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魯班和櫓板教學(xué)反思

時間:2022-08-25 05:36:09 教學(xué)反思 我要投稿

魯班和櫓板教學(xué)反思

  篇一:魯班和櫓板教學(xué)反思
  
  《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白,我從“你能說一說櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課,然后抓住兩個主要問題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板?魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開討論。我利用以下幾點,突破了重難點,使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。
  
  一、圖文結(jié)合,突破重點
  
  課文第四自然段寫魯班受鴨子撥水滑行的啟示,終于造出了搖船的新工具,這一段是文章的重點?墒,我們許多學(xué)生根本沒見過鴨子,也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是,我找來鴨子的圖片,并且放大它的腳蹼,讓學(xué)生觀察鴨子的腳有什么特別之處,從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動畫,讓學(xué)生觀察:鴨子是怎樣游泳的?它游得怎么樣?此時,把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較,讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類似的想法:要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會他的心路歷程,更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后,我又通過簡筆畫畫出櫓板的大體形狀,又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對照,使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板,體會魯班的聰明、能干。
  
  二、前后對比,深入體會
  
  在魯班發(fā)明了櫓板后,我又把前后文聯(lián)系起來,抓住“十分吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”,進(jìn)行對比,體會這種新工具給艄公帶來的好處,感悟魯班“善于觀察,勤于動腦”的品質(zhì)。
  
  三、講講故事,拓展積累
  
  在課文學(xué)完后,通過結(jié)合上學(xué)期《人有兩個寶》的學(xué)習(xí),以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛思考、愛創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事,進(jìn)一步地體會魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
  
  篇二:魯班和櫓板教學(xué)反思
  
  《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過課題,分析記憶完“魯”和“櫓”后,我問學(xué)生:通過初讀課文,你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時候,我提問:你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”,接著,讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理第二自然段的時候,我是抓住了“盯”這個字,我先把“盯”換成了“看”,讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀,感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好。為什么?盯是眼睛不眨地看著,看眼睛可以眨一眨。多好的回答,說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力。 第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講,把時間全給了學(xué)生,我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼,本想生在城市的孩子沒見過鴨子,能畫出來嗎?出乎我意料的而是,大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們怎么畫得這么像時,好多孩子都說在電視上看過,在書上看過……就這樣不講,他們也明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段,讀得特別生動。 當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段,“出神”這個詞難住了孩子們,沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物,你看得怎樣?有個學(xué)生叫起來:入迷。魯班在“出神”,那他此時在看什么呢?再回到前文,他又會想些什么呢?說明他想出辦法了。我因勢利導(dǎo)問:“為什么要馬上去做?”“他怕忘記了,想趕快試試行不行?” “老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細(xì)的會斷,也不好修成鴨子腳蹼的的形狀! 是呀,學(xué)生的想象力是無窮的,作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象。 最后,為什么稱這個工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩。人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人,所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。太好了,教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。 學(xué)完了全文,我問他們,你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?留給他們一個小小的作業(yè),課下收集有關(guān)魯班的故事。
  
  回想這節(jié)課,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識。
  
  篇三:魯班和櫓板教學(xué)反思
  
  《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
  
  你讀過課題,分析記憶完“魯”和“櫓”后,我問學(xué)生:通過課下的初讀課文,你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時候,我提問:你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”,接著,讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
  
  在處理第二自然段的時候,我是抓住了“盯”這個字,我先把“盯”換成了“看”,讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀,感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說:盯是眼睛不眨地看著,看眼睛可以眨一眨。多好的回答,說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力。
  
  第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講,把時間全給了學(xué)生,我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼,本想生在城市的孩子沒見過鴨子,能畫出來嗎?出乎我意料的而是,大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們怎么畫得這么像時,好多孩子都說在電視上看過,在書上看過,在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。(www.panasonaic.com)進(jìn)而朗讀這段,讀得特別生動。
  
  當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段,“出神”這個此難住了孩子們,沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物,你看得怎樣?有個學(xué)生叫起來:入迷。魯班在“出神”,那他此時在看什么呢?再回到前文,他又會想些什么呢?學(xué)in生說:眼前一亮,說明他想出辦法了。我因勢利導(dǎo)問:“為什么要馬上去做?”田炎生:他怕忘記了,想趕快試試行不行?”胡從政:“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細(xì)的會斷,也不好修成鴨子腳蹼的的形狀!  是呀,學(xué)生的想象力是無窮的,作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象。
  
  最后,為什么稱這個工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩。鐘文昊:人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人,所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。太好了,教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
  
  學(xué)完了全文,我問他們,你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起,他們情不自禁喊出來:傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問他們怎么知道的時,他們有的說從課外書上,有的說是從網(wǎng)上,有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個小小的作業(yè),課下收集有關(guān)魯班的故事,下節(jié)課我們來交流。看得出他們是喜歡這樣的作業(yè)。
  
  回想這節(jié)課的得失,遺憾的是讀書還少,給孩子的機會還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的,在今后的教學(xué)中,我將時刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),研讀教材,備透學(xué)生,把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

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