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炮手教學(xué)反思
篇一:炮手教學(xué)反思今天教委辦的唐老師來聽了我一節(jié)常態(tài)課,昨晚臨時(shí)通知要聽課,其實(shí)還是有時(shí)間做課件的,但是我一直希望大家能聽的是常態(tài)課,這樣才更能發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生在本班上課也更自然放松些。
《炮手》是北師版三年級下冊第十單元的第二篇主體課文,這篇課文講述了一百多年前的一個(gè)冬日,法國軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國軍隊(duì)發(fā)動進(jìn)攻。當(dāng)將軍發(fā)出向那座紅瓦白墻的農(nóng)舍開炮的命令時(shí),炮手堅(jiān)決地執(zhí)行了命令,而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。本課的重難點(diǎn)是:結(jié)合描寫炮手神態(tài)變化的語句,體會炮手的心情,理解炮手舍家為國的奉獻(xiàn)精神。
我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大抵如下:1、導(dǎo)入。以“家”為切入口,讓學(xué)生談?wù)剬业母惺,再?lián)系到課文內(nèi)容,質(zhì)疑:炮手為什么要打自己的家?2、輕聲讀2——10段,找出描寫炮手神態(tài)變化的詞語(蒼白、煞白、慘白、大粒汗珠),進(jìn)行心理填白;其中還結(jié)合“語文天地”的對比寫法;3、自學(xué)11——15段,思考炮手為何而哭?他為什么不一開始就告訴將軍事情的真相?4、寫法指導(dǎo),通過對比加入提示語與不加入提示語的段落,讓學(xué)生體會語言的簡潔;5、結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié),提煉出炮手服從命令,(www.panasonaic.com)忠于國家的精神。
經(jīng)過聽課老師的一番點(diǎn)評,我對本節(jié)課的反思如下:
1、對文本的解讀還不到位。小說題材的文章三年級雖然還未專門學(xué)習(xí)過,但是既然出現(xiàn)了這樣的體裁,老師應(yīng)該對小說的六要素以淺顯的語言稍作說明。
2、在指導(dǎo)朗讀上做得不夠到位。老師雖然提醒了學(xué)生用“不舍”、“敬佩”等語氣讀,這樣的指令太過于模糊。比如:這是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),就可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到句子的重點(diǎn)詞:我家,僅有,在朗讀中提醒學(xué)生將這兩個(gè)詞語讀出重音;另外唐老師還指出,未寫出提示語的句子,老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己體會語氣的變化,甚至動手填詞,老師不應(yīng)以自己的體會直接取代學(xué)生的朗讀;標(biāo)點(diǎn)符號也是指導(dǎo)朗讀的一個(gè)途徑,例如:干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí),它全垮了!這里的兩個(gè)感嘆號就應(yīng)該注意讀出來。
3、辨析近義詞。本課的重點(diǎn)詞語中,蒼白、煞白和慘白是一組近義詞,也是體會炮手感情變化的一組重要詞語。老師在講授時(shí),只是隨文簡單解釋了詞語的意思,并沒有對它們進(jìn)行辨析。這組詞是一組合成詞,三個(gè)詞語中都有一個(gè)“白”,可見炮手的臉色從來沒有紅潤過,所以我們需要比較“蒼”“煞”“慘”。辨別近義詞最基本的方法是看上下文,根據(jù)語言環(huán)境的變化來分辨詞義的異同。學(xué)生能夠較快找到炮手臉色發(fā)白的原因,這時(shí)需要反復(fù)的品讀,才能體會炮手的心情。當(dāng)然,如果時(shí)間足夠的話,還可以為這組近義詞設(shè)計(jì)一道填空題之類的,把詞語放到句子中,學(xué)生更容易辨別。
4、教學(xué)語言。由于個(gè)人的語言習(xí)慣過于簡潔生硬,對學(xué)生的回答直接以對錯(cuò)來判斷,學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感,回答問題的積極性大為降低;其實(shí)這也是我一直面臨的問題:將有序的課堂秩序和和諧平等的語文教學(xué)結(jié)合起來。三年級的孩子自覺性還不強(qiáng),注意力難以集中,因此我總是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度講課,希望那些開小差的孩子能夠“回心轉(zhuǎn)意”,但事實(shí)上,提醒得了一時(shí),卻無法總是提醒,不僅部分學(xué)生態(tài)度依舊,連我自己上課的情緒也被帶壞了,得不償失。今天的評課讓我認(rèn)識到:如果我的組織語言能夠更有趣,更多變化,也許孩子自然就會被吸引過來;我總是擔(dān)心紀(jì)律不好,卻丟掉了最重要的部分。
評課中談到的問題當(dāng)然還有很多,比如作業(yè)如何批改更有效,語文教學(xué)的基本原則等。這些都還需要我們新老師慢慢去磨練,當(dāng)然還要感謝指導(dǎo)老師一年以來的用心指導(dǎo)!
篇二:炮手教學(xué)反思
走下講臺的那刻心情卻輕松不起來,課是結(jié)束了,反思才開始啟程。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),美好的教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于精彩的課堂,都說教案是預(yù)設(shè)的,課堂是生成的。都說教材知識是有限的,挖掘課程資源是無限的。
當(dāng)然,從總體效果來看,還是不錯(cuò)的——聽課老師及教委辦老師對整課堂的教學(xué)流程評價(jià)挺高的。那么,就從以下幾點(diǎn)展開我的反思。
一、對教學(xué)重點(diǎn)講解不透徹。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài),進(jìn)一步體會炮手的心情。當(dāng)預(yù)先設(shè)計(jì)如何提問學(xué)生的問題和組織學(xué)生回答的時(shí)間較多,而一上課,怕完不成教學(xué)進(jìn)度,此環(huán)節(jié)就節(jié)省了,改為我來引導(dǎo),讓他們以讀促悟。課后,語文教研組長提議我這部分應(yīng)展開透徹才好!現(xiàn)在回想起來,原以為本班上課教學(xué)節(jié)奏太慢了,就想在借班上課時(shí),調(diào)整速度,使教學(xué)進(jìn)度緊湊些。
總之,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)多展開!
二、缺乏對學(xué)生學(xué)情的了解
借班上課需要了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和上課習(xí)慣。當(dāng)要求學(xué)生小組四人合作交流炮手為什么要親自炸毀自己的家園時(shí),學(xué)生討論不積極不熱烈,應(yīng)對他們班平時(shí)是否有組織過小組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解,更要在課前對你教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)情呀!
現(xiàn)在回想,原本是體現(xiàn)課標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作研究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際課堂中收到的結(jié)果卻甚微呀!
作為老師,怎么不好好去了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況呢?
為什么看到學(xué)生沉默不發(fā)言的時(shí)候,沒有引導(dǎo)他們讀讀課文讓他們有事可做呢?而僅僅是教師一句激勵語言:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換了,一人還是只有一個(gè)蘋果,你有一種思想,我有一種思想,我們交換了,一人就有兩種思想來鼓勵他們加入熱烈的討論隊(duì)伍中呢?更或許是我一味追求熱鬧有氛圍的討論效果,而學(xué)生未企及我們需要的層面,師生之間未達(dá)成共識,致使教師對自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢?
三、個(gè)人教態(tài)大方自然,這是許多聽課老師的共識,教學(xué)前程設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)過渡銜接自然,特別是教學(xué)評價(jià)語言多樣化很到位,這是讓我感到欣慰的,另外學(xué)生回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課確實(shí)有讓他們吸收到了什么了,這也是我一向愿意去做的!
整堂課下來,感謝本校語文教研組全體老師的幫助,沒有他們,我無法有如此清晰的教學(xué),一節(jié)扣一節(jié),緊湊有序!
由此我想到教學(xué)要達(dá)到較高的教學(xué)境界就是要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑等及時(shí)總結(jié)整理并融入到下一次的教學(xué)過程中。同時(shí),教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情,做到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或者“因材施教”,從而形成自己的教育智慧?傊淮喂_課就是一次成長的機(jī)會,好好精心地、小心地準(zhǔn)備好每一節(jié)課,讓每一節(jié)課能夠達(dá)到行云流水的狀態(tài)。
篇三:炮手教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來越深刻地體會到教師要\"以人為本,以學(xué)定教\"!⌒抡n標(biāo)明確指出:語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因
此,讓互動走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境,讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過:"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見,興趣是學(xué)生互動的起點(diǎn),教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動一切手段,讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動情感,學(xué)生動之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本,體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。
總之,語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說:“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!北菊n設(shè)計(jì)通過“初讀課文,整體感知”、“合作交流,具體感悟”、“突出重點(diǎn),精心品讀”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云:“書讀百遍,其意自見!闭n書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難疑點(diǎn)。
3、把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會主人公的內(nèi)心活動,幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4、注重教給閱讀方法,F(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解。持之以恒,學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5、調(diào)動學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們:“調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑!苯處煱颜{(diào)動學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口,教學(xué)開始,就通過解題,交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動學(xué)生情感。教學(xué)中,又通過人物神態(tài)變化的比較,感情朗讀,角色移位,分角色朗讀,教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
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