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新教師課堂管理教學(xué)心得
新教學(xué)課堂管理教學(xué)心得:建立師生間的橋梁何小英 重慶行知
對于一個(gè)剛剛參加教育工作的我而言,我也很想上好一堂課,讓學(xué)生在課堂上感到幸福,找到快樂,學(xué)到知識,可是這樣的課堂對于我而言有所難度,但是我不會放棄因?yàn)槲抑肋@樣的課堂是需要積累經(jīng)驗(yàn)的,有句話說的好:“萬丈高樓平地起”我相信只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),有一天我的課堂也將是萬丈高樓,接下來我就來說說我對課堂管理在上課期間中收獲吧!(特別是新老師)
首先用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好,把所授班級的學(xué)生座次表寫出來,上課時(shí)放在講桌上,這樣做,有助于記住學(xué)生的名字,盡快地了解每個(gè)學(xué)生。教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字,學(xué)生就會感到獲得了尊重,自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感,這種情況下的教學(xué)效果往往會很好。課前要“胸有成竹”沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成,才會有上課前的胸有成竹,才會有課堂中的游刃有余。提前三分鐘進(jìn)教室老師要提前進(jìn)教室,便于作好課前準(zhǔn)備,同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地開始上課那樣,你很難把課上下去。老師提前進(jìn)教室,便于作好課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生的情況,穩(wěn)定學(xué)生的情緒,聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。上課時(shí)要充滿激情古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈!笨峙抡n堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中“仙水中龍”.沒有了對教育的熱愛,任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,也只是徒具其形,任你教師用再華美的語言,再動聽的語調(diào)上課,也不會打動學(xué)生的心靈,震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方:如果說你的激情是平和寧靜的,那你的激情就像春日里的陽光,溫暖無香,十分適宜禾苗的成長;如果說你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛學(xué)生,你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞,你也會把幽默帶進(jìn)課堂,你還會顯得有人情味的承受能力,如果違背適度原則,只憑主觀愿望進(jìn)行批評,很可能困超過學(xué)生的承受能力而無法達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師一定要注意教育的方法,委婉的語氣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心,又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。
其次盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過失,使其無地自容,他們便會失望,而制裁他們的工具也就沒有了,他們愈是覺得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊,則他們設(shè)法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生,這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠的微笑,一個(gè)善意的眼神,一句輕微責(zé)備,帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo),一個(gè)輕輕的拍拍肩膀的動作,都能起到事半功倍的教育效果。榜樣的力量是無窮的在課堂管理中,樹立榜樣,相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系,使學(xué)生感覺到有壓力,有動力,幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的,對于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來說,有榜樣就能夠給他們壓力,給他們動力,只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱,就能夠激發(fā)同學(xué)們的動力,使得學(xué)生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學(xué)習(xí),不斷取得進(jìn)步。榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說服教育更具說服力和號召力,更易引起學(xué)生在情感上的共鳴,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。幫助學(xué)生贏得信心對學(xué)生來說,家長、老師無疑是權(quán)威人物,他們對學(xué)生的期望或評價(jià)無論是積極還是消極的,都會觸及學(xué)生的心靈,都會對學(xué)生自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念,是堅(jiān)持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能,因此無論是教師還是家長,都要切記:學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。自信是人追求成功的一種意念是堅(jiān)持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能。因此,無論是教師還是家長,都要切記:學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。多看學(xué)生的閃光點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)表明:在批評中長大的學(xué)生,會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性;在表揚(yáng)中長大的學(xué)生,則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師,必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在充滿寬容和鼓勵(lì)的氣氛中,讓我們的學(xué)生少一點(diǎn)自卑,多一些自信;(www.panasonaic.com)少一點(diǎn)指責(zé),多一些欣賞;少一點(diǎn)挑剔,多一些合作,從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸。作為教師,無論何時(shí)何地,要想點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈,就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的。老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們,將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中,感受到大家庭的溫暖,從而使其正確地認(rèn)識自己,努力學(xué)習(xí)。把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)適時(shí)地賞識、激勵(lì)學(xué)生,對其實(shí)實(shí)施發(fā)展性評價(jià),往往會收到意想不到的效果,會讓很多不起眼的學(xué)生找到自信,看到寶貴的自我價(jià)值,從而點(diǎn)燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火,奮發(fā)努力把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,并化為良好的行動,去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。慎用自己的課堂語言教師的語言必須以正面鼓勵(lì)為主,任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生,即使批評也要充滿激勵(lì)性,教師的語言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”,應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生,而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
最后教師要有慧心、恒心和耐心對于學(xué)困生,說來我的做法也簡單,首先就是要有愛心和恒心。一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長需要一個(gè)過程,期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心,教師要善于等待,善于尋找和挖學(xué)生的長處。這是我這幾個(gè)月接近教育工作,接近學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的一些問題及想到了一些淺顯的課堂管理的辦法及措施。
下面就給大家分享一下這樣一個(gè)例子吧!是我以前的兩位不同的學(xué)科老師,他們都是第一次進(jìn)我們的教室,但出現(xiàn)了兩個(gè)不同的差距。也許你遇到過這樣的案例,也許你采用的方法有很多甚至比這更好。
但現(xiàn)在回想我覺得那位得到我們?nèi)嘞矚g的白瑞芬老師確實(shí)對課堂管理有所思考值得學(xué)習(xí)。
案例題目:當(dāng)你的學(xué)生回答“我說不好、我不會”之后。
這個(gè)案例中體現(xiàn)了:課堂管理中氣氛的營造這一要素,包括教師對課堂的調(diào)悉、兼顧、教學(xué)環(huán)節(jié)順利渡過、使全班同學(xué)始終參與到教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)生動多樣化的教學(xué)情境、提高學(xué)生的積極等。
本案例中的這位白老師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上考慮到良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè),在生動活潑方面做得較好、較好的教學(xué)情境給學(xué)生提供展現(xiàn)自我培養(yǎng)自信的平臺、而把自己當(dāng)成了學(xué)生參與到活動中來,也有利于創(chuàng)設(shè)活潑積極愉快的良好課堂氣氛,記得有這樣一次我們的蔣老師叫我們自我介紹,在大家停止主動舉手自我介紹之后,他就直接點(diǎn)了我我們班的一位同學(xué),面對一臉不知所措的同學(xué),蔣老師應(yīng)該一步一步
的積極引導(dǎo)可是他沒有。在這位同學(xué)回答“我說不好”并低下頭時(shí),蔣老師沒有任何評價(jià)和引導(dǎo)、直接叫下一位同學(xué)。這等于是肯定了學(xué)生對自己的消極評價(jià),而后該生一直沒有抬起頭來參與課堂,說明這位同學(xué)在情感上很可能是消極的,蔣老師忽略了這一點(diǎn),未能在把課堂繼續(xù)下去的同時(shí)關(guān)注到該生,可以說蔣老師在課堂管理的控制、兼顧、過渡等方面做得是不好的。他未能積極發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用。面對學(xué)生同樣的回答,我們的大家都喜歡的白老師她是這么做的,微笑的說“沒關(guān)系”,試試看、老師相信你比自己想象的要棒,然后提出一個(gè)個(gè)具體簡單的小問題、如:你喜歡什么?喜歡音樂嗎?等,或者可以找個(gè)臺階給學(xué)生下,嗯、你不是說不好對嗎?那老師把你的這次機(jī)會留到下次好嗎?這樣的話對學(xué)生的自信心是一種提升。
這就是兩個(gè)不同的老師在課堂中不同的課堂管理,得到了這樣大的差距,白老師的課基本那個(gè)說“我說不好”的同學(xué)每次都積極回答問題,就算回答的不對。而蔣老師的課那個(gè)同學(xué)基本都不聽。這也是我作為一個(gè)剛剛步入教學(xué)的新老師值得學(xué)習(xí)和思考的一個(gè)致命的細(xì)節(jié)。
到這里便是我這幾個(gè)月對教學(xué)的一些思考和感想,就把這些我理解淺顯的東西分享分享吧!
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