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小書架教學(xué)反思
篇一:小書架教學(xué)反思俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們才會(huì)自覺地識(shí)記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義,我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的:
一、以學(xué)生感興趣的話題引入。低年級(jí)學(xué)生都比較單純、善良、可愛,他們愛幫助別人,愿交朋友,我利用他們的優(yōu)點(diǎn),請(qǐng)他們?yōu)闈h字找到拼音朋友,幫助結(jié)構(gòu)相同的字成為好朋友。在教學(xué)《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時(shí),我先讓他們自己識(shí)記生字,然后請(qǐng)他們?yōu)闈h字找拼音朋友,孩子們都有助人為樂的欲望,能夠很快地讀準(zhǔn)漢字的音,再分析漢字的形,相同結(jié)構(gòu)的字組成好朋友,同學(xué)們都拿著自己的生字卡片,小組幫漢字交朋友,全班匯報(bào)交流結(jié)果,學(xué)生積極性比較高。
二、分層識(shí)字!笆畟(gè)手指,有長有短”。有思維的人,更是各不相同,只有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過分層識(shí)字,為所有的孩子搭建自我表現(xiàn)的平臺(tái),只有讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣,學(xué)生才能愛上識(shí)字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的高低,有的同學(xué)我只讓他們讀出漢字的音,有的同學(xué)在讀出音的基礎(chǔ)上給漢字組一個(gè)詞,有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個(gè)孩子都努力超越自我,一步一步向優(yōu)秀方向邁進(jìn)。
三、游戲鞏固識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂,如:通過“摘蘋果”、“和小動(dòng)物比賽識(shí)字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固識(shí)字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字,比如“給”字,我先讓他們戴上有“給”字的動(dòng)物頭飾,再分析字音是幾拼音節(jié),字形是什么結(jié)構(gòu),會(huì)用生字說話,如:“媽媽給了我一角錢。”“他給媽媽倒了一杯水。”“我給了她一顆糖。”等等,同學(xué)們用給說話,在語言中多次浮現(xiàn)“給”,讓他們自己體會(huì)到“給”是什么意思,怎樣用“給”,通過多次出現(xiàn)彌補(bǔ)孩子們記憶快,遺忘快的不足,使他們?cè)谡Z言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。總之,識(shí)字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境,為他們搭建識(shí)字的平臺(tái),用多種新奇的方法激發(fā)興趣,教孩子學(xué)會(huì)生字、會(huì)學(xué)生字。
篇二:小書架教學(xué)反思
《小書架》這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。
我覺得,本課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想:
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,廣泛地開發(fā)課程資源
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用“上下”這對(duì)反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極思維的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力
為了在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用補(bǔ)充句子。造句子。為兒歌編動(dòng)作并表演等形式,讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量。
三、注重人文氣息的熏陶,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體會(huì)。體驗(yàn):“你有什么收獲說一說,我們一起來分享!”“為什么說小書架里全是寶?”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?”在這些問題的回答上,我重視評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染,達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
篇三:小書架教學(xué)反思
《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后,重在復(fù)習(xí)單韻母,隨文識(shí)字,理解兒歌內(nèi)容。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我安排了抽讀6個(gè)單韻母,又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌,讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中,識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字,特別是“書、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié),都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn),也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母,但是和著聲母就拼不出來了,有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
課堂上,讀書是基礎(chǔ),一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡單,容易理解,《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了,第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文,深層識(shí)字,在這個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字,在讀中理解,在讀中學(xué)會(huì)朗讀。(www.panasonaic.com)有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線,訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
在識(shí)字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵(lì),給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心,其實(shí)很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,廣泛地開發(fā)課程資源。
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,組詞,并口頭造句。
在書寫生字環(huán)節(jié),我先范寫,再讓學(xué)生寫,并巡視,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫中的問題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細(xì)節(jié)沒注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過程更實(shí)。在今后教學(xué)過程中我還會(huì)注重和其他教師交流,時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
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