jīng)度、緯度，如何依據(jù)經(jīng)緯度判讀某地所處的半球、低、中、高緯度，如何利用經(jīng)緯線定向等。
2、地形圖的判讀：如何判讀等高線地形圖，區(qū)分山地不同部位的名稱等，部分學(xué)生還理解不夠，運用能力不強。
今后改進措施
通過以上分析，我們認為在以后的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個方面注意：
1、課改是具有強大生命力的，我們在教學(xué)中要堅持充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌滿堂灌。學(xué)生能展示出來的東西盡量讓學(xué)生去準備去展示，充當好學(xué)生預(yù)習(xí)、展示的助手。
2、不管是教師還是學(xué)生的展示都應(yīng)該在清晰展示結(jié)論時更應(yīng)注重介紹得到結(jié)論的方法、思路。切忌讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂;
3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設(shè)計、教學(xué)準備（課件、教具、學(xué)案等）等，每一節(jié)課都當做公開課一樣去對待。
4、加強學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與平時的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。使每個學(xué)生養(yǎng)成認真審題的良好習(xí)慣，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的書寫習(xí)慣。
5、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能熟練掌握運用基本知識。
6、教學(xué)中應(yīng)強化練習(xí)。
7、注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，加強學(xué)生。
地理試卷分析 篇4
一、試題評價
�。ㄔu價標準：課程改革發(fā)展綱要、本學(xué)科的課程標準、考試綱要；評價內(nèi)容：命題材料選擇、試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)計、能力點分布、三維目標的體現(xiàn)、分值分布、試題難易比例等。）
1、這份試卷題量比較適中，按照滿分1000分來配置。其中選擇題占30%，連線題占10%，讀圖題占60%。試題內(nèi)容覆蓋面比較廣，地形、氣候、人口、國家、山川河流、常識性的地理世界之最等知識點均有涉及，重點考察了學(xué)生的讀圖、記憶能力，但是對經(jīng)濟方面的知識涉及較少，如農(nóng)礦產(chǎn)品、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況（僅15題和連線題中有一個問題，共2分），沒有考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題能力的思考型題目。
2、讀圖題所占比重過大，填圖的部分內(nèi)容要求過高，難度偏大，如非洲的阿特拉斯山脈和德拉肯斯山脈，高中生也未必能記住，北美的'阿巴拉契亞山脈可以要求學(xué)生在后面的《美國》一節(jié)中去記憶。
第1題，所給答案錯誤，最高的高原應(yīng)是青藏高原，最大的高原是巴西高原（湘教版教參中認為是南極高原）。
第11題是第二章第3節(jié)的內(nèi)容，超出了本次考試的命題范圍。
3、連線題的設(shè)計應(yīng)改進，五條線交織，被1000多學(xué)生畫的花樣百出，所有的閱卷老師都怕改這樣的題，寧愿改10個選擇題，也不愿改這個5分的題。建議把前面的選項標上括號，后面的選項標上代號，然后要求學(xué)生把代號填進括號，教師看代號改就輕松多了。
二、學(xué)生典型錯誤分析
�。ㄒ螅撼闃诱{(diào)查，歸類整理，列出現(xiàn)象，分析原因。）
單項選擇題的第1題：題面是“世界上最高的大高原是——”學(xué)生的注意力集中在“高”字上的，就選擇了A、青藏高原；注意力集中在后面的“大”字上的，就選了B、巴西高原。閱卷教師是按B選項來判卷的，這樣大部分同學(xué)都被扣去了一分。
單項選擇題的第4題：有些同學(xué)把歐洲流經(jīng)國家最多的“多瑙河”與歐洲第一長河“伏爾加河”弄混了，選擇了答案C。
填圖題的第1題：填寫德拉肯斯山脈、阿特拉斯山脈、尼日爾河、贊比西河，正確率很低，原因是對地圖記憶不夠全面。
三、反思與建議
�。ㄡ槍Φ湫湾e誤分析，做出教學(xué)反思，并提出教學(xué)建議。）
1.重視對地圖中地理事物的記憶。
2.扎扎實實打好基礎(chǔ)，熟記基礎(chǔ)知識。
3.注意把握地理事物之間的聯(lián)系，做到理解透徹，記憶熟練。
4.強化填圖練習(xí)。
地理試卷分析 篇5
一、考試范圍:
本次考試的范圍是區(qū)域地理必修三第一章至第五章及地球與地圖。
二、試卷分析:
這份試卷分為選擇題和綜合題，選擇題25個小題，綜合題3題，附加題一個。大部分基礎(chǔ)題，一部分為綜合型的題目，難度中等。
三、整體分析
(一)重基礎(chǔ)，題靈活
本份試卷單選題占50分，這些題目都是課程標準中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如:教材上和練習(xí)冊以及歷年的高考試題等等，只要學(xué)生稍加用心即可得分。當然，關(guān)鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。
(二)重讀圖，題多變
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50多分，多方面地考查了學(xué)生的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。從“省區(qū)輪廓”到“中國的地形”、從“中國氣候”到“世界區(qū)域”、從一般讀圖到實際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見命題人的良苦用心。
二、學(xué)生在試卷中出錯較多的題
(一)單選題:第1、2、3、4、5、6、23、25等小題考查知識的理解能力，答題情況不是很好。要求學(xué)生以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，特別強調(diào)學(xué)生獲取與解讀地理信息的能力，調(diào)動與運用知識的能力.第3小題錯得多的原因是綜合性較強。第7、8小題錯得多的'原因是沒有記住各區(qū)輪廓、山脈、地形區(qū)等自然地理背景知識掌握的不是很好。
(二)讀圖分析題:第27小題是綜合分析判讀題。盡管這是教師在講課中多次中國區(qū)域題，長三角和遼東半島，描述自然地理環(huán)境特征，大多數(shù)同學(xué)出錯，不能區(qū)分區(qū)域位置。第28題黃土高原上山西晉祠大米，優(yōu)勢的區(qū)位條件，品牌效應(yīng)，以及參加合作社的益處，但大多數(shù)同還是出現(xiàn)了錯誤。教師在今后的教學(xué)中，對于每一個知識點都應(yīng)多加強調(diào)，告訴學(xué)生會怎樣考查這個知識點，引起學(xué)生的注意。
具體來看，存在問題：
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，基本概念、原理掌握不牢固。
2.部分學(xué)生只重視知識的記憶，忽視了知識形成過程的內(nèi)在聯(lián)系，如自然地理環(huán)境特征這道題，把氣候、地形、植被覆蓋率、人類活動等聯(lián)系到一起就可以解決，但學(xué)生做不到把這些點聯(lián)系到一起。
3.部分學(xué)生對綜合題掌握不好，主要是讀圖、識圖能力和分析地理問題的能力沒有形成。而且隨意性強，想到哪寫到哪。
4.部分學(xué)生考試態(tài)度不端正，書寫不整齊，卷面中出現(xiàn)“怎么說呢”，“哎”等字樣。
今后改進教學(xué)的措施：
重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，過好教材關(guān)，在今后的教學(xué)中采用盯背嚴抓，加大課前檢查力度、并在課后設(shè)置背誦清單。
培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，試題落點一般都能在教材上找到解決問題的原型，所以我們應(yīng)關(guān)注教材中的典型案例，基本原理、規(guī)律。聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用。用已學(xué)的舊知識解決新的地理問題。達到學(xué)以致用的目的。
重視教材中圖片的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、從圖片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特征及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系.
嚴格要求學(xué)生書寫，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。把平時作業(yè)當考卷作答，過好書寫關(guān)。
重現(xiàn)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，試卷中的文字、數(shù)字、圖表、地圖、設(shè)問、暗示都是信息，審題不清和有效信息提取不準都是考試大忌。
多做練習(xí)，在聯(lián)系中加以鞏固。
地理試卷分析 篇6
一、試卷基本情況
本份試題覆蓋面廣，既考查了學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況，又考查了學(xué)生科學(xué)知識的運用能力，本次科學(xué)試題編擬內(nèi)容能以教學(xué)大綱為依據(jù)，題量適中，難易適當，考查內(nèi)容分布全面合理。
試題由四大部分組成，滿分100分。第一部分是選擇題30小題，為單項選擇每題1分，共30分；第二部連線題共2小題，共10分，第三部分為讀圖題共5小題，共36分，第四部分為閱讀材料題，共24分。
本次試題總的來說，題量適中、難度適宜，題型能體現(xiàn)課改的要求，結(jié)合實際，圖形類型比較全，注重讀圖識圖知識。試卷具有很強的靈活性，注重對圖形的分析理解,注重對學(xué)生各方面能力的考查,對以后教師的教學(xué)行為和方式能起到較好的指導(dǎo)作用。
二、成績統(tǒng)計
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三、逐題分析
1、第一題單項選擇滿分30分，題的覆蓋面廣，學(xué)生得分率偏低，主要考察基礎(chǔ)知識，考察認真思考、分析問題能力。錯誤較多，有個同學(xué)不認真思考就答�；A(chǔ)知識掌握的不牢固。
2、第二題連線題滿分10分，得分率較低�？疾旄髦薜闹饕獓壹笆锥肌Ｓ袀�別同學(xué)右邊連線，左面沒連，有一部同學(xué)出現(xiàn)知識混淆錯誤，今后應(yīng)加強練習(xí)。3、第三題讀圖題題滿分36分，得分率較高。主要考察學(xué)生讀圖填圖能力。五個圖復(fù)習(xí)時都練到了�？墒�，還有部分同學(xué)沒有填上來。
4、第四題閱讀材料題滿分24分，得分率較高。大部分同學(xué)都能20分左右，少部分同學(xué)閱讀能力偏低，得分偏低，還有少部分學(xué)生沒有認真審題。
四、綜合分析
�。ㄒ唬┤〉贸煽兗按嬖趩栴}
1、基礎(chǔ)知識，基本題型平時練習(xí)多注重讀圖練習(xí)，其中單項選擇練習(xí)較少，是得分較少的原因。
2、讀圖練習(xí)全面，雖然部分學(xué)生粗心大意，失了分。但相對以前有所提高。
�。ǘ⿲W(xué)生在答卷中反映出來的主要問題
�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，概念模糊。
北極地區(qū)與北極點部分。
（2）讀圖不仔細，判斷失誤。
第4題（2）括號內(nèi)非常清楚地寫著（陸地/海洋）任選其一，可有的同學(xué)卻自己造答案。
�。�3）錯別字現(xiàn)象仍然存在。
在這次考試中，錯別字現(xiàn)象在有些同學(xué)中仍然存在。如“太平洋”寫成“太平陽”；“伊朗”寫成“伊郎”等等。
(三)、總體改進措施
�。�1）挖掘教材內(nèi)容，拓展基礎(chǔ)知識的教育
在今后的課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生的參與性、探究性。課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)注重過程教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，避免只灌輸結(jié)論，“填鴨式”教學(xué)。
�。�2）加強知識的前后聯(lián)系，注重基礎(chǔ)原理的理解
根據(jù)課標，在義務(wù)教育階段，適當降低了教學(xué)難度，主要學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象，多需記憶，而理解原理性的'地理知識往往又分解在不同的章節(jié)中。
（3）注重能力訓(xùn)練及培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維、求異思維，針對這些思維多訓(xùn)練，讓學(xué)生多做自我歸納總結(jié)。
（1）加強學(xué)生識圖、繪圖能力的培養(yǎng)。
�。�2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
（3）注重學(xué)生語言的組織能力的培養(yǎng)和提高。
地理試卷分析 篇7
一、試題所體現(xiàn)的新課程理念和對學(xué)生的總體發(fā)展以及能力的培養(yǎng)有利的方面：
試題多以圖片形式出題，讓學(xué)生看圖答題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。以時事為材料考查地理知識，理論聯(lián)系實際，為學(xué)生表明了學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。材料題一方面鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。綜合題多以填圖的形式出題，為學(xué)生樹立了一種學(xué)習(xí)地理識別地圖是多么重要的理念，也為其提供了一種學(xué)習(xí)地理的方法，提供了學(xué)習(xí)的方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的教學(xué)理念。
二、試卷的特點(指出試題的優(yōu)劣之處)：
優(yōu)點：適應(yīng)了學(xué)生的整體能力，切合課本，鞏固了基礎(chǔ)知識;點面結(jié)合，重點知識考查還算齊全;題型多樣;多以圖片形式出現(xiàn)，生動形象，符合中學(xué)生的思維特點和能力發(fā)展的特點。
缺點：缺少發(fā)散性題型，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，現(xiàn)階段青少年處在思維活躍階段，應(yīng)注重培養(yǎng)他們在原有的知識基礎(chǔ)上進行思維發(fā)散，獲得更多的新知識的能力。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的地理思維，使他們有自己獨立獨特的思想。我認為這種能力對學(xué)生非常的重要，這樣一方面教給了學(xué)生該有的知識儲備即“魚”，另一方面教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的工具，即“漁”。從而給了他們可以獨立行走的拐杖，既考慮了現(xiàn)階段又考慮了學(xué)生長遠的發(fā)展，符合了我們教育教學(xué)的目的和理念，而此份題僅僅是對故有知識的一種考查，學(xué)生做完之后我認為僅僅是對現(xiàn)階段知識的復(fù)習(xí)而已，并沒有任何太大的收獲!
三、對教學(xué)的.啟示
教師在地理教學(xué)過程中，除了注重基礎(chǔ)知識的講解與落實外，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)地理，地圖的重要性，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生識別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進行落實，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也降低了識記地理的難度!同時，在平時的教學(xué)中，要多注意培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，多給出一些圖片，讓學(xué)生自己從地理角度總結(jié)一些相關(guān)的問題!再者，要注意理論聯(lián)系實際，在平時的教學(xué)中，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，具體的地理知識應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實中的一些相關(guān)的實際現(xiàn)象和時事，比如環(huán)境污染、水土流失、森林火災(zāi)等，回歸現(xiàn)實，讓學(xué)生自己談感受，自己想辦法，從而使學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。使其不做一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是做一個關(guān)心社會，關(guān)心祖國，熱愛生活，對任何事情都有自己獨特見解的有志少年，做一個21世紀真正的青少年!
四、教學(xué)中的不足(不要只說學(xué)生，關(guān)鍵是找找自己教學(xué)中的不足之處)。
教學(xué)中沒有注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，每次希望學(xué)生總結(jié)出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能自己說出，一方面或許我引導(dǎo)的不夠好，另一方面學(xué)生可能對此課較懈怠，課上不動腦思考，不太配合老師!總的來說，還是課上的不夠精彩，引不起學(xué)生的興趣!
五、改進方法和今后的打算。
今后在方法上應(yīng)注意堅持“以生為本”的理念，教學(xué)設(shè)計上多注意設(shè)計一些能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及自主學(xué)習(xí)的能力，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合，全面長遠的培養(yǎng)學(xué)生，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項艱巨的任務(wù)，我將盡心盡力，竭盡所能，不負所托，努力改進，做一名合格的教師!
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