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四年級習(xí)作四教學(xué)反思
篇一:四年級習(xí)作四教學(xué)反思學(xué)生由于對各類象聲詞積累的并不多,教學(xué)中我借助了媒體來讓學(xué)生分類聽動物叫聲、自然界聲音和日常生活中的聲音,再根據(jù)聲音說出各類象聲詞,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為習(xí)作中可能用到的象聲詞作了準(zhǔn)備。隨后,又通過播放一段煎雞蛋的錄像來讓學(xué)生說一個含有象聲詞的片斷,學(xué)生非常感興趣,說話熱情高,可見直觀教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)中最重要的方法之一。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用象聲詞敘述煎蛋情景的時候,句式很單調(diào),一般都是用“……發(fā)出了……的聲音”,使文章的語言顯得別扭,不流暢。同時,由于學(xué)生把注意力過多地集中在學(xué)習(xí)使用象聲詞上,反倒忽視了敘述內(nèi)容的具體,描寫內(nèi)容的細(xì)致。好在我課前對這種情況有所準(zhǔn)備,在學(xué)生交流完煎蛋場面后,我讓他們學(xué)習(xí)了一斷使用象聲詞的優(yōu)秀片斷,由于學(xué)生已經(jīng)有了使用象聲詞的經(jīng)驗,他們就能從例文中更好地體會到:要在敘述具體、描寫生動的前提下使用象聲詞才能錦上添花,象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。
教材上提供了四幅畫面供學(xué)生參考,但有些場景學(xué)生并不熟悉,為幫助學(xué)生更好地回憶生活中的象聲詞,我又用文字的形式為他們提供了一些題材,如夏天拍蚊子、課間活動、過春節(jié)等,使學(xué)生在很短時間內(nèi)選定了自己感興趣的題材。
當(dāng)然,這次習(xí)作教學(xué)也有遺憾之處,由于課前我對每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得較多,教學(xué)中又擔(dān)心時間不夠,所以在一些環(huán)節(jié)上沒有能讓學(xué)生更自主地展開討論交流,從一定程度上限制了學(xué)生更有個性地表達(dá),如何更好地處理好習(xí)作教學(xué)中的扶與放。
篇二:四年級習(xí)作四教學(xué)反思
這次習(xí)作是聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。進(jìn)行習(xí)作教學(xué)之前,我先不做任何指導(dǎo),讓學(xué)生自己去思考,自己去動筆。作文草稿交上了,其根底,我是一目了然,便可對癥下藥!其次,部分孩子對寫作的心態(tài)肯定是感覺痛苦不堪,事先給他們機(jī)會,讓他們看看參考資料,這樣課堂上聽了老師的指導(dǎo),胸中必然有數(shù)。
教學(xué)時,我再次讓他們默讀了一遍寫作要求,摸清習(xí)作共提出幾個問題。圍繞“想一想這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?這個孤獨的孩子以后的命運如何?”展開討論;同時讓學(xué)生把自己想象成是照片的那個孩子去體會當(dāng)時的人物心情。這樣更有利于學(xué)生發(fā)揮想象。把答案的關(guān)鍵詞作為綱要板書出來,這樣文章的主要內(nèi)容就出來了。接著讓學(xué)生觀察照片中孩子的外貌,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說在現(xiàn)實生活中有沒有見到這樣一個衣衫襤褸、傷痕累累、血跡斑斑的孩子?只有在什么樣的社會背景、社會環(huán)境下會出現(xiàn)這樣的場景?引導(dǎo)學(xué)生理解人物的描寫與一定的社會背景和環(huán)境要相輔相成,環(huán)境的描寫為人物的外貌、性格及命運起到一定的襯托作用。
第一堂課引導(dǎo)學(xué)生怎樣去寫,留下七八分鐘讓學(xué)生靜思默想。寫文章一定先靜思,否則喧嘩浮躁是無法做出思路清晰、情深意切的好文來的。第二堂課開始讓學(xué)生動筆,三十分鐘后,只見他們草稿上的文章已經(jīng)成形。
這兩次教學(xué),我都有絲快意。雖沒有寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計,但腦中的教學(xué)思路很明了,心中有內(nèi)容。自己在課堂能點到就來,出口就有內(nèi)容,沒有那么苦惱,沒有絞盡腦汁的痛苦。要先讓學(xué)生寫起來不那么痛苦,首先老師自己要言之有物,沒有痛苦煩惱的感覺,文章最忌諱的是洋洋灑灑,卻空虛矯情,沒有自己的東西!
篇三:四年級習(xí)作四教學(xué)反思
四年級學(xué)生的作文寫不好,關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計,悉心指導(dǎo),激發(fā)他們表達(dá)的欲望,教會他們表達(dá)的方法。
一、在教學(xué)實踐中自己摸索切實可行的指導(dǎo)方法
第一步以本為據(jù),總結(jié)寫作方法。課本是范本,課文是范文,每次作文指導(dǎo),細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實際的寫作方法,作為科學(xué)依據(jù),文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文,進(jìn)一步印證課文中的寫作方法,讓學(xué)生明白運用這種寫作方法并不難,很容易掌握。第三步點拔指導(dǎo),讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,進(jìn)一步加深印象,進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步當(dāng)堂作文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際運用新的寫作方法,這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步習(xí)作改評,(www.panasonaic.com)緊扣指導(dǎo)重點,凡能正確運用新的寫作方法作文的學(xué)生,盡可能給予滿分鼓勵。當(dāng)然,這種教學(xué)模式不一定科學(xué),大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實際,總結(jié)出既合學(xué)生實際,又有個性特點的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實際教學(xué)。
二、精心撰寫下水作文,體驗學(xué)生寫作的甘苦
在學(xué)生看來,教科書是專家、名家的文章,太神秘,且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫 1 、 2 篇下水文給學(xué)生以示范,那效果就大不一樣了,定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆,給學(xué)生以勤動筆的示范,還可以了解到學(xué)生習(xí)作實際,作文的重點、難點在哪里,學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時更能有的放矢地進(jìn)行突破。
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