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苗嶺的早晨教學(xué)反思
篇一:苗嶺的早晨教學(xué)反思《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學(xué)生愛動,想象力豐富等特點,從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂,突出主題,重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說起,運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題,讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考,這樣的舞蹈屬于哪個民族,學(xué)生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化,讓他們談?wù)剬γ缱宓牧私。再有教師簡單講解,很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”,一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后,就趁熱打鐵,介紹樂曲作者,完整的欣賞樂曲,讓同學(xué)們從整體上把握音樂,并通過小組合作學(xué)習(xí)給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽,在分段聆聽的過程中,加以討論、律動。最后,再一次欣賞全曲,讓同學(xué)們再一次置身于美麗而神秘的大山中,融入美麗的勞動人民中去。
通過教學(xué),感觸頗深:
1、學(xué)生的思維發(fā)散,教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
2、在欣賞過程中,教師的語言不能過多,以防打亂學(xué)生的思維。
3、教師的口頭語不能太多。
篇二:苗嶺的早晨教學(xué)反思
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級的學(xué)生愛動,想象力豐富等特點,從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂,突出主題,重在欣賞。
具體表現(xiàn)為:導(dǎo)入時我指導(dǎo)學(xué)生認識樂器的名稱及聽辨音色。讓學(xué)生先聆聽音樂作品,初步感受音樂的情緒特點。根據(jù)自己的經(jīng)驗,理解音樂,展開豐富的想象,之后同學(xué)們進行交流討論,甚至繪畫、編舞等形式進行表演,有學(xué)生竟然根據(jù)所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事,擴展了豐富的想象力,雖與我要表現(xiàn)的意圖有所出入,但學(xué)生所說的音樂形象都是通過認真聽賞得來的;谶@一點,我總結(jié)經(jīng)驗:在欣賞教學(xué)中,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解。(www.panasonaic.com)引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于說“不”——不同意教師的理解,不同意課本的解釋,老師要拋棄“惟師是從,惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,賞識學(xué)生的大膽創(chuàng)新,學(xué)生定會給你一個驚喜。真正實現(xiàn)音樂教學(xué)“自主、探究、合作”的生成過程,促進學(xué)生想象力的發(fā)揮。
篇三:苗嶺的早晨教學(xué)反思
在聽賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中,考慮到三年級的學(xué)生愛動,想象力豐富等特點,從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。突出主體,重在欣賞。
具體表現(xiàn)為:課始,不告之作品名稱,作者情況等,讓學(xué)生先聆聽音樂作品,感受音樂特點、情緒,根據(jù)自己的經(jīng)驗,理解音樂,展開想象。之后同學(xué)間進行交流討論,甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學(xué)中,有一個學(xué)生竟然根據(jù)音樂講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事,從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活,他們的名俗等,這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入,但學(xué)生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的,具體、實在。課堂上,往往同學(xué)聽得認真,而我也覺得很輕松,氣氛活潑熱烈。同時,也使學(xué)生有一種成功感。
總結(jié)經(jīng)驗:我覺得,在欣賞教學(xué)中,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解,要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不” ——不同意教師的理解,不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想,要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式。實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程,實現(xiàn)學(xué)生體驗美感,豐富情感,促進想像力的過程。
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