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小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)反思
篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)反思本單元主要由“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”、“8、9的認(rèn)識(shí)和加減法”、“10的認(rèn)識(shí)和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為如下幾個(gè)方面做得較好；
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫(huà)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察、能表達(dá)。
三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。本單元開(kāi)始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問(wèn)號(hào)所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
存在的問(wèn)題是：
1、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒(méi)有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區(qū)別。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)反思
在此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我以動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物召開(kāi)國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)為主題，以了解各種小動(dòng)物扮演的角色入手，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，以故事的形式貫穿了所有的例題與練習(xí)題，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了加號(hào)和加法算式、了解了當(dāng)需要解決“合起來(lái)”的問(wèn)題時(shí)，需要運(yùn)用加法。其中還設(shè)計(jì)了讓小朋友用自己的肢體語(yǔ)言利用鉛筆來(lái)表示合起來(lái)的過(guò)程以及小兔子拔蘿卜的游戲，提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在課堂組織方面，以小組為單位，每個(gè)小組培育一個(gè)小小的蘑菇園，比比哪個(gè)小組的小園丁種植的蘑菇最多，以小朋友競(jìng)爭(zhēng)的心理提高了其聽(tīng)課效率和回答問(wèn)題的熱情。
課程的組織相對(duì)完整，但是存在著很多的問(wèn)題：
1、課程的導(dǎo)入部分太長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)多了關(guān)注了“怎樣能吸引學(xué)生的注意力”的問(wèn)題，卻忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)語(yǔ)言冗長(zhǎng)，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的。
2、在課堂中，我說(shuō)的太多，沒(méi)有給學(xué)生足夠的展示空間，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，將觀察到的東西用語(yǔ)言描述出來(lái)。因?yàn)榭偸菗?dān)心一年級(jí)的孩子沒(méi)有能力完整的說(shuō)出圖畫(huà)的含義，所以導(dǎo)致一手包辦的心理很膨脹，自然就說(shuō)的很多了，讓孩子沒(méi)有得到足夠的鍛煉，忽視了應(yīng)該從小鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。
3、課堂知識(shí)的容量不夠，練習(xí)力度不夠。講了新知識(shí)點(diǎn)后當(dāng)堂的鞏固練習(xí)很重要，我在課堂中設(shè)置的練習(xí)不夠多，沒(méi)有讓學(xué)生得到足夠的練習(xí)。
4、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間有限，需要課間休息的加入，而我因?yàn)闆](méi)有這方面的知識(shí)攝入完全忽視了這個(gè)問(wèn)題。連續(xù)的講授容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，以致有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5、應(yīng)注重教學(xué)中細(xì)節(jié)的設(shè)置，比如次節(jié)課中加號(hào)是初次學(xué)習(xí)，應(yīng)該要教授學(xué)生加號(hào)的寫(xiě)法，不能因?yàn)樽哉J(rèn)為簡(jiǎn)單就忽視這一個(gè)細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)將注意力放在研究數(shù)學(xué)的本質(zhì)上，不能將注意力放錯(cuò)地方。要著重培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述問(wèn)題的能力，放手讓孩子多說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)全方位結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以講練結(jié)合的方式，并以游戲介入提高學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)圖形》人教版第一冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課的展開(kāi)建立在已學(xué)習(xí)了立體圖形的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生從立體圖形的面上抽象出平面圖形，并初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我的教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、游戲?qū)�，引出新課
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其一是“摸一摸、猜一猜”的游戲，讓學(xué)生摸已學(xué)過(guò)的立體圖形，猜出它的名字，用此來(lái)引出立體圖形。
其二是“偵探游戲”，以油漆桶被小朋友翻到、卻留下一串腳印為噱頭，展開(kāi)尋找腳印主人的偵探游戲。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形
首先讓學(xué)生自主探究怎樣能得到立體圖形的腳印，然后圍繞兩種套取腳印的方法展開(kāi)研究。首先得到長(zhǎng)方體的腳印，采用教師主要操作、學(xué)生觀察的方式尋找長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、鄰邊不等的特征，以形象記憶長(zhǎng)方形。
再讓學(xué)生動(dòng)手操作描出其他立體圖形的腳印，既而認(rèn)識(shí)正方形、圓和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其腳印是三角形。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化圖形認(rèn)識(shí)
這個(gè)環(huán)節(jié)我用圖形與學(xué)生的互動(dòng)為主線，分別設(shè)置了五個(gè)練習(xí)。
其一，“分餅干”，每種立體圖形要吃形狀不同的餅干，讓學(xué)生進(jìn)一步識(shí)記各圖形的形狀，并在潛意識(shí)里鞏固面從體出。
其二，“數(shù)圖形”，各種圖形組合成一座房子，讓學(xué)生數(shù)出各圖形的數(shù)量，進(jìn)一步讓學(xué)生識(shí)記圖形的特征，并鍛煉學(xué)生的觀察能力，能從相對(duì)復(fù)雜的組合圖形中抽象出個(gè)別圖形并數(shù)出其個(gè)數(shù)。
其三，“生活中的圖形”，將展示生活中存在的圖形和讓學(xué)生尋找教室中的圖形相結(jié)合，讓學(xué)生了解，生活中的圖形隨處可見(jiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其四，“找朋友”，將大小不同的圖形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生為黑板上的四種圖形找朋友，并展示在黑板上，以輕松娛樂(lè)的游戲進(jìn)一步加深小朋友對(duì)四種圖形的辨識(shí)。
其五，“拼圖形”，首先展示用四種圖形拼成的美麗圖案。引起學(xué)生對(duì)圖形拼組的興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手操作拼組圖形，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
四、課堂小結(jié)
再次識(shí)記四種圖形，以鞏固新知。
為了這節(jié)課的展開(kāi)我做了充分的準(zhǔn)備，但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和不夠成熟，暴露出的不足之處還有很多：
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，太多太碎了。數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言要是精煉、簡(jiǎn)潔的，要給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，但是我的語(yǔ)言卻顯得多而雜了，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的錘煉的結(jié)果，在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真錘煉自己的語(yǔ)言，讓我的語(yǔ)言也能夠變得簡(jiǎn)單、具有啟發(fā)性。
2、這次的課堂上出現(xiàn)了一些意外，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，所以整堂課我都像在趕時(shí)間一樣，(www.panasonaic.com)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的太快，留給學(xué)生的時(shí)間就更短了。而且在課堂上更關(guān)注了自己的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生的關(guān)注不夠。
而這個(gè)小小的意外也更暴露出了我的心理素質(zhì)太弱的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變的處理發(fā)生的事件，而讓這個(gè)意外大大影響了我的教學(xué)進(jìn)度，一味的往前趕課，讓我的課堂成為了一場(chǎng)馬不停蹄的不成熟的展演。
3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂的教學(xué)中有一些我之前不太確定的問(wèn)題，但是并沒(méi)有確定以后再開(kāi)始上課，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言。再以后我一定遇到不能確定的問(wèn)題先請(qǐng)教討論清楚再呈現(xiàn)在課堂上。
4、設(shè)置的問(wèn)題不夠有效。在課堂上我發(fā)出的部分問(wèn)題，孩子回答的讓人啼笑皆非，都是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置的不夠好的原因。其實(shí)也是我不太懂得應(yīng)該怎樣設(shè)置有效的問(wèn)題，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)了。老師們都說(shuō)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體，但是有的時(shí)候我會(huì)覺(jué)得詞窮，不知道要怎樣具體的評(píng)價(jià)學(xué)生，有的時(shí)候覺(jué)得學(xué)生回答的答案不好評(píng)價(jià)，就不評(píng)價(jià)了，這也是一種不成熟的表現(xiàn)，我相信實(shí)踐出真知，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷的成長(zhǎng)。
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