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爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 19:46:56 教學(xué)反思 我要投稿
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爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思

  爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思(一)
  
  在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后,我及時(shí)進(jìn)行了反思,總結(jié)了一些成功之處,同時(shí)也存在需要改進(jìn)的方。語文新課標(biāo)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。基于以上所述情況,我選擇了如何引導(dǎo)學(xué)生“激趣、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、明理”教學(xué)設(shè)計(jì)理念;充分采取多媒體形式,把學(xué)生的注意力吸引到課文中來,利用圖文并茂,聲、光、色的獨(dú)特效果,啟迪學(xué)生思維和想象,感悟自然環(huán)境變化、心理變化,身臨其境地去體會(huì)爺爺?shù)膼邸D康氖窍胱寣W(xué)生走進(jìn)課文,養(yǎng)成自主探究,愛動(dòng)腦想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),達(dá)到了預(yù)期目的。
  
  教學(xué)過程中,我始終緊緊圍繞“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”這個(gè)文章的“魂”,采用不同的方法,貫穿朗讀、觀察、討論等,引導(dǎo)學(xué)生去尋找散在課文中的中心,進(jìn)而去理解中心、拓展中心。這個(gè)引導(dǎo)過程又是通過把學(xué)生帶勁了文本意境,讓他們品味強(qiáng)強(qiáng)的感受,隨著文本中的“我”一起去經(jīng)歷海邊那不尋常的暴風(fēng)雨之夜,在語言文字的感悟中,文本中的“我”和教室中的“我”心靈相通,合為一體,彼此融合、吸納、認(rèn)同;利用圖片、聲音效果,激起情感的火花,化為朗讀,在讀的過程中去觸摸文字背后的蘊(yùn)含,最終真正讀懂了“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”。在這個(gè)過程中,學(xué)生的主體性得到確定和發(fā)揮。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方,一是教學(xué)的內(nèi)容安排不當(dāng),容量過大,沒有很好地把握輕重緩急。重、難點(diǎn)學(xué)生理解的時(shí)間少。二是在學(xué)生朗讀、感受了環(huán)境變化和強(qiáng)強(qiáng)心理變化后,沒有讓他們結(jié)合生活實(shí)際去說,談朗讀感受,而是一到兩個(gè)學(xué)生回答后就直接進(jìn)入了主題探究。三是音響效果不好,狂風(fēng)巨浪聲響過大,直接影響了教學(xué)秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富,引導(dǎo)不足,完全沒有教學(xué)效果。
  
  爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思(二)
  
  今天聽了李老師的《爺爺?shù)奶J笛》一課,感受到教師駕馭課堂能力很強(qiáng),適時(shí)運(yùn)用音頻讓學(xué)生感受大浪沖擊的聲音,把學(xué)生帶入到暴風(fēng)雨之夜的情境之中。而且,教師時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想,這也是理解課文內(nèi)容的一種方法。
  
  現(xiàn)將這節(jié)課的思路整理如下:
  
  環(huán)節(jié)一:揭題、回顧:
  
  師:這節(jié)課接著學(xué)習(xí)——生接讀課題。
  
  師:我們已初讀課文,知道強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)怎樣的孩子?
  
  生1:喜愛蘆笛
  
  生2:勇敢
  
  生3:喜歡小閘屋
  
  師追問:強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)什么樣的孩子?
  
  生:愛玩。
  
  師:愛玩,會(huì)玩
  
  思考:學(xué)生回顧強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)怎樣的孩子,價(jià)值何在呢?我想一定是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,回顧課文內(nèi)容。從學(xué)生回答當(dāng)中可以看出都是從不同方面談對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的認(rèn)識(shí)的。喜愛蘆笛是從課題或全文來看;勇敢是從暴風(fēng)雨之夜看的;喜歡小閘屋是從第一自然段來說的;能夠看出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較熟悉,教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)一下,讓學(xué)生對(duì)每一部分的內(nèi)容有清晰的回憶。
  
  課堂是學(xué)生的,要尊重學(xué)生的感受和理解,我們應(yīng)站在學(xué)生的思維去思考、評(píng)價(jià)他們的發(fā)言。如學(xué)生答喜歡小閘屋,教師可引導(dǎo):是呀,小閘屋是多么討人喜歡呀,你能用文中的話告訴大家小閘屋為什么這么討人喜歡嗎?這樣就可以順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)第一自然段的教學(xué)之中。就不會(huì)出現(xiàn)教師追問,學(xué)生不知答什么,而是按教師的引導(dǎo)答:強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)愛玩的孩子。對(duì)于愛玩的感受,我覺得有些欠妥,這里的“愛玩、會(huì)玩”和“好玩”的意思是有區(qū)別的。文中說:在強(qiáng)強(qiáng)的想象里,爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方。這里的好玩并不是為了表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的愛玩、會(huì)玩,而是從下文表現(xiàn)的:景美、巧手的爺爺和婉轉(zhuǎn)的蘆笛聲,一切都讓人向往,讓人心曠神怡。所以,文中的好玩有“美好、美妙、令人向往”的意思。
  
  爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思(三)
  
  《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強(qiáng)強(qiáng)在海邊爺爺?shù)男¢l屋里,獨(dú)自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼,最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适隆?br />  
  前段時(shí)間上完《爺爺?shù)奶J笛》,在如釋重負(fù)的同時(shí),也對(duì)本課進(jìn)行了反思。
  
  一、緊扣課題,整體設(shè)計(jì)
  
  一直以來,我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì),這個(gè)“主線”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問題,這個(gè)主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué),要著眼于全課,以利于全課的深入閱讀和理解;也可能是貫穿全課的一根紅線;也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。
  
  這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼,又是全文的主線索;谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有的閱讀能力,我決定緊扣課題,圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽到的蘆笛聲是怎樣的?這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來的是什么”這兩個(gè)問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了想象與回味,帶來了驚喜與歡樂,帶來了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛與期盼。
  
  二、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
  
  上完課,我感覺本課的重點(diǎn)落實(shí)了,難點(diǎn)也突破了(自我感覺)。
  
  教學(xué)重點(diǎn):理解課文最后一句話的含義,體會(huì)爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”,這也是爺爺說的一句話,學(xué)生理解并不難,關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的,又是怎樣做的”,知道爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中,讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗(yàn),讓他承受緊張恐懼的煎熬,從而變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),來體會(huì)爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛。
  
  教學(xué)難點(diǎn):了解自然環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫在表達(dá)上的作用,領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用,為六年級(jí)學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。
  
  為了突破難點(diǎn),我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類學(xué)習(xí),就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動(dòng)描寫的句子分類、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行:
  
  1、讀7——13自然段,用“——”找出描寫自然環(huán)境的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣;
  
  2、在這樣惡劣的天氣下,強(qiáng)強(qiáng)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)大家再讀這部分,用波浪線找出描寫強(qiáng)強(qiáng)的句子,感受強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心極度緊張,萬分恐懼的心理;
  
  3、師生合作讀8、9、10自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者一邊描述環(huán)境的惡劣,一邊描述強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng),這樣寫有什么作用?
  
  通過這三部曲,學(xué)生非常清楚地體會(huì)到環(huán)境的惡劣,使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信;又能反襯強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng),使文章“人”與“景”自然相融,互相映襯。(www.panasonaic.com)從中也學(xué)到了描寫的方法。
  
  總結(jié)這節(jié)課的得失,感覺還有以下幾方面值得改進(jìn):
  
  1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”類似的名人名言,由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了,只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了,作者的描寫順序不必講解,注意一課一得。
  
  2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的,這個(gè)非常貼切,但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時(shí),緊扣本單元的話題——愛在人間,提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼,并板書。
  
  3、這篇文章雖然飽含哲理,但也蘊(yùn)涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程,語言、思維、情感同構(gòu)共生,這樣能收到更好的教學(xué)效果。

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