學(xué)前教育教學(xué)反思
學(xué)前教育教學(xué)反思(一)隨著時(shí)間的推移,孩子們天真的笑臉,緊張忙碌而又快樂的一個(gè)月過(guò)去了,當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這段時(shí)間的工作時(shí),深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的班主任,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,而且在生活中讓他們把自己的意見說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О噙@段時(shí)間的一些體會(huì):
一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的班集體。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況,這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。
三、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。
作為一名學(xué)前班教師,在對(duì)不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生,應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,我利用下課后的時(shí)間給他們做思想工作,積極和家長(zhǎng)以及代課老師交流意見,學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很大。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。
雖然在這段時(shí)間,學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng),快樂無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲,我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經(jīng)踏上學(xué)習(xí)知識(shí)的征程,我要認(rèn)真的對(duì)待和他們相處的一分一秒,也祝福他們?cè)谝院蟮娘L(fēng)雨路中走的更遠(yuǎn)!
學(xué)前教育教學(xué)反思(二)
對(duì)本次《數(shù)的組成》的計(jì)算集中教育活動(dòng),課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思:整個(gè)集中教育活動(dòng),我的目標(biāo)定位較為合理,符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn),體現(xiàn)了幼小銜接;顒(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)條理清晰、緊湊,層層遞進(jìn):復(fù)習(xí)數(shù)的組成,接著與幼兒合作操作圓形卡片,通過(guò)講解示范,讓幼兒初步了解數(shù)的組成,再讓兩名幼兒共用一份操作材料(花片、記錄紙、勾線筆),動(dòng)手操作并記錄下操作的結(jié)果,讓幼兒在觀察比較中發(fā)現(xiàn)“一個(gè)部分?jǐn)?shù)加1,而另一個(gè)部分?jǐn)?shù)逐次減少1,兩個(gè)數(shù)合起來(lái)的總數(shù)不變”的互補(bǔ)規(guī)律,最后通過(guò)“找朋友”的游戲,使幼兒在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固所掌握的知識(shí)點(diǎn)。
1、幼兒在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)了數(shù)的組成,還在觀察比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)組成中的互補(bǔ)規(guī)律,并利用互補(bǔ)規(guī)律更快記住了數(shù)的組成。
2、分花片和記錄分別由兩位小朋友合作完成,這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
3、通過(guò)游戲,幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)前教育教學(xué)反思(三)
教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué),充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教師不僅要備教材,更要備幼兒
教師備課,不僅要備教材,更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來(lái)看,大部分教師都忽略了這一點(diǎn),幼兒的工作做得不夠。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體,教師在備課前,要對(duì)幼兒做充分的了解,考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn),注意他們的個(gè)別差異,努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí),既要關(guān)注幼兒的興趣與需要,也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。
“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。在一次“吹泡泡”活動(dòng)的觀摩課上,活動(dòng)理念是“傲中學(xué)”,目的是讓幼兒在做的過(guò)程中學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟到其中的知識(shí)和原理;顒(dòng)開始了。教師用音樂舞蹈作為開場(chǎng)白,然后讓幼兒開動(dòng)腦筋,想想泡泡都有哪些形狀:“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來(lái),為了滿足幼兒的好奇心,教師拿來(lái)了各種形狀的“吹泡泡”工具,讓幼兒自己來(lái)實(shí)踐,看看吹出的泡泡有哪些形狀,從而驗(yàn)證自己的想法,得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“做中學(xué)”理念,如果按照猜想一實(shí)驗(yàn)一記錄一得出結(jié)論來(lái)評(píng)價(jià)整節(jié)課,無(wú)疑是很成功的。我們仔細(xì)思考一下,在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了,即不論用什么形狀的工具,吹出的泡泡都是圓形的,這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是在原有經(jīng)驗(yàn)上的重復(fù)。起不到任何促進(jìn)作用。因此,評(píng)價(jià)整節(jié)課,在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的,但在備幼兒方面,卻考慮得不周全。教師對(duì)一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對(duì)活動(dòng)興趣的減弱,整節(jié)課都會(huì)無(wú)所事事,甚至還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律:對(duì)于這種情況,教師在備課前首先直該對(duì)幼兒有充分的了解,然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容,以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場(chǎng)景中,教師發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí),可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象,引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)積極參與到活動(dòng)中。
二、教師應(yīng)及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),適時(shí)引導(dǎo)幼兒
教師通常會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好整節(jié)課的教育目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)明確了,教師就會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的群體,教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案,認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng),但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序,最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān),尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間,活動(dòng)中注重計(jì)劃的成,卻很少注意幼兒的反饋,更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理,因?yàn)橐坏⿲?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理,那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要,重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),把注意力轉(zhuǎn)向幼兒,為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助,對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析,一旦確定有教育價(jià)值,要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。
在一次中班美術(shù)欣賞課上,教師用電腦課件導(dǎo)入。幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花,發(fā)出了“哇,好漂亮啊”的聲音;接著,教師給每位幼兒發(fā)了一束花,讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花,旁邊的幼兒說(shuō)“這是雪花”,教師馬上糾正說(shuō)“教室里是根本不可能有雪花的?這叫滿天星”。對(duì)于這個(gè)幼兒的回答,教師直接就否認(rèn)了,沒有給予更多的關(guān)注。在觀察了各種各樣的花以后,接下來(lái)教師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“花這么漂亮,怎樣做才能使漂亮的花保存下來(lái)呢?”幼兒暢所欲言,有的說(shuō)把它畫下來(lái),有的說(shuō)給花拍照片。教師接著說(shuō)我們還可以把花做成標(biāo)本保存起來(lái)。有位幼兒馬上提出疑問(wèn):“老師,標(biāo)本是什么?”教師并沒有關(guān)注到這一點(diǎn),而是繼續(xù)著既定的教學(xué)內(nèi)容,而幼兒在下面開始了自己關(guān)于標(biāo)本的小討論,為此,造成了課堂秩序的混亂。在這里,教師完全可以在幼兒探討標(biāo)本的問(wèn)題后,再引導(dǎo)幼兒回到原來(lái)的教學(xué)程序,或者對(duì)幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注。如果幼兒感興趣,可以在以后繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)話題,這不但能激發(fā)幼兒的想象力,還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標(biāo)本的探索活動(dòng)。三、教師要充分尊重幼兒,以激發(fā)幼兒興趣為前提。
幼兒具有獨(dú)立的人格,教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義,就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒,讓他們感受愛,從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當(dāng)中。(www.panasonaic.com)尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒,用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧,用真摯的愛哺育幼兒的心靈。
一位教師在班級(jí)開展了“為小動(dòng)物穿花衣”的制作活動(dòng);顒(dòng)中幼兒的情感被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),每個(gè)幼兒都很投入,以至于在活動(dòng)的最后出現(xiàn)了這樣的情況:教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),但很多幼兒都意猶未盡,不愿回到老師身邊……其實(shí)在學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)中,這是教師經(jīng)常遇到的一個(gè)難點(diǎn),即如何將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師遇到這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,普遍的做法就是不管用什么方法,最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié),而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)。但如果我們仔細(xì)分析一下原因,為什么幼兒不愿意停止操作呢?很顯然,這是因?yàn)橛變旱那楦泻筒僮鞯挠麤]有得到滿足。就上面的活動(dòng)而言,請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物穿新衣,幼兒看到有的小動(dòng)物還沒有衣服穿,就急于給它們穿上新衣服,所以到活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們?nèi)圆辉竿V故种械摹肮ぷ鳌,這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責(zé)任意識(shí)。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求,讓他們繼續(xù)操作,甚至延伸到區(qū)角活動(dòng)中。作為教師,面對(duì)幼兒,要認(rèn)真反思自己的行為,學(xué)會(huì)打破自己的固有狀態(tài),改變教師的身份位置,關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要,多從幼兒的角度考慮,追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容,尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下,發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用,才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
【學(xué)前教育教學(xué)反思】相關(guān)文章:
學(xué)前教育教學(xué)反思02-19
學(xué)前教育的教學(xué)反思01-03