玩具設(shè)計(jì)師教學(xué)反思

　　篇一：玩具設(shè)計(jì)師教學(xué)反思
　　
　　本課是三年級(jí)第一單元的第一課，這節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的最?lèi)?ài)，我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，通過(guò)有趣的玩的活動(dòng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，在學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出感受和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的，研究的興趣很高。
　　
　　教材的教學(xué)過(guò)程留有很大空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，自由提出問(wèn)題，并在研究活動(dòng)中自已尋找解決問(wèn)題的方法和答案。所以我沒(méi)有把只是傳授作為教學(xué)的主要任務(wù)和目的，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。學(xué)生在玩玩具的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，要提出的問(wèn)題五花八門(mén)、各種各樣，有些問(wèn)題老師根本都想不到。我也為學(xué)生提供了合適的、有結(jié)構(gòu)的、具有開(kāi)放特征的材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄和思考受到啟發(fā)，獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。
　　
　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科，感受玩具里面有科學(xué)，能提出自己感興趣的問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)踐探究。
　　
　　通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但在實(shí)施中，學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中，可以感覺(jué)到個(gè)別學(xué)生的目的性不夠明確，還是單純的“玩”，觀察思考意識(shí)的調(diào)動(dòng)需要老師進(jìn)一步組織。另外，個(gè)別環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。
　　
　　篇二：玩具設(shè)計(jì)師教學(xué)反思
　　
　　在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。
　　
　    （源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識(shí)。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的�！笔箤W(xué)生初步感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，概率知識(shí)太抽象了，怎樣使這一知識(shí)深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過(guò)程更直觀呢？
　　
　　這堂課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂(lè)中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識(shí)，并用來(lái)解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問(wèn)題，作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理。三、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來(lái)的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，展示小組合作的成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　篇三：玩具設(shè)計(jì)師教學(xué)反思
　　
　　識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，在執(zhí)教《我的玩具國(guó)》時(shí)，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，提高了識(shí)字效率。
　　
　　1、自主探究，培養(yǎng)識(shí)字能力。
　　
　　培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在識(shí)字教學(xué)方面，要力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字。在識(shí)字方法上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜一猜，用一用等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。
　　
　　2、小組合作，以學(xué)定教。
　　
　　在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。讓同桌合作，每人讀一遍生字，遇到不認(rèn)的字，同桌互相教一教。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，(www.panasonaic.com)學(xué)生解決了問(wèn)題，體驗(yàn)了成功。教師則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。
　　
　　3、形式多樣，在游戲中識(shí)字。
　　
　　愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，我把活動(dòng)、游戲等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中，如開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、當(dāng)小老師、男女對(duì)抗賽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
　　
　　4、感受漢字魅力，激發(fā)情感。
　　
　　識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)漢字文化教學(xué)課程。課堂上，教師不能僅僅把目標(biāo)定在“教會(huì)學(xué)生識(shí)記漢字”的底線上，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透漢字文化教育。于是在教“鼓”這個(gè)字時(shí)，我把甲骨文的“鼓”引入了課堂，讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的博大精深，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。
　　
　　總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，構(gòu)建愉快的識(shí)字教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這才是識(shí)字教學(xué)的真諦。

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