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小學(xué)美術(shù)教學(xué)札記

時(shí)間:2022-08-04 18:24:05 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)札記

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)札記(一)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)札記

  隨著我們的課題研究進(jìn)行到新的一個(gè)階段,我對低年級繪畫創(chuàng)作也有了更深一步的認(rèn)識,在這里,將自已的一些想法與大家分享一下:

  我們都知道,“興趣是最好的老師”,長期觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡涂涂畫畫,這個(gè)興趣是學(xué)生們與生俱來的。低年級的學(xué)生愛繪畫,但又怕畫不好,這是學(xué)生們繪畫時(shí)的通病。其原因是他們自身生活經(jīng)歷少,素材積累有限,作畫時(shí)不大膽,怕畫不好,放不開;對表現(xiàn)的對象理解簡單化、概念化等。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我采取了如下措施:

  一、鼓勵(lì)實(shí)踐,大膽作畫。

  在我看來,許多小學(xué)生對繪畫是有著十分濃厚的興趣的,只是總覺得自已畫不好,心里有一種憂慮感。在他們看來,繪畫是最難的事。在教學(xué)中,我不斷鼓勵(lì)他們輕松地作畫,盡量把內(nèi)心的想法畫出來,不要考慮畫的好壞成敗。不管畫的質(zhì)量如何,我都給予一定的肯定,讓他們覺得畫畫兒是一件開心的事情。

  二、拓展內(nèi)容,自由作畫。

  小學(xué)生年齡小,生活經(jīng)歷少,接觸的事物不多,所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。如果老師在教學(xué)中總是對他們設(shè)定條條框框的話,孩子們就會(huì)有一種無從下手的感覺,為了不打擊學(xué)生們作畫的積極性,我很少為他們的作業(yè)命題,而是讓學(xué)生進(jìn)行自由作畫,發(fā)揮他們的思維,進(jìn)行創(chuàng)造性、想象性的作畫,畫他們平常喜歡的題材。另外,我會(huì)引導(dǎo)他們注意觀察身邊的事物,可通過參觀、游覽、看畫冊等方法來豐富他們作畫時(shí)的素材。

  三、重視評價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  高效課堂模式中的評價(jià)方式是多方面的,對于美術(shù)課來說,評價(jià)也可以是多元的,繪畫工具是否帶全了,課堂上是否認(rèn)真畫了,這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而對于有進(jìn)步的孩子,更要及時(shí)鼓勵(lì),讓他看到成功的希望。通過這些評價(jià)方式,我發(fā)現(xiàn)孩子們更自信了,畫畫兒的興趣更濃了,對畫面內(nèi)容的拓展也起了非常大的作用,孩子們往往會(huì)邊想邊畫,有時(shí)還自言自語地說些什么,已經(jīng)基本可以把腦子里想到的畫面表現(xiàn)在畫紙上了。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)札記(二)

  認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對生活的接觸、認(rèn)識、體驗(yàn),就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構(gòu)造、形象,又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢?生活中處處有美,藝術(shù)家就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家,他們?nèi)缤活^剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法,掌握捕獲的時(shí)機(jī)。

  學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā),以提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價(jià)能力,從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,從生活中捕捉到美,產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望,以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。美術(shù)這門學(xué)科,從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課,和學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。電教媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形并茂,色彩艷麗,生動(dòng)直觀,吸引學(xué)生的視覺、聽覺,使他們進(jìn)入情境,讓學(xué)生留戀、向往。我們的教材中,有不少課題需要學(xué)生走出教室,實(shí)地寫生。如三年級的《紅色的花》,如果教師只在教室里講,該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學(xué)生去實(shí)地走走,了解樹木、房屋的形態(tài),感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方,然而,現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子就變成一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強(qiáng)了,繪畫能力也提高了。愛因斯坦說過,想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是全部知識進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品,就是一個(gè)小小心靈對世界的探索。(www.panasonaic.com)其想象之奇特,構(gòu)思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩,不受任何約束,這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。 我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只能是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo),讓兒童自己去想象,然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心。有了自信,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了;有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。

  作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者,需要我們每一位教育工作者用真誠的心去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術(shù)的火花,使他們在人生的這段行程中充分發(fā)展自己的個(gè)性,激發(fā)興趣,展示自己的才華。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)札記(三)

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

  比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色 你喜歡哪些顏色 教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢 學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味?吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  教學(xué)反思:本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是很多,沒有多少懸念,是靠著內(nèi)容本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,通過自己的繪制,鍛煉自己的動(dòng)手能力。圖案在我們的生活中運(yùn)用是非常廣泛的,因而,教與學(xué)生一些簡單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

  在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語言、動(dòng)作來活躍課堂的氣氛,達(dá)到了很好的效果。

  上完本課有了一些新的體會(huì),在第一次上課時(shí),雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí),作業(yè)也完成得很好,但我總感覺課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現(xiàn),問題源于教師本身,一是教師的課堂氣氛調(diào)控沒有到位,教師的語言、神態(tài)均缺乏激勵(lì)性。二是教師沒有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠主動(dòng),似乎在給教師“牽”著走。在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達(dá)的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒有發(fā)言的同學(xué)……等激勵(lì)性的語言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去,因此整個(gè)教學(xué)過程是在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行,特別是聽音樂畫情感這一環(huán)節(jié),學(xué)生的熱情更是達(dá)到了極至,他們在歡快的音樂聲中盡情發(fā)泄著自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對學(xué)習(xí)的喜悅之情。

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