線段教學(xué)反思
篇一：線段教學(xué)反思本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，“線段”的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在練習(xí)“任意點三點，選兩點畫一條線段，變成三角形”這個環(huán)節(jié)上增加了點深度：安排了，三角形有三條線段圍成，有沒有看到過別的圖形中的線段，請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對線段的認(rèn)識又進(jìn)了一層。
“估一估：哪條線段長”到“通過估測再證實，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實驗證得到正確的結(jié)果，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育�！币鱿乱还�(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
篇二：線段教學(xué)反思
線段對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，先讓一名同學(xué)上來跳繩，再讓兩名同學(xué)上來拔河，既讓學(xué)生直觀深刻的感受到了曲和直的區(qū)別，又讓學(xué)生感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)。讓學(xué)生觀察手中毛線的變化來認(rèn)識線段，讓學(xué)生通過拉一拉，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象，并通過一些演示讓學(xué)生明白線段與方向沒有關(guān)系。接著讓學(xué)生找一找教室里的線段，加深學(xué)生對線段的印象及理解，再出示生活中存在的線段，讓學(xué)生感受到生活中處處有線段。然后通過折紙的活動讓學(xué)生明白線段有長有短，為后面測量線段的長度打下鋪墊。最后讓學(xué)生利用各種工具畫線段，教師邊示范邊講解，學(xué)生掌握較好。
在教學(xué)過程中我有一下幾點處理得不夠好：首先，有兩個環(huán)節(jié)漏講，一個是學(xué)生折完紙之后，沒有及時總結(jié)線段有長有短，雖然在后面補(bǔ)上了，但是顯然效果沒有放在這邊好；(www.panasonaic.com)另一個地方就是在畫線段的時候忘記讓學(xué)生利用其他的工具畫線段，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)備課。另外在最后一個練習(xí)的處理上也不夠好，連接四個點畫出幾條線段，由于接近尾聲，學(xué)生本來就已經(jīng)出現(xiàn)一些疲倦，氣氛沒有開始的時候積極活躍，再加上我直接傳授給學(xué)生兩種連線的方法，雖然有課件演示，但是第二種方法比較難，學(xué)生即使看了也沒有能夠明白，而第一種方法也講得不夠透徹，因此學(xué)生對兩種方法都沒有很好的掌握。在今后的教學(xué)中可以省去第二種方法，直接告訴學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序連，可以先讓學(xué)生自己連一連，教師巡視，找到一個錯誤的連法，及只連出外面四條的用投影展示出來，讓學(xué)生討論修正，然后教師在總結(jié)方法，最后在讓學(xué)生單獨(dú)再練習(xí)一遍加深印象，這樣效果可能會好一些。
篇三：線段教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的接受能力，本節(jié)課改變了過去線段是從"線段是直線上兩點間的一段"來教學(xué)的，而是從直接描述的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段，讓學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段"直"的特征，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得見，摸得著、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想象力和探索問題的能力。并引導(dǎo)學(xué)生力所能及地從實物到聯(lián)想，從具體到抽象，從而引起質(zhì)疑提出疑問，通過討論來提高認(rèn)識。整節(jié)都是讓學(xué)生從觀察實物到想像、推理、討論。如對線段屬性“端點”的認(rèn)識，讓學(xué)生聯(lián)想到細(xì)細(xì)的自來水，雨線等。整節(jié)課學(xué)生想像、質(zhì)疑、討論，我沒有以知識壟斷者的身份出現(xiàn)，而是參與研究，師生互動，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，尤其是發(fā)散思維和集中思維的能力，學(xué)生在課上興趣盎然，喜歡數(shù)學(xué)。
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