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我的課堂教學(xué)反思

時間:2022-08-25 09:52:15 教學(xué)反思 我要投稿
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我的課堂教學(xué)反思

  篇一:我的課堂教學(xué)反思
  
  今天,進修校的教研員楊老師突然來校聽課,并做了坦誠的點評,使我受益匪淺。
  
  這是一節(jié)沒有任何修飾的常態(tài)課。一直以來,在教研員聽課時,都感到自己在班門弄斧。不要說自己的“小算盤怎么打”,恐怕自己的一個眼神、一個動作都逃不過他們銳利的眼光,在他們面前,仿佛自己就是透明人,更何況是一點心理準備都沒有的課,所以上起來底氣有些不足。但是楊老師的點評,雖然也指出了我課堂上這樣那樣的不足,卻有種讓我熱血沸騰的激情漸漸滋生。
  
  “讀書、看課、反思、研究”簡單的八個字概括了教師成長的方法和途徑,為我們指明了下一步要走的方向?粗@八個字,我也不禁反思:書讀沒讀,讀了;課看沒看,看了;反思寫沒寫,寫了;研究做了嗎,原來我都是淺嘗輒止,浮在表面。認識到了自己的不足,我便找到了今后努力的方向,我會努力使自己的教學(xué)走向成熟,為我們的教育,也為我們的語文教學(xué)進綿薄之力。
  
  篇二:我的課堂教學(xué)反思
  
  時間在一點點的流逝,不知不覺以來實習(xí)學(xué)校兩個星期了。每天的聽課,讓我對教學(xué)有了一點認識。這周我上了兩節(jié)英語課,課后自己總結(jié)了一點教學(xué)方面的反思。
  
  任何課堂,任何一節(jié)課都不可能是完美。再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。這就需要我們的教學(xué)反思去讓我們的課堂趨近于完美。剛上第一節(jié)課時,我自我介紹,然后定了一些上課時的規(guī)章制度。可我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們根本沒把我的話聽進去,課堂上有時會亂哄哄的。我發(fā)現(xiàn)了第一個需要面臨的問題:怎樣才能讓我的教學(xué)順利的進行?經(jīng)過反思和聯(lián)系上學(xué)時心理學(xué),教育學(xué)老師講過的,我得出了一些總結(jié):從心理學(xué)來考慮,覺得首先應(yīng)該了解同學(xué)們的心理,他們是剛從小學(xué)升入初中的,那種自控能力還很差,所以需要老師的幫助,要時刻提醒他們這是上課,要遵守紀律;想辦法吸引他們注意力到我的身上,或者是到課本上。到了第二節(jié)課,我采取了一些措施:剛上課前我講了如果上課有說話的就要讓他給同學(xué)們表演節(jié)目。我上課時還時不時的提問同學(xué),回答不上來的就給大家唱英文歌。所以他們這節(jié)課總體是秩序還可以,上課的注意力也很集中。我很高興,我覺得我沒白白的付出,他們很配合。我知道以后會更好的。
  
  但第二節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了另一個問題:怎樣才能讓學(xué)生都積極的表現(xiàn)自己?我覺得我應(yīng)該精心設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的活動,讓每個同學(xué)都能參加,都愿意參加,帶動他們的積極性,還應(yīng)該和他們溝通交流,讓他們逐漸喜歡我的課,喜歡英語。
  
  通過這兩節(jié)課的教學(xué)就得到了這兩點教學(xué)反思。我希望在我以后教學(xué)的過程中不斷反思讓我的教學(xué)技能不斷進步,讓學(xué)生逐漸喜歡英語。
  
  篇三:我的課堂教學(xué)反思
  
  在上個星期我上了三下最后一個單元中的一課《磁力的大小會變化嗎》,我首先思考這節(jié)課的定位,我想這是三年級的學(xué)生,也是剛接觸科學(xué),對于科學(xué)實驗探究更是剛剛開始學(xué)習(xí),所以這個階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下的學(xué)習(xí)。有了這樣的想法之后,教學(xué)設(shè)計中我比較詳細地指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、公平的比較磁力大小的變化,課堂上化了很充分的時間,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何做會使實驗更公平。在這個不斷挖掘,不斷深入,然后不斷清晰明確的引導(dǎo)過程中,使學(xué)生明白科學(xué)實驗要科學(xué)、要規(guī)范,明白科學(xué)活動的特點。從起始階段樹立起嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
  
  從實際的課堂上反映,這樣的設(shè)計引起了一部分學(xué)生積極地思考,同學(xué)們的發(fā)言也很精彩,但過于嚴謹也帶來了拘謹,一部分學(xué)生也只能做個聽眾。但我想這只是開始,有了這一次的思索,積累了方法,以后遇到類似的實驗,學(xué)生就會想到該從哪些方面去思考,使實驗更加地科學(xué),合理。我想這樣的指導(dǎo)是有必要的,因為反思我們的課堂,我們會發(fā)現(xiàn)給予孩子思考的時間顯得少了些,(www.panasonaic.com)學(xué)生真正意義上是學(xué)習(xí)的主體并沒有很好的體現(xiàn)出來,所以我們時常會抱怨為什么孩子總不動腦筋,同一個問題變一變就不會了,講過的題做到作業(yè)本又做錯了……我想關(guān)鍵真的是我們的孩子去認真思考的時間太少了,他們學(xué)得很浮燥。
  
  科學(xué)課堂上要給孩子們什么呢?要給予孩子思考的習(xí)慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋?茖W(xué)課更是如此,實驗活動前,我們首先要讓孩子們想想要怎么去做,怎樣做才能保證實驗的公平,正確。有了認真地思考后,再去做實驗,學(xué)生就做到心中有數(shù),就會控制影響實驗正確性的其他因素,就會使實驗的科學(xué)性提高。要給予孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動力,想想如果一節(jié)課上孩子們學(xué)得津津有味,意猶未盡,那么不但是課堂上他們的學(xué)習(xí)效率會大大提高,甚至于課外孩子們也會利用課堂上所學(xué),再去探索,自主研究。
  
  要給予孩子怎樣學(xué)習(xí)的指導(dǎo),學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)了之后干什么?我想學(xué)了之后,學(xué)生能內(nèi)化成自己的能力,去學(xué)習(xí)新的東西。這節(jié)課中我結(jié)合《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以小課題研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力》這個課題,在課內(nèi)給予孩子詳細地指導(dǎo)如何比較磁鐵大小的變化,在課內(nèi)學(xué)會實驗前怎樣思考注意點,怎樣做這個實驗,怎樣分析得到的數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上再提出課外小課題:把兩塊相斥的磁鐵強行結(jié)合在一起,它們的磁力大小又會怎樣變化呢?這是課內(nèi)的延伸,有了課內(nèi)相吸的兩塊磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小會增大的實驗結(jié)論后,學(xué)生自然也很想知道相斥的是怎樣,這既是學(xué)生自身的需求,也是讓學(xué)生進一步利用課堂上掌握的技能進行課外探索的好題材,還是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好辦法。
  
  我們的科學(xué)課是快樂的,是充滿挑戰(zhàn)的。我們應(yīng)該更多地去了解學(xué)生需要什么樣的科學(xué)課。更多地給予孩子自主發(fā)展的舞臺。

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