軍需處長教學(xué)反思

　　篇一：軍需處長教學(xué)反思
　　
　　《軍需處長》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)宜以深情朗讀、想象感悟?yàn)橹�，在尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受的理念的前提下，在本節(jié)課教學(xué)中突出地表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　
　　一、以境為輔  境中激情
　　
　　由于課文所敘述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有較大的距離，學(xué)生完全可能會因?yàn)榍楦胁蛔�，知識儲備有限而難以“入境”。這不但會影響學(xué)生對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而且還會影響他們對文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。為了激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感積淀，設(shè)計教學(xué)時，我頗費(fèi)了一番苦心：我以詩歌《長征》導(dǎo)入新課，為了突出紅軍戰(zhàn)士在軍需處長那自我犧牲精神的鼓舞下而充滿信心，我播放了紅軍艱難翻越雪山的錄像片段；從而讓學(xué)生迅速跨越時空的界限，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的高貴品質(zhì)做好了情感鋪墊。輔以畫外配音，再現(xiàn)故事情景，為學(xué)生感情朗讀課文營造氛圍。在學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，情感得到升華的基礎(chǔ)上，適時地利用文章的藝術(shù)空白，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們欣喜地看到，學(xué)生由于有了前面的情感積累，情感和作者的情感達(dá)到了共鳴，他們的感情激動了、靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛活了；此刻，無論是軍需處長的光輝形象，還是文章撼動人心的語言文字都以深深刻入學(xué)生的心靈，理解“豐碑”內(nèi)涵這一教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解，可謂水到渠成。
　　
　　二、以人為本  疑中導(dǎo)思
　　
　　每個學(xué)生都是帶著自己的感受走向課文，每個學(xué)生都想在課堂展示自己，明確自己是自己的學(xué)習(xí)主人。去聯(lián)系生活體驗(yàn)說一說，在說的過程中把學(xué)生的情與思與文中的故事情景系在一起，讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界里�！盾娦杼庨L》一課運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，以將軍情感的變化來襯托軍需處長精神的崇高。著眼于將軍情感變化的層次性和遞進(jìn)性，我設(shè)計了自學(xué)思考題：將軍的神態(tài)是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化？要求學(xué)生圈畫有關(guān)詞句。然后分別讀議：將軍為什么“愣了一下”，為什么“臉色嚴(yán)峻起來”，為什么“兩腮的肌肉抖動著”，又為什么“愣住了”？讓學(xué)生在誦讀中理解，體味將軍復(fù)雜的內(nèi)心活動，從而引起共鳴。
　　
　　三、以讀為主  讀中悟情
　　
　　“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光�！闭Z文教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。新課程改革一直在呼喚“讀”的回歸。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)各年級的語文教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢娎首x在語文閱讀中的重要作用�！盾娦杼庨L》這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明，語言質(zhì)樸，感情濃烈，是一曲深沉的悲歌，又是對紅軍戰(zhàn)士的熱情贊歌。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。如：第七自然段要讀的悲壯感人，讀我指導(dǎo)學(xué)生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語速較慢，句調(diào)平直。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。讀十二自然段時，我讓學(xué)生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重，在教學(xué)中，我采用范讀，指名讀，齊讀等各種不同形式的朗讀訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合來實(shí)現(xiàn)真正的“以讀為本”新課標(biāo)理念，讓學(xué)生入情入境，體會文中人物的內(nèi)心世界，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的理想境界。
　　
　　四、以情為線  說中抒懷
　　
　　語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓(xùn)練。在情最濃，意最切，愛最深處時我設(shè)計了三處說話訓(xùn)練，二處是圍繞軍需處長的為人來設(shè)計的，目的是讓學(xué)生能在理解感悟的基礎(chǔ)上，找到合適的語言來表達(dá)自己心目中的英勇，讓軍需處長的光輝形象屹立在靈魂深處。另一處是戰(zhàn)士們在軍需處長精神鼓舞下，那種士氣激昂，敢于挑戰(zhàn)任何困難的信心，讓學(xué)生在暢所欲言中走出作者的情感，在自己的情感世界里構(gòu)筑起不朽的豐碑！這三處說話訓(xùn)練，達(dá)到一種由“形象”轉(zhuǎn)化成“語言”的飛躍，通過用自己的語言對形象進(jìn)行捕捉和加工，來促進(jìn)學(xué)生在增長精神的同時，習(xí)得言語，學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字之時得到肉化遷移。學(xué)生的生命在求知中沉淀，更在體驗(yàn)中得到提升。
　　
　　《軍需處長》這篇課文以其特別的懸念、鮮明的形象、醇厚的情感引人入勝，感人至深，我們只有抓住這些特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，才能充分發(fā)揮其教育功效，讓學(xué)生吸取豐富的文化營養(yǎng)。
　　
　　篇二：軍需處長教學(xué)反思
　　
　　《軍需處長》一文是小學(xué)語文第十冊的一篇精讀課文，文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長舍己為人、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。選編這篇文章的目的就是讓學(xué)生體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
　　
　　我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計教案，并執(zhí)教了第二課時。下面是我對這節(jié)課的一些反思：
　　
　　1、教學(xué)思路清晰，整體感強(qiáng)。
　　
　　這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手，開始就以讀寫結(jié)合，師生共同寫課題，直奔中心，抓住“豐碑”這一關(guān)鍵詞，在學(xué)生已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，深入課文內(nèi)容，帶動其他內(nèi)容的理解，從而逐步深化學(xué)生對“豐碑”的理解，思路明晰簡潔，且有很強(qiáng)的整體感。
　　
　　2、相信學(xué)生能力，主體意識強(qiáng)。
　　
　　學(xué)生是認(rèn)識的主體，就應(yīng)該充分尊重他們的意見，在其認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之，思而辯之，使其認(rèn)識更準(zhǔn)確更全面更深刻。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下，首先弄清了學(xué)生認(rèn)識的底數(shù)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長究竟為什么會被凍死，這到底表現(xiàn)了軍需處長怎樣的精神”，使其認(rèn)識準(zhǔn)確化、深刻化；再引導(dǎo)學(xué)生體會將軍和戰(zhàn)士們情感的變化，理解軍需處長的精神的深刻影響，使其認(rèn)識全面化；最后讓學(xué)生完整表述這一問題的理解，使其認(rèn)識條理化，這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生認(rèn)識水平和語言能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　3、主次分明，訓(xùn)練意識強(qiáng)。
　　
　　這節(jié)課以第七和第十二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，以這兩段為中心向其他各段輻射，并以對中心問題的理解為經(jīng)，以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場，第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會軍需處長勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，第十二自然段抓“愣住、敬禮”帶動全文，體會將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界，使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴，同時使學(xué)生的思維、想象、推理、判斷表達(dá)諸能力均得以較好的訓(xùn)練。
　　
　　4、重視朗讀指導(dǎo)，入情入境。
　　
　　整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，文章感情強(qiáng)烈，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。朗讀第七自然段，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語速較慢，句調(diào)平直。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。讀十二自然段時，我讓學(xué)生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重，在教學(xué)中，我采用范讀，指名讀，齊讀等各種不同的形式，讓學(xué)生入情入境，體會文中人物的內(nèi)心世界，讓朗讀為學(xué)生體會情感服務(wù)。
　　
　　5、在新課程理念之下，改革意識增強(qiáng)了。
　　
　　在教學(xué)中，我打破了老一套的“師問生答”或“填壓式”的教學(xué)方法，首先，我讓學(xué)生自己提出問題，如“軍需處長為什么為凍死”，“為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？”讓學(xué)生帶著問題自主地去學(xué)習(xí)，去尋找問題的答案，在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時，我讓學(xué)生自己在文中圈畫，并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生協(xié)作意識增強(qiáng)了，主動學(xué)習(xí)的興趣變濃了。
　　
　　然而教學(xué)中的不足之處也很多：
　　
　　1、教學(xué)設(shè)計有疏漏，忽略了一些重要環(huán)節(jié)。
　　
　　由于時間關(guān)系，教者本身鉆研教材不夠，設(shè)計教案考慮不全面，如課文上的插圖在教學(xué)中未能充分地利用起來，未能讓學(xué)生領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
　　
　　2、未能采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，是一個缺憾。
　　
　　本堂課所講述的時代離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，如能采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地感受長征艱苦卓絕的環(huán)境，學(xué)生會更好地進(jìn)入情境，受到感染和教育。
　　
　　3、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺，學(xué)生自由活動的空氣相對來說不是很多，今后要朝“教就是為了不教”這個目標(biāo)而努力。
　　
　　篇三：軍需處長教學(xué)反思
　　
　　《軍需處長》這篇課文中人物的內(nèi)心情感深深打動著我。這學(xué)期，學(xué)校給了我執(zhí)教的機(jī)會，我選擇了這篇感人至深的課文。在認(rèn)真研究教材的情況下，我對文本進(jìn)行了獨(dú)立的研究和思考，我改變以往教學(xué)思路，用將軍的思索來貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)，由將軍先前的擔(dān)憂：隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？到文尾：如果順利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？來組織教學(xué)。
　　
　　曾有教育先驅(qū)者說過：教育本身就意味著：一個靈魂呼喚另一個靈魂，把學(xué)生的靈魂牽引到至善，至美的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。紅軍隊伍里的一名軍需處長用自己的身軀，用自己的生命，用自己的靈魂鑄造了這座豐碑，這怎能不令人感嘆？教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對文章的亮點(diǎn)進(jìn)行了一定的品味。如：教學(xué)第13自然段，當(dāng)將軍得知這位凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長時：“將軍愣住了，深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，向這位與沖山化為一體的老戰(zhàn)士敬了一個莊嚴(yán)的軍禮”，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些神態(tài)、動作的描寫既體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動，又體現(xiàn)了將軍復(fù)雜的內(nèi)心情感。又如在學(xué)到文中描寫軍需處長外貌、神態(tài)、衣著這一段時，我先讓學(xué)生自讀、自悟，自主地理解文章的內(nèi)容，能理解多少就理解多少。因?yàn)檫@段是課文的重點(diǎn)之一，要想讓學(xué)生一步到位地去理解很難，故而了教學(xué)到將軍知道這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時“愣住了”， 我設(shè)計了對這段文字的一次反芻的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)文中的有關(guān)描寫，發(fā)揮想象，想象一下軍需處長在犧牲前會想些什么？以此來更深刻地感悟軍需處長的品格，做到細(xì)微之處悟精神。同時，我還設(shè)計了讓學(xué)生面對“晶瑩的豐碑”走進(jìn)課文所描繪的情境中，設(shè)身處地地去感受，去想象，去貼近人物的心靈，入境動情使文章的主題得到升華，人物的形象更加高大。
　　
　　“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相長而生靈思”。語文教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。我們的新課程改革也一直呼喚讀的回歸，該篇文章都以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，文章感情強(qiáng)烈。新課程改革的歷程中，讓我更加認(rèn)識到語文教學(xué)中讀的重要性。(www.panasonaic.com)在本文教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味，如：朗讀第七自然段，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語速較慢，勻調(diào)平真，讀將軍的訓(xùn)話時，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。而讀文十二自然段時，我讓學(xué)生體會到得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震憾、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。教學(xué)中，我采用范讀，指名讀，各讀等各種不同的形式，讓學(xué)生入情入境，體會文中人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。我總認(rèn)為，終有一日，看似簡單的朗讀會在學(xué)生身上匯成創(chuàng)新之河，厚積而薄發(fā)。

【軍需處長教學(xué)反思】相關(guān)文章：

教學(xué)教學(xué)反思03-22

小班反思教學(xué)反思01-07

反思自己的教學(xué)反思02-06

關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22

處長述職報告合集5篇08-31

比的教學(xué)反思01-30

經(jīng)典教學(xué)反思10-19

教學(xué)反思12-31

教學(xué)的反思01-05

精選教學(xué)反思04-21