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如夢(mèng)令教學(xué)反思
篇一:如夢(mèng)令教學(xué)反思議:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)詩(shī)歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。”其次認(rèn)真思考了如何體現(xiàn)“減負(fù)增效”的課堂模式,并能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí),我用了以下方法:
一、朗讀全詞,讀出節(jié)奏。
詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀等方式,以及朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏。
二、結(jié)合注解理解內(nèi)容
古詩(shī)詞的教學(xué),最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白,貼近生活,學(xué)生易于理解,再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),因此,教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,首先讓學(xué)生在注釋的幫助下,小組合作學(xué)習(xí),把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詞的意思,讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X(jué)中讀懂了詞的內(nèi)容,而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了,感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。
三、展開(kāi)想象體悟意境
別林斯基說(shuō)過(guò):“在詩(shī)中,想象是主要的活動(dòng)力量,創(chuàng)造過(guò)程只有通過(guò)想象才能完成!毙蜗笠饩,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà),李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,這一幅幅流動(dòng)的畫(huà)。教學(xué)中,在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上,在古曲的縈繞中,讓學(xué)生展開(kāi)想象,用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受,不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。此時(shí)學(xué)生眼前的畫(huà)面不單是視覺(jué)的畫(huà)面,而且也融合了他的感情和情緒,學(xué)生的腦海中增加了許多詩(shī)詞中并未提到的物象,如“一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。黃昏時(shí)候,太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個(gè)天空,遠(yuǎn)處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余暉當(dāng)中。李清照時(shí)而倚亭而立,與朋友們把酒言歡;時(shí)而仰望著天,欣賞落日余暉;時(shí)而眺望河面,哼著小曲;……使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)‘一道殘陽(yáng)撲水中,半江瑟瑟半江紅’……”這樣的情景,多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!這一切則能不讓學(xué)生沉醉?又怎能不讓李清照沉醉呢?這時(shí),教者趁熱打鐵讓學(xué)生用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面,并美美地讀一讀。讓語(yǔ)文能力的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在有效的課堂教學(xué)中。
四、把握重點(diǎn)品味語(yǔ)言
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己品讀,發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能概括表達(dá)詞的意境,并聯(lián)系詞的內(nèi)容說(shuō)出自己的體會(huì)。要求學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好,還要說(shuō)明為什么好,具體表現(xiàn)在哪里。學(xué)生列舉了“醉”、“誤”、“深”、“驚”等詞語(yǔ),我并沒(méi)有否定哪個(gè)詞不妥,而是讓學(xué)生交流自己的心得體會(huì)。學(xué)生做出了不同程度的個(gè)性化解讀。我肯定了大家說(shuō)的都有道理,告訴學(xué)生李清照留下來(lái)的詞并不多,但是首首精,字字妙,這首《如夢(mèng)令》里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我再結(jié)合自身對(duì)文本解讀,引導(dǎo)緊扣詞眼,欣賞 “醉”字,分析詞人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián),以及作者為何對(duì)那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精煉、巧妙,進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境,讓學(xué)生咀嚼詩(shī)句、品味詩(shī)句的語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和情味,學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來(lái),于永正曾這樣說(shuō)過(guò):誰(shuí)擁有語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文,好的現(xiàn)代文一定要背,不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。
在這節(jié)課上,學(xué)生不僅能輕松愉快地學(xué)好這首詞,而且能通過(guò)朗讀、練寫(xiě)、背誦等形式扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,每一位學(xué)生都能有不同程度的提高。
篇二:如夢(mèng)令教學(xué)反思
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中有這樣的論述:“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”
小學(xué)生初學(xué)宋詞,首先是有趣易懂。這首詞的意思淺白,貼近生活,學(xué)生易于理解;詞的畫(huà)面豐富多彩,有靜有動(dòng),學(xué)生易于想象;詞的語(yǔ)言精煉優(yōu)雅,學(xué)生易于鑒賞。因此,讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線(xiàn)。課堂上,我與學(xué)生一起靜心品讀,推敲語(yǔ)言,想象畫(huà)面,力求使文字鮮活起來(lái),畫(huà)面豐富起來(lái),力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合,最終達(dá)到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。
古人有“一首詩(shī)詞一幅畫(huà)”的說(shuō)法。詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),這是賞析經(jīng)典詩(shī)詞的訣竅,也是教學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞的妙法。學(xué)習(xí)整首詞時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”三個(gè)畫(huà)面,并運(yùn)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描述畫(huà)面,體會(huì)感悟意境作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生或聯(lián)系生活運(yùn)用語(yǔ)言描述“溪亭日暮”之美景,或聯(lián)系以往的古詩(shī)詞積累想像描述“藕花深處”的畫(huà)面,或通過(guò)想象“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡”,身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人,深深感受到這首詞所表達(dá)的那種如詩(shī)如畫(huà)的美——美景,美酒,美麗的意外,美麗的生活。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫(huà)面之后,我又引導(dǎo)學(xué)生將這三幅畫(huà)面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個(gè)“醉”字,由那個(gè)“醉”字使學(xué)生體會(huì)到詞人不僅僅為“美酒”而醉,更為眼前的“美景”而醉,為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的審美情趣自然得到了提高。
一篇帶多篇,幾乎是教古詩(shī)詞作為拓展延伸的共同做法。有的是同一主題,不同詩(shī)人的對(duì)比;有的是同一詩(shī)人,不同風(fēng)格的對(duì)比;有的是同一詞牌,不同作者的對(duì)比。經(jīng)過(guò)細(xì)致考慮,我選擇同一詞人(李清照)、同一詞牌(如夢(mèng)令)的組合,通過(guò)運(yùn)用比較教學(xué)法,使學(xué)生對(duì)詞人、詞牌加深了解。而對(duì)于兩次“醉”所包含的情感體會(huì),則讓學(xué)生更深的走近李清照,了解她的詞風(fēng)。
篇三:如夢(mèng)令教學(xué)反思
《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品,追敘她一次泛舟流連忘返,酒醉后幾乎迷路的情景,反映了她早期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是,我著重從以下幾個(gè)方面入手:
1、作為文言文,是我們語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之最,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師讓學(xué)生回憶并背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞;其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內(nèi)涵,直到最后跟著音樂(lè)吟唱本詞。并且教師通過(guò)范例來(lái)吟誦這首詞,使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些,都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂(lè)趣,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思,還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫(huà)面,幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外,我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如,當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí),我就馬上給予糾正,讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲,學(xué)生也就理解了它的意思。
3、語(yǔ)文教師帶著學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí),要帶著學(xué)生進(jìn)入到文字深處,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟提高他們的審美情趣。我在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫(huà)面之后,想法設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫(huà)所展示的意境之中。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫(huà)面之后,再巧妙地把這三幅畫(huà)面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個(gè)“醉”字,引導(dǎo)學(xué)生把這三幅畫(huà)聯(lián)系在一起,由那個(gè)“醉”字使學(xué)生體會(huì)到詞人不僅僅為“美酒”而醉,(www.panasonaic.com)更為眼前的“美景”而醉,為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高。
學(xué)生對(duì)三幅畫(huà)面的意境的感悟很深刻,如果在課堂上能設(shè)計(jì)一段對(duì)此的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,效果會(huì)更好。
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