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生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
篇一：生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思一提到復(fù)習(xí)課，別說學(xué)生，就連老師都撓頭。學(xué)過的舊知識被老師一股腦地搬出來，然后就是機械地要求學(xué)生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習(xí)。對這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復(fù)習(xí)課上的生動有趣呢？本節(jié)課我又進行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，把數(shù)學(xué)與生活巧妙地結(jié)合在一起，既掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時又進行了一次的思想教育。更重要的是學(xué)生不再認為復(fù)習(xí)課枯燥無味，而是節(jié)節(jié)有新的收獲�；鸩窈性俏覀兩钪斜夭豢缮俚囊粯�?xùn)|西，但近年來被其它一些東西所取代，很多學(xué)生對它缺乏了解。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進課堂，并人手一個。學(xué)生在計算火柴盒的實際用料面積時方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問題時，學(xué)生的包裝方法不盡相同，大多數(shù)同學(xué)從省紙的角度出發(fā)，認為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個別的同學(xué)是從美觀的角度出發(fā)，提出了自己的包裝方案，更有一個平時學(xué)習(xí)較差的同學(xué)說出了他自己的包裝方法，說不一定要節(jié)省包裝料，兩個小面重合大面露在外面可以畫出美麗的圖案便于銷售，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生的個性特點。整節(jié)課把學(xué)生的自主探索與合作交流有機地結(jié)合起來，既有師生之間的互動，也有生生之間的互動。最精彩的還是學(xué)生最后的發(fā)言：“我覺得，我們真的該保護環(huán)境了，因為一大片一大片的森林已經(jīng)消失了，人類賴以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！”
可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當(dāng)講到火柴盒的用料面積時，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學(xué)生開始動手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學(xué)生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不一定相等，在小組檢查時是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生交流的是方法，是不是沒必要讓學(xué)生計算？計算的時間也浪費了，也沒起到什么作用？這是我的第一個疑問；第二個就是在探究火柴盒的包裝時，學(xué)生說兩盒包裝在一起只要把大面重復(fù)在一起就節(jié)省包裝紙，小面重復(fù)在一起就會浪費包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動手量一量，做一做，把計算的時間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說的是否正確，這樣印象會更深？還有一點就是自己對多媒體的使用不是很熟練，導(dǎo)致在操作時不能夠得心應(yīng)手。
篇二：生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時都覺得很別扭，課堂上也再沒有孩子因為我一開課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式。
中國人為什么要學(xué)習(xí)語文？這個問題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的我想還是應(yīng)該讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活并回歸生活解決實際問題，這是知識，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點定在——切實挖掘、解決生活中的問題。
在《購物》一課中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購買圖書館桌椅”這個具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實際來解決問題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小主人，積極參與學(xué)習(xí)的熱情。然后以小組活動的形式來展開學(xué)習(xí)，在一個較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和尋找解決問題的條件，進而利用這些條件去解決具體的問題，進一步使學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個“秋游準(zhǔn)備”的具體情景，不給學(xué)生活動的假象，實實在在的著眼于準(zhǔn)備工作。開展活動前，我先請同學(xué)們根據(jù)以往的活動經(jīng)驗，思考一下，要秋游應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。于是學(xué)生你一言我一語的交流著，如路線、車輛、參加人數(shù)、午餐的準(zhǔn)備……這樣即為以下的活動創(chuàng)設(shè)好了情景，又讓學(xué)生對活動有了統(tǒng)籌計劃的意識。
基于以上的做法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也較好。
本課的幾點思考：
1、既然要創(chuàng)境激趣，而且要使創(chuàng)境有意義，可以讓整課的情景統(tǒng)一。
2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實際問題。
篇三：生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學(xué)“百分數(shù)的意義”時，通過讓學(xué)生尋找身邊的百分數(shù)，讓學(xué)生交流收集到的百分數(shù)的意義，再組織學(xué)生討論，通過各種標(biāo)簽上不同的百分數(shù)的比較，學(xué)習(xí)百分數(shù)有什么作用等。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
二、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生在生活中尋找探索知識的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗思考探索問題。例如，在為學(xué)校綠化出謀劃策時，學(xué)生討論非常積極，設(shè)計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了解決問題的過程。同時感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。
三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會探索解決數(shù)學(xué)問題
我們的學(xué)生不是空著腦袋走進教室的。在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學(xué)生，(www.panasonaic.com)在學(xué)習(xí)新知識前，也有相當(dāng)豐富的生活積累。因此，在“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，我盡量根據(jù)實際生活情境挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題，靈活處理教材，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。
教學(xué)實踐使我更進一步體會到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，再讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，感受我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界。
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