蚯蚓教學(xué)反思（精選12篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的蚯蚓教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇1

　　上周我們結(jié)束了觀察蚯蚓的實驗。上完這節(jié)課我深深地感受到了親自動手觀察給學(xué)生們帶來的對科學(xué)的深深喜愛。讓學(xué)生真實、形象地感受到了科學(xué)學(xué)科的魅力。

　　在上這節(jié)課之前我就把學(xué)生每4人分成一個小組。并告訴他們自己每組準(zhǔn)備至少一條蚯蚓。從最開始的時候就把學(xué)生的積極性調(diào)動的起來。我們學(xué)校的科學(xué)實驗室里有著齊全的觀察器具，為學(xué)生的觀察課提供了充分的展示機會。首先，我們把抓來的蚯蚓放進(jìn)了觀察盒內(nèi)，并給每個小組都配置了放大鏡以便更好的觀察。我們一起觀察了蚯蚓的.顏色、外形、伸長時的長度、縮短時的長度，并且還用放大鏡觀察了蚯蚓的頭部和肛門分別在那一端。并對蚯蚓在玻璃和紙上得爬行速度進(jìn)行了測試。并通過實際的調(diào)查和學(xué)生一起討論蚯蚓的生活習(xí)性。通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦使學(xué)生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。

　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使科學(xué)探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。如果學(xué)生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來，從而持久地投入到探究活動中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇2

　　由于小學(xué)生喜歡猜謎，課前我先讓他們一個謎語：“沒有腳，沒有手，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來，激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。

　　孩子們依靠動手操作來認(rèn)識世界�！斑@節(jié)課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來解決這些問題，你們喜歡嗎？“ 一句話就把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己動手來解決問題。這些問題讓學(xué)生遇到困難，同時也調(diào)動起學(xué)生思維的.積極性。于是，各小組學(xué)生開始思考探究辦法，制定探究計劃，并進(jìn)行探究活動。

　　我要求學(xué)生將觀察結(jié)果及方法進(jìn)行交流。觀察蚯蚓外形特征的小組代表說：“蚯蚓身體外部有一個大圓環(huán)，而且沒有眼睛�！保惶骄框球旧�活環(huán)境的小組說：“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。

　　在前面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識集中起來，進(jìn)行比較、分析，進(jìn)行思維加工，從而形成對蚯蚓的整體認(rèn)識。完成實驗報告。

　　總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和探究機會，讓學(xué)生自行應(yīng)用已有的知識獲取知識，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，才能達(dá)到觀察實驗?zāi)康模�切實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，主動的獲取知識。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇3

　　《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個活動是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個活動是觀察蚯蚓對水的反應(yīng)；第四個活動是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。

　　因為在日常生活中孩子們對蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過程中，學(xué)生對于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀察蚯蚓的這個過程比較很順利，并且孩子們對觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。

　　但是，在這節(jié)課的`教學(xué)過程中還是存在著一定的不如人意的地方。 比如孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸實驗，他們的的觀察能力還有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以這節(jié)課對于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在課堂語言比較隨意，而科學(xué)課上注重語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個問題對于三年級的學(xué)生來說確實是有一點難度，但我想在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語言的引導(dǎo)。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇4

　　《蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書，如何在短短的三十分鐘里把最有價值的東西挖掘出來，讓幼兒饒有興趣地去理解。

　　首先，要了解什么是“日記”。活動中我有針對性的選擇了記錄蚯蚓開心、害怕、難過的等六天日記，帶領(lǐng)孩子們用想象、猜測等方法來閱讀了蚯蚓的日記，讓幼兒明白日記就是以圖文并茂的形式記錄開心、難過、害怕等事情，利用幼兒已有經(jīng)驗昨天、今天、明天幫助幼兒記住日記一定有日期。

　　其次，將閱讀的難點進(jìn)行分化分解。我下載電子圖畫書當(dāng)中的閱讀“記下一篇你覺得最有趣的日記”張貼在活動室四周，讓幼兒有重點地圍繞一篇日記進(jìn)行閱讀，然后再各自分享交流，輕松地達(dá)到了互通信息、整體理解的目標(biāo)。同時，此繪本蘊含的教育意義深刻，如我巧妙地采用記錄的形式，用四個符號標(biāo)記統(tǒng)攬整個故事脈絡(luò)，以蚯蚓記日記時的心情為切入口，從區(qū)分開心、難過的日記開始，逐步過渡到“值得我們學(xué)習(xí)和需要幫助改進(jìn)”的.環(huán)節(jié)，深化了幼兒的認(rèn)知和理解，凸顯了繪本的教育價值，體現(xiàn)了兒童情趣。

　　從《蚯蚓的日記》里，孩子們認(rèn)識和了解了許多有關(guān)蚯蚓的可愛的故事。繪本讓我們學(xué)到了，發(fā)現(xiàn)了許多樂趣�？梢婇喿x是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會……兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇5

　　蚯蚓的觀察產(chǎn)生了頭，尾之爭和前進(jìn)方式如何這兩個有趣的問題。通過學(xué)生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。如果能用DV拍攝所需要的片段放給學(xué)生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。

　　《蚯蚓》一課的教學(xué)反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)科學(xué)教師的韓晶，我今天執(zhí)教的是教科版《科學(xué)》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我遵循了“科學(xué)概念與科學(xué)探究”相結(jié)合的新課程理念，教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學(xué)生真實、生動地感受到科學(xué)素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對本節(jié)課進(jìn)行反思：

　　一、三維目標(biāo)的落實情況。

　　1、科學(xué)概念。

　　教學(xué)中為了落實好這個目標(biāo)，我利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結(jié)構(gòu)，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進(jìn)行了知識的鞏固，從而達(dá)到了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反應(yīng)這部分內(nèi)容，我采用提問的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結(jié)論的過程，讓他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實驗去驗證的道理。

　　2、過程與方法。

　　此目標(biāo)是在教學(xué)“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時體現(xiàn)出來的，教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動物的形態(tài)，其目的在于讓學(xué)生通過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節(jié)課中學(xué)生對于這部分內(nèi)表現(xiàn)得十分好，他們根據(jù)自己觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最后是讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學(xué)中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標(biāo)完成的十分順暢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀。

　　此目標(biāo)在本課中體現(xiàn)的.十分明顯，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特別是在每次觀察活動結(jié)束后，學(xué)生都能積極主動地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。

　　二、本課的成功之處

　　1、情境的創(chuàng)設(shè)。

　　在教學(xué)伊始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　在本課教學(xué)中教師充當(dāng)著教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)生在教學(xué)中則扮演著課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿了兒童的趣味，更具有科學(xué)家的風(fēng)格。

　　3、實驗教學(xué)借入。

　　在蚯蚓對水的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)中，觀察實驗的借入，不僅增強了學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動手觀察的能力，使學(xué)生的探究欲望更加強烈，同時烘托出小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)的精神。

　　三、本課的不足之處

　　1、觀察技能有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在本節(jié)課對于這種能力體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學(xué)生的觀察能力大部分還可以，但有少部分學(xué)生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

　　2、學(xué)生課堂語言的準(zhǔn)確性。這個問題對于三年級的學(xué)生來說是有一點難度，但是我們做為科學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)范科學(xué)課堂語言的準(zhǔn)確性，因為我們這個學(xué)科的課堂語言要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，所以從低年級開始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的能力，使我們的科學(xué)課堂語言規(guī)范、準(zhǔn)確。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政批評。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇6

　　一、成功之處：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，豐富經(jīng)驗

　　著名地質(zhì)學(xué)家李四光曾經(jīng)說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟�！惫湃嗽疲骸吧朴^察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山而空手歸�！边@說明了只有細(xì)心觀察才能得到自己想要的知識，才能豐富自己的經(jīng)驗。我在講《蚯蚓找家》一課時，學(xué)生在設(shè)計完計劃后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的計劃重點觀察自己所探究的那個條件（陰暗或潮濕），再通過填寫觀察記錄單，收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，得出正確的結(jié)論：蚯蚓確實是生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣學(xué)生對蚯蚓生活環(huán)境的認(rèn)識就不只是停留在自己想象或以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，而是有了一個切身、真實的感受，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　二、磨課過程中的收獲

　　1、導(dǎo)入方式的修改

　　良好的開始是成功的一半，所以有個好的導(dǎo)入也是這節(jié)課成功的一個重要條件。一開始我設(shè)計的是一個有關(guān)蚯蚓的謎語，讓學(xué)生通過猜謎語引出蚯蚓，導(dǎo)入新課。實際上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個導(dǎo)入不感興趣。我就直接出示蚯蚓導(dǎo)入，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下抓住學(xué)生的`興趣點。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗計劃

　　小學(xué)生的動手欲望強烈，所以往往忽視制定計劃。加之制定計劃存在一定難度，更造成學(xué)生的反感情緒。因此，我降低要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸形成能力。起步階段，可讓學(xué)生以說為主，說得清了再動手也就不會亂了；接著可讓學(xué)生用圖文并茂的方式制定計劃；隨后，學(xué)生寫起來也就不感到困難了。久而久之，計劃在學(xué)生的心目中也重要起來，認(rèn)識到探究活動中不可缺少。

　　3、實驗記錄單的設(shè)計

　　由于本學(xué)期要繼續(xù)對實驗記錄單進(jìn)行研究，所以對于本節(jié)課的實驗記錄單進(jìn)行了反復(fù)的研究，老想寫一個統(tǒng)一的模式。比如，實驗材料的填寫，一開始我本想把用到的實驗材料都給學(xué)生打印上，可是想到要把學(xué)生分成兩大組去探究問題，都打印上不方便，于是就想到用PPT出示實驗材料讓學(xué)生根據(jù)自己研究的條件寫上用到的實驗材料。在講完課后，徐老師評課時說到了實驗材料的填寫很麻煩，可以都打印上，讓學(xué)生選出自己用到的實驗材料。徐老師的這一句話讓我豁然開朗，解決了我一直受到困擾的問題，受益匪淺。

　　在以后的教學(xué)中，我會認(rèn)真研究教材和教參，敢于質(zhì)疑，大膽取舍，努力創(chuàng)新，在實踐中力爭提高自己的課堂應(yīng)變能力，逐步提高課堂教學(xué)效率。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇7

　　在活動一開始，我首先讓學(xué)生畫一畫蚯蚓的身體，讓學(xué)生初步感知蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)，之后我再將活生生的蚯蚓一一呈顯于學(xué)生面前，讓學(xué)生利用實物的觀察與畫一畫的“蚯蚓”進(jìn)行比較，從表象到實物，從而加深了學(xué)生對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。對于蚯蚓對水的反應(yīng)這一內(nèi)容，我先讓學(xué)生猜測蚯蚓會不會怕水？然后再做演示實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實驗去驗證的道理。另外，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了許多關(guān)于蚯蚓的資料，如：蚯蚓是松土肥土能手、環(huán)保大使、健康衛(wèi)士、再生強手、營養(yǎng)佳品等，讓學(xué)生真正了解到蚯蚓的作用，并布置學(xué)生課后再收集有關(guān)蚯蚓的資料，讓課堂知識向課外延伸。

　　在引導(dǎo)學(xué)生“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時，我讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課觀察到的.蚯蚓與前一課所學(xué)習(xí)的蝸牛進(jìn)行比較，先讓學(xué)生以小組為單位將新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行討論、交流，再請學(xué)生匯報、填寫，完成同步探究上的維恩圖來說明蝸牛和蚯蚓的相同和不同，效果較好。

　　同時，在活動中，我還比較注意教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物。在每次觀察活動中，師生互動，教師引導(dǎo)；在新舊知識比較中，學(xué)生自主地探討；在演示實驗時我特別注意將蚯蚓從飼養(yǎng)槽中輕拿輕放，演示實驗后告誡學(xué)生觀察后要將蚯蚓放回到它原來的生活環(huán)境中去，讓學(xué)生感受到愛護(hù)小動物的情感。

　　本節(jié)課的不足之處在于組織教學(xué)難、課堂紀(jì)律的教育有待加強、觀察技能有待提高。由于本節(jié)課觀察實驗和演示實驗較多，三年級學(xué)生好奇心強，且對應(yīng)如何去觀察動物，觀察的要求和目的不是很明確，觀察無序性強，離開座位的現(xiàn)象時有發(fā)生，并時常發(fā)出驚嘆聲，課堂上顯得亂、吵，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重加強組織教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和觀察能力。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇8

　　今天，教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學(xué)校。為了學(xué)生實驗方便，土壤由教師提供。

　　如何用實驗來證明蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？因為經(jīng)歷過綠豆發(fā)芽的對比實驗，學(xué)生設(shè)計實驗的時候，難度并不是很大。因為課前的忽略，沒有準(zhǔn)備干燥的土壤，設(shè)計實驗的時候，讓學(xué)生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個對立面了，實驗時，我給學(xué)生提供了黑色的盒子----舊的簡單機械試驗盒。蚯蚓放在盒子的.中間，這樣實驗就可以進(jìn)行啦！

　　實驗進(jìn)行時，學(xué)生總是抑制不住，往里面看，教師及時糾正，讓學(xué)生在等待5分鐘之后，再看實驗現(xiàn)象。否則實驗現(xiàn)象不明顯。5分鐘后，實驗現(xiàn)象和預(yù)想的完全一致。設(shè)計蚯蚓對陰暗的環(huán)境選擇實驗時，為了讓實驗效果明顯，學(xué)生設(shè)計實驗后，我給學(xué)生提了兩條改進(jìn)措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實驗和里放入少量清水，保持實驗盒里濕潤，把活動放在室外進(jìn)行，因為室外陽光充足，實驗效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因為我在課前已經(jīng)做過實驗，課上就沒必要再讓學(xué)生走彎路了。）當(dāng)把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時候，蚯蚓會很快作出反應(yīng)。不同小組的學(xué)生不時來向我匯報，拉著我去看他們的蚯蚓。通過這樣的話活動，學(xué)生對蚯蚓的生活環(huán)境有了更深的理解。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇9

　　飼養(yǎng)和觀察蚯蚓實驗是人教版八年級(上)教材中的一個學(xué)生實驗，實驗要求學(xué)生采挖蚯蚓并制作飼養(yǎng)器進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察和實驗探究，從課本上的描述來看，本實驗似乎很容易開展，但實際上由于實驗教學(xué)已經(jīng)是9月中旬，氣溫較低，蚯蚓的活力明顯不強，再加上城里學(xué)生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困難和實驗設(shè)計中干擾因素太多等問題，本實驗教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。

　　實驗教學(xué)對目前我校來說還是比較困難的，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我設(shè)計了這堂實驗教學(xué)研究課。課前讓八年級各班學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分別采集蚯蚓，各組采到五條大而鮮活的'蚯蚓就嘉獎一分，結(jié)果采到足夠的蚯蚓供學(xué)生觀察。實驗教學(xué)中，重中之重還是讓學(xué)生學(xué)會觀察，分析實驗現(xiàn)象。在本次實驗教學(xué)過程中，有的同學(xué)怕蚯蚓，造成觀察不仔細(xì)，觀察時間也太短等因素。但大多數(shù)采集并飼養(yǎng)蚯蚓的同學(xué)來說，采集與飼養(yǎng)的過程中也充分觀察了蚯蚓，上課時也就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛融洽，師生合作愉快！基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇10

　　《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設(shè)想他們會回答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果，學(xué)生們回答我“在土里”，沒有達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想。課后我深入地思考了這個問題：難道五年級的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對于五年級的'學(xué)生來說，我問的問題太籠統(tǒng)，指向不明確。

　　在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做干燥、潮濕的實驗過程中，應(yīng)注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進(jìn)行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準(zhǔn)確地進(jìn)行選擇。

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇11

　　這節(jié)課準(zhǔn)備環(huán)帶明顯的蚯蚓是很重要的，買的掉魚用的蚯蚓環(huán)帶不是很明顯，于是去校園里挖，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大的.那種青蚯蚓居然沒有環(huán)帶，挖到最好的是有些紅的比較長的蚯蚓，環(huán)帶很是明顯，而且這種蚯蚓非�；钴S，在水中的反應(yīng)也很明顯，適合課堂上觀察使用。配合使用大型的青蚯蚓，它的環(huán)節(jié)更加的明顯，觸摸可以發(fā)現(xiàn)特別粗糙，放大后可以發(fā)現(xiàn)其剛毛，這樣可以幫助學(xué)生建立更全面的蚯蚓概念。

　　六個班級的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生親近小動物是非常重要的，特別是蚯蚓，很多學(xué)生會不愿意親近它，女生更加，課堂紀(jì)律會因此出現(xiàn)問題，從而影響教學(xué)效果！

　　蚯蚓教學(xué)反思 篇12

　　《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級下冊第15課的內(nèi)容。本節(jié)課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結(jié)合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對比實驗這一科學(xué)方法。具體為：

　　1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計、實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。

　　我首先提問學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實驗去驗證的道理。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。在制定實驗計劃時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設(shè)計實驗過程，變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學(xué)主動的設(shè)計實驗，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

　　3、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實驗，實際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實驗。做第一個實驗時采取對學(xué)生“扶”的措施，做第二個實驗時，對學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　但在課堂的實際教學(xué)過程中，還是顯現(xiàn)出來不少的問題：

　　1、雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對學(xué)生探究能力的`開發(fā)和培養(yǎng)。

　　2、課堂實驗制作簡陋。對于時間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來，有點頭松尾緊，主要是對于第一個實驗的設(shè)計討論花了比較多的時間，導(dǎo)致后面時間有點緊湊。

　　3給學(xué)生的鼓勵還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表揚，這樣學(xué)習(xí)的積極性主動也會提高，而我整堂課下來，對學(xué)生的贊美和鼓勵比較欠缺。

　　總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。