- 水調(diào)歌頭教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
水調(diào)歌頭教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的水調(diào)歌頭教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 1
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。課上，我按我的教學(xué)思路進行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾（學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況）——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會感情——背誦課文——課堂檢測。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會說并不代表會寫，問題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我得到的.啟示是：一、教師備課必須充分，扎實。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實際。因為，教師所備的內(nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn)，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因為現(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認(rèn)真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多。教師鼓勵學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫�，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說，他會說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準(zhǔn)了。因此，對學(xué)生加強默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 2
鄧麗君的一首《明月幾時有》把離別愁苦演譯得淋漓盡致。這讓我喜歡上蘇軾的這首詞，當(dāng)看到教材中的選篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，有一種說不出的親切感。對于這節(jié)課的成敗之處，在此做一個反思：
蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙，人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。
如何上一堂新穎、生動、活潑的研討課，讓學(xué)生在無限趣味中領(lǐng)會詞的.意境呢？我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
1.聆聽音樂，激趣導(dǎo)入。
2.反復(fù)誦讀，體會詩氣；
3.品析詩歌，領(lǐng)會意境。
首先，面對傳統(tǒng)的古典詩詞，很多同學(xué)拒之千里，認(rèn)為傳統(tǒng)老土，遠(yuǎn)不如一些現(xiàn)代文通俗有趣，如何讓同學(xué)們對古典詩詞感興趣呢？我想到了我最喜歡的這首歌-----《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，可惜沒有找到原版的碟，只能從網(wǎng)上下載動畫版的歌曲，雖然現(xiàn)代味少了一點，但從學(xué)生們聽歌時專注的眼神和微笑的表情可以看出他們還是非常喜歡這首歌的。
接下來是誦讀環(huán)節(jié)，俗話說“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。朗讀是聽說讀寫四種能力之中最核心的一個方面，但朗讀不僅僅是教師一聲令下，大家張嘴就念這么簡單，課堂朗讀也有一定的巧妙，要能充分調(diào)動學(xué)生朗讀的情緒，使學(xué)生能很快的進入文本狀態(tài)；分派朗讀有利于氛圍的營造，關(guān)系到學(xué)生對詩詞的初步感受；還可發(fā)動學(xué)生進行朗讀表演，利用學(xué)生的表演欲，提倡“美讀”“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 3
一、成功之處
1. 情感體驗的激發(fā)：在教授《水調(diào)歌頭》時，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和討論來體會詞中的情感。利用視頻、音頻等多媒體手段，為學(xué)生營造了一個古意盎然的氛圍，使他們能夠更深入地感受到蘇軾的豁達與深情。特別是通過聆聽王菲的《但愿人長久》歌曲，進一步升華了詩詞的`意境，讓學(xué)生再次感受到作者的情感。
2. 自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，包括創(chuàng)作背景、蘇軾的生平及創(chuàng)作風(fēng)格等。這樣做不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使他們在課堂上能夠更好地參與到討論中，提出自己的見解。
3. 多樣化的課堂活動：本節(jié)課設(shè)計了多種形式的朗讀活動，如暢言示范讀、學(xué)生自由讀、個別展示讀、配樂范讀等，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氛圍變得濃烈而活躍。
二、不足之處
1. 板書設(shè)計的完善：在板書設(shè)計上，我意識到還有很大的提升空間。板書內(nèi)容應(yīng)更加精煉，重點突出，以便學(xué)生能夠更好地抓住要點。
2. 想象與聯(lián)想的處理：在拓展訓(xùn)練中，對于想象和聯(lián)想的處理過于粗略，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進行深入的聯(lián)想和想象，從而限制了他們對詩詞意境的進一步理解。
3. 名句賞析的深度：在賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”和“但愿人長久，千里共嬋娟”等名句時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解不夠深入，教師的引導(dǎo)也略顯不足。今后應(yīng)加強對這些名句的深入剖析，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的哲理和情感。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 4
一、成功之處
1. 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式：在本節(jié)課中，我試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味詩詞，讓他們在讀中體會、在品中感悟，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2. 多媒體教學(xué)的運用：充分利用暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)及電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強了師生互動性，提高了教學(xué)效果。通過展示多幅畫面和播放背景音樂，為學(xué)生打開了一扇迥然不同的視野之窗。
3. 小組合作學(xué)習(xí)的開展：在小組交流環(huán)節(jié)中，同學(xué)們能夠輕松應(yīng)對，圓滿完成教學(xué)內(nèi)容。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和溝通能力。
二、不足之處
1. 課堂參與度的提升：在調(diào)動學(xué)生課堂參與度方面仍有待加強。特別是當(dāng)課堂中有同行聽課時，學(xué)生似乎更加拘謹(jǐn)，沒有完全放開自己。這提示我需要在以后的教學(xué)中更加注重課堂氛圍的營造和學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
2. 教師話語的精簡：我意識到自己在課堂上的話語還是過多，應(yīng)該更多地讓學(xué)生多說多談多交流。通過減少教師的'講解時間，增加學(xué)生的表達機會，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和表達能力。
3. 板書與課件的結(jié)合：雖然多媒體教學(xué)手段豐富多樣，但板書作為傳統(tǒng)教學(xué)工具仍有其不可替代的作用。今后應(yīng)將板書與課件更好地結(jié)合起來，使兩者相輔相成，共同提升教學(xué)效果。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 5
在教授《水調(diào)歌頭》這首詞的過程中，我深刻反思了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力和參與度。首先，我意識到自己在設(shè)計教學(xué)時，雖然關(guān)注了學(xué)生可以學(xué)到什么，但忽視了學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)以及教師自己在課堂教學(xué)中的定位。
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會不足：
課堂上，我更多地是通過講解和提問來引導(dǎo)學(xué)生，但缺乏讓學(xué)生自主思考和探究的環(huán)節(jié)。例如，在解釋“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句時，我直接給出了答案，而沒有讓學(xué)生先自行思考和討論。這導(dǎo)致學(xué)生的理解可能停留在表面，沒有深入體會其中的哲理。
2. 課堂參與度有待提高：
在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.討論往往浮于表面，沒有真正發(fā)表自己的見解。這可能與我在課前沒有充分引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找相關(guān)資料有關(guān)。如果學(xué)生在課前對詞作背景、作者風(fēng)格等有了一定的了解，那么他們在課堂上的討論就會更加深入和有效。
3. 改進策略：
在未來的教學(xué)中，我將更多地采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，讓學(xué)生在課前通過查閱資料、觀看視頻等方式進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進行深入的討論和交流。
設(shè)計更多讓學(xué)生參與的活動，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
加強對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，讓他們敢于提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 6
在教授《水調(diào)歌頭》時，我深刻體會到詩詞的意境美和情感體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。然而，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在這些方面還有待加強。
1. 詩詞意境的引導(dǎo)不足：
在引導(dǎo)學(xué)生理解詞作時，我更多地關(guān)注了詞句的字面意思和修辭手法，而忽視了詩詞所營造的意境和氛圍。例如，在解讀“明月幾時有？把酒問青天”時，我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生想象和感受那種月下獨酌、對月抒懷的意境。
2. 情感體驗的挖掘不夠：
詞作中蘊含了作者豐富的情感和對人生的深刻感悟，但我在教學(xué)中沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去體驗和感受這些情感。例如，“但愿人長久，千里共嬋娟”這句表達了作者對親人的深深思念和美好祝愿，但我在講解時只是簡單地解釋了字面意思，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會其中的情感深度。
3. 改進策略：
在教學(xué)中注重詩詞意境的營造和情感體驗的挖掘�？梢酝ㄟ^配樂朗讀、情景再現(xiàn)等方式讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞的意境美。
引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來深入理解詞作中的情感和哲理。例如，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象自己置身于詞作所描繪的.場景中，感受作者的情感波動和思想變化。
加強對學(xué)生情感教育的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會從詩詞中汲取正能量和人生智慧，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 7
在本次《水調(diào)歌頭》的教學(xué)過程中，我深刻體會到文本解讀與教學(xué)設(shè)計之間的緊密聯(lián)系。首先，我嘗試以自己對教材的獨立鉆研作為教學(xué)設(shè)計的立足點，而非完全依賴教參和教案。這使我更加深入地理解了詞作的思想實質(zhì)和表達形式，并力求在教學(xué)設(shè)計中有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。
然而，我也意識到在教學(xué)實施過程中存在的一些不足。首先，雖然我注重了學(xué)生的群體活動，如朗讀與討論，但相對忽視了學(xué)生的獨立思考。這導(dǎo)致學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的討論浮于表面，未能深入發(fā)表自己的見解。其次，我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)不夠充分。課前沒有要求學(xué)生充分查閱資料，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的知識儲備不足，討論難以深入展開。
為了改進這些問題，我計劃在未來的教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考。首先，可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、詩人創(chuàng)作風(fēng)格等多個方面去查閱資料，以豐富他們的知識儲備。其次，在課堂上要給予學(xué)生更多的時間和空間去思考和交流，鼓勵他們提出自己的見解和疑問。同時，我也將加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 8
在教授《水調(diào)歌頭》這首詞時，我采用了多種教學(xué)手段，如配樂朗讀、小組討論、視頻欣賞等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這些教學(xué)手段，學(xué)生不僅能夠更好地理解詞作的內(nèi)容和意境，還能夠在課堂上積極參與討論和交流。
然而，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，當(dāng)學(xué)生在討論中遇到困難或表達不清時，我有時會急于給出答案，而沒有給學(xué)生足夠的時間去重新組織語言和思考。這可能會抑制學(xué)生的積極性和自主性。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們多思考、多交流，并在必要時給予適當(dāng)?shù)?提示和引導(dǎo)。
其次，我意識到自己在課堂上的話語過多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了改變這一狀況，我將更加注重學(xué)生的主體性和參與度，減少自己的講解時間，增加學(xué)生的討論和交流時間。同時，我也將更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，通過本次《水調(diào)歌頭》的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進自己的教學(xué)方法和手段，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 9
在教授《水調(diào)歌頭》這首詞時，我深刻反思了教學(xué)設(shè)計與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過分依賴教師的講解，而忽視了學(xué)生自主探索的過程。本次教學(xué)中，我嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來增強課堂效果，但仍存在諸多不足。
首先，在課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文并查閱相關(guān)資料，但由于我對預(yù)習(xí)效果的預(yù)估不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的知識儲備不夠充分，討論環(huán)節(jié)難以深入展開。這提醒我，在未來的.教學(xué)中，應(yīng)更加重視學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，并設(shè)計更為具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
其次，在課堂活動中，我設(shè)計了朗讀、討論和小組合作等環(huán)節(jié)，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨立思考時間較少，討論多浮于表面，缺乏深度。這可能是因為我對問題的設(shè)計過于單一，沒有充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，我應(yīng)更多地設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度進行思考，并給予他們足夠的時間來表達自己的觀點。
此外，我意識到教師在課堂上的角色應(yīng)更多地定位為引導(dǎo)者和促進者，而非單純的講授者。我應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解他們的困惑和需求，并適時給予指導(dǎo)和幫助。同時，我還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，讓他們在相互學(xué)習(xí)中共同成長。
水調(diào)歌頭教學(xué)反思 10
《水調(diào)歌頭》這首詞不僅語言優(yōu)美，而且蘊含了豐富的情感和人生哲理。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的情感與哲理，但也有一些值得反思的地方。
首先，在導(dǎo)入新課時，我通過介紹中秋月亮的文學(xué)傳統(tǒng)和蘇軾的創(chuàng)作背景，成功吸引了學(xué)生的注意力。然而，在隨后的教學(xué)過程中，我過于注重詞句的解析和翻譯，而忽略了對詞中情感的深入挖掘。這導(dǎo)致學(xué)生在理解詞意時較為機械，缺乏情感共鳴。因此，在未來的教學(xué)中，我應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的情感變化，通過朗讀、討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生深入感受蘇軾的內(nèi)心世界。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等哲理句時，我過于直接地給出了答案，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。這導(dǎo)致學(xué)生對這些哲理句的理解較為膚淺，難以真正領(lǐng)悟其中的深意。因此，在未來的教學(xué)中，我應(yīng)更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提問、討論和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解哲理句中的深刻含義。
最后，我意識到語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的.培養(yǎng)和人格的塑造。在教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗和人格發(fā)展，通過文學(xué)作品中的情感與哲理引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀和價值觀。同時，我還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓他們在日后的學(xué)習(xí)和生活中能夠自主閱讀、自主思考、自主成長。
【水調(diào)歌頭教學(xué)反思】相關(guān)文章：
水調(diào)歌頭教學(xué)反思02-15
水調(diào)歌頭作文11-17
《水調(diào)歌頭》教學(xué)簡案（通用10篇）03-25
對教學(xué)反思的“反思”03-03
《假如》的教學(xué)反思 假設(shè)教學(xué)反思08-14
教學(xué)教學(xué)反思03-22
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22
反思自己的教學(xué)反思02-06
小班反思教學(xué)反思01-07