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刻舟求劍教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 02:02:44 教學(xué)反思 我要投稿

刻舟求劍教學(xué)反思

  篇一:刻舟求劍教學(xué)反思
  
  上周剛剛完成了校內(nèi)的一節(jié)評(píng)優(yōu)課,我講的是北京課改版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)第六單元第23課寓言二則種的《刻舟求劍》這篇文言文。
  
  《刻舟求劍》是一個(gè)簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)楚國(guó)人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事諷刺了那種辦事愚蠢,不知變化的人。文章篇幅雖然短小,但是情節(jié)完整,敘事生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文,我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。
  
  一:教學(xué)導(dǎo)入
  
  由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)文章時(shí)接觸的文言文并不是很多,每個(gè)學(xué)期也就只有一兩篇,所以為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我才用了回顧上學(xué)期所學(xué)文言文的辦法,通過(guò)對(duì)舊文的回憶思考學(xué)習(xí)文言文的方法,以利于對(duì)新文章的理解。
  
  二:強(qiáng)化朗讀
  
  組織學(xué)生朗讀文章,在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音,并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過(guò)程穿插在讀文的過(guò)程中,選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來(lái)教師示范朗讀,提示朗讀中學(xué)要注意的地方,如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章,進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生在讀中感悟文章。
  
  三:討論習(xí)文,解釋文意,口語(yǔ)概括
  
  通過(guò)課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意,并且對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
  
  學(xué)生說(shuō)的差不多的時(shí)候,逐字逐句的翻譯文章,使學(xué)生體會(huì)文言文與現(xiàn)代白話文的不同,包括古今異義,一詞多義,固定句式等基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生更為詳盡的理解文章,并能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)小故事。
  
  四:教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)曾經(jīng)打算播放一小段視頻,以幫助學(xué)生理解,后來(lái)考慮到學(xué)生多數(shù)已經(jīng)能夠通過(guò)各種渠道了解過(guò)這個(gè)故事,再次播放知識(shí)在做無(wú)用功,所以實(shí)際教學(xué)中舍棄了這一環(huán)節(jié)。
  
  五:揭示寓意
  
  文章的學(xué)習(xí)到了尾聲,通過(guò)多次的讀文,老師的講解和小組的討論,能夠了解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么,真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
  
  六:結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)學(xué)生對(duì)本文的理解。
  
  這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間的關(guān)系并沒(méi)有在課堂上開(kāi)展,而是以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生們,課后交流是學(xué)生多數(shù)能說(shuō)出萬(wàn)年長(zhǎng)的寓意是諷刺那些死板不知求變的人,但是結(jié)合實(shí)際卻沒(méi)有人能說(shuō)出比較貼切的東西,也學(xué)與學(xué)生平時(shí)的積累有關(guān),這一點(diǎn)也是值得我們教師注意的地方。
  
  完成這一課后,有些老師們也給我提出了一些寶貴的意見(jiàn),同時(shí)我也就這堂課的完成情況做了反思:
  
  首先,導(dǎo)入時(shí)采取的背誦方式雖然對(duì)本文理解沒(méi)有太大幫助,但是我認(rèn)為可以激起學(xué)生對(duì)舊文學(xué)習(xí)是的回憶,從而想到一些學(xué)習(xí)文言文應(yīng)注意的事項(xiàng)。
  
  再者,教師示范朗讀應(yīng)放在學(xué)生朗讀之前,這樣給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo),在正確朗讀的基礎(chǔ)上更好的理解文章,更好的體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)于讀的要求。
  
  然后,就是再詳細(xì)分析文意時(shí)過(guò)于詳細(xì),涉及到的許多知識(shí)小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解,只要求學(xué)生能夠理解文意即可,在此我講的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有一定困難,有一次的導(dǎo)致了授課時(shí)教師說(shuō)的多,學(xué)生記得多的現(xiàn)象,如果能讓學(xué)生自己感悟,我想這刺客的效果也許會(huì)更好些。
  
  總之,文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分,更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文,學(xué)好文言文,使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。
  
  在此再次感謝學(xué)校的老師們給我出的寶貴意見(jiàn)和建議,如果反思中存在有誤或不足的地方,希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多多批評(píng)指正。
  
  篇二:刻舟求劍教學(xué)反思
  
  在教學(xué)中,老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得 “ 滿堂灌 ” 化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)。 ”
  
  在充分讀好書的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練,教法求新求活,展示了 “ 感知理解 —— 品味賞析 —— 積累運(yùn)用 ” 的語(yǔ)言訓(xùn)練。如教學(xué)第一自然段緊扣 “ 一不小心 ” ,先換詞理解詞意,然后想象說(shuō)話擴(kuò)展思維,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá),深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),品味 “ 一點(diǎn)兒 ” 和 “ 船舷 ” 等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話,進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè),然后以讀代講,體會(huì)反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情,培養(yǎng)語(yǔ)感。第四自然段教學(xué),則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示,化靜為動(dòng),讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀判斷思維過(guò)程,從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說(shuō)話設(shè)計(jì),則把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。
  
  篇三:刻舟求劍教學(xué)反思
  
  《刻舟求劍》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事,講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍,批評(píng)他不按情況的變化去處理問(wèn)題。
  
  我的安排是一節(jié)課的時(shí)間,既要完成這個(gè)寓言故事中生字的教學(xué),又要明白這個(gè)寓言故事所包含的道理。所以我一開(kāi)始上課就讓學(xué)生看動(dòng)畫片,了解故事的大概,然后通過(guò)學(xué)生讀課題,找出課題中的生字,接著讓用學(xué)生自己記憶生字的方法去記憶,理解這兩個(gè)生字,并對(duì)同音字“劍”和“箭”進(jìn)行比較,以便讓學(xué)生更好的掌握;接下來(lái)就根據(jù)課題的字面意思理解課題。這兩步完成后,我沒(méi)有一個(gè)自然段一個(gè)自然段的講解,而是讓學(xué)生讀通課文找出課文中的生字,解決。再通過(guò)拋出幾個(gè)問(wèn)題,如:這個(gè)寓言故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情?為什么他的寶劍會(huì)掉到江里?寶劍掉到江里后他有什么反應(yīng)?同船人呢?為什么同一件事他們的態(tài)度卻不一樣?他的寶劍打撈上來(lái)了嗎?為什么?讓學(xué)生從課文中找答案,并根據(jù)學(xué)生找到的答案指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)中我還讓學(xué)生把同船人講的第二句話改成用句號(hào)結(jié)束的句子(也就是把反問(wèn)句改為陳述句),體會(huì)這兩個(gè)句子意思上和情感上有什么不同。
  
  這一節(jié)課上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,思維也比較活躍, 能用自己的識(shí)字方法記憶本課生字,最重要的是學(xué)完了這篇課文學(xué)生們能自己講出這則語(yǔ)言的寓意,所以我認(rèn)為這節(jié)課還是比較成功的,不足之處是讓學(xué)生讀的時(shí)間和方式都略少了些。

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