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柳葉兒教學反思
篇一：柳葉兒教學反思這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術�！倍矣X得，語文課也是一門遺憾的藝術。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預設的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真�；仡櫷舻淖髡咴賮砜串斈�，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
此外還有一些細節(jié)我也沒有處理好，比如：對嘗柳葉兒這個環(huán)節(jié)我沒有給學生充分的思考；對學生的品讀鑒賞沒有給他們更多的組內(nèi)推薦的時間，也沒有給學生更多的機會去朗讀感悟……
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡�！�
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預約了下次的收獲。
篇二：柳葉兒教學反思
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設計此教學方案時，站在學生的角度去考慮問題，設計問題。果然不出我所料，上下來的效果還是較為令人滿意的。
首先我讓學生自由朗讀這篇課文，并用一句話來概括主要內(nèi)容。學生很容易就完成了此項任務。接下來我就讓他們?nèi)フ乙徽艺n文中講述了哪些“童年趣事'？學生們踴躍發(fā)言，有的說是爬高樹可以逞能，有的說是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學生回答到這里，我就順勢引導他們：“為什么會這樣呢？”“因為太餓了。”“因為沒有東西吃�！薄耙驗檫@東西太好吃了。”同學們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時我又拋出一個問題：“作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？”這就讓學生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節(jié)，三個“吃光了”寫出了饑荒很嚴重，有的找的是吃柳葉包覺得最好吃，說明那時沒什么吃的，也有的找的是吃一個豆就能覺得滿心里香等等�！凹热簧钅敲纯�，那為什么我還這么快樂呢？”“因為那時我還小，不懂事。”這樣學生就自然而然地理解了作者回憶小時候的生活時那種“苦中略帶點澀”的滋味。而這也正是我本堂課所要達到的教學目標。
課順利結束了。從這堂課中我認識到，學生應該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設情境去調(diào)動他們的學習熱情，同時也要注意恰當?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。
篇三：柳葉兒教學反思
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元“童年趣事”中的一篇敘事散文。根據(jù)課標要求及本單元目標，結合教材特點，確定本課的教學目標是：1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；2.精讀課文，體會文中“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵；3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，4學會珍惜今天的幸福生活。
教學策略是運用“五環(huán)探構”模式組織教學，體現(xiàn)“三問、三探、三展、三評”的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務，為展示做好準備。展示環(huán)節(jié)為了擴大展示面，讓A、B兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。(www.panasonaic.com)課堂小結采用學生自結的形式，學生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。
學習策略是：學生自學—合作探究—拓展延伸—小結提升—當堂訓練。每個環(huán)節(jié)都應以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學生的閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生“動”起來、課堂“活”起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點表現(xiàn)在：1.使用導學案，目標明確、內(nèi)容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。2.熟練運用“五環(huán)模式”組織教學，體現(xiàn)了“三展三評”理念。3.學生展示面較大，充分體現(xiàn)了學生的主體性。4.運用師徒結對幫扶的形式，體現(xiàn)“兵教兵”策略，提高了合作的效度。5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導入自然、結語恰當，首尾圓合。6.充分使用小組競賽量化機制，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。1.自學時間稍長，導致堂清時間不足。2.教學內(nèi)容過多，側重點不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節(jié)省時間。3.學生讀書機會少，形式單一，應留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。4.小組競賽活動，沒有總結，評選出“展示能手”、“優(yōu)勝團隊”。今后應注重課堂小組學習總結，以此激勵學生，使學生獲得持續(xù)的動力。
總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動學生的思維，促使學生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎上，應注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應在“品讀”上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。
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