家鄉(xiāng)的橋教學反思

　　篇一：家鄉(xiāng)的橋教學反思
　　
　　《家鄉(xiāng)的橋》主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設計教學時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞的教學，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
　　
　　一、回歸傳統(tǒng)，重生字詞的教學
　　
　　認真而又扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認為幾年下來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發(fā)現(xiàn)學生的抄寫、默寫中常常出現(xiàn)錯誤，事后的彌補又費時間，學生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。
　　
　　因此，在本文的教學中，我強調(diào)了學生忽視的“當作”中的“當”字。“綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解，我根據(jù)不同的語言環(huán)境做了不同的設計，如“綴”我是讓學生通過看圖理解，在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會、去感悟。
　　
　　這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。
　　
　　二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌
　　
　　語文教學是有情感、有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣�！�
　　
　　本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。
　　
　　課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我給學生講述了有關于“震龍橋”的故事。果然，學生在學習時表現(xiàn)出極大的興趣。
　　
　　在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，充分表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)那些橋的喜愛。
　　
　　在學習“樂園”一節(jié)時，我先讓學生自己讀，讀出自己的快樂，然后師生合作，通過引讀，幫助體會“先概括后具體”的寫法，這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。
　　
　　記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否定”，新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既回歸傳統(tǒng)，又能超越傳統(tǒng)，使繼承和創(chuàng)新相互包容。
　　
　　但在教學中，還是有問題出現(xiàn)的，對于反映“橋多”這節(jié)的學習花了太多的時間，在學習“造型千姿百態(tài)”這節(jié)中的一個練習“教師引讀文中描寫橋名的句子”，再“換一種形式念文中描寫橋名的句子”的設計不合適，應該可以先讓學生完成填空：家鄉(xiāng)橋千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)，而名稱也非常有趣，美極了。（千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋……）大人告訴我，元寶橋、駱駝橋是（人們根據(jù)它們不同形狀叫出來的）而震龍橋、娘娘橋就跟（民間傳說有關了），至于如意橋是從（唐朝詩人王維的詩句“流水如有意，暮禽相與還”中擷取來的）。然后讓學生通過想象來了解由傳說命名的橋，讓學生欣賞圖片來說說由造型命名的橋。這樣，學生學得更豐富，體驗更真切。
　　
　　另外，自己在時間控制上還得把握得更準一些。
　　
　　篇二：家鄉(xiāng)的橋教學反思
　　
　　《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的情感，以優(yōu)美的文字、飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨特的小橋，字里行間都透露出作者濃濃的愛鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。在本文教學中，我結合文章特點，抓住美和情兩個字開展教學，主要感受有：
　　
　　一、利用現(xiàn)代教學展示美。
　　
　　《家鄉(xiāng)的橋》是一篇優(yōu)美的文章，為把文章的美展示給學生，讓學生充分感知這種美、體驗這種美，在教學過程中我充分利用多媒體教學手法，通過多媒體展示文章的聲、形、圖、情，讓學生在感官上直接體驗文章的美。如我把從網(wǎng)絡上搜索的大量的江南水鄉(xiāng)美景和各式各樣的水鄉(xiāng)小橋圖片，以圖文并茂的方式通過多媒體向學生展示，讓學生在欣賞美圖、美景中學習美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時，我通過多媒體，直觀的向學生展示四種字體形象，加深了學生對四種字體的認識。在課題引入時，我通過多媒體以一首優(yōu)美的《搖啊搖，搖到外婆橋》，配合江南水鄉(xiāng)的美景圖片，讓學生在優(yōu)美的弦律和令人神往的美景中，自然進入課題，感受意境。
　　
　　二、通過反復品讀感悟情。
　　
　　本篇課文的結構非常清晰，學生要理解課文的內(nèi)容應該不難。可要如何在理解的基礎上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉(xiāng)情和思鄉(xiāng)情，那就離不開品讀課文了。為了幫助學生更好地理解文本，把握“橋”的文化，我就采用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀……同時注重在語言環(huán)境中的情境培養(yǎng)。
　　
　　在教學過程中我還注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。教學中引導學生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過用心讀文，在反復誦讀中體驗情感，使學生真正領會作者“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，始終在品味語言、領悟情感的過程中引導學生把握文章結構特點，進而為復述全文做準備。讓學生在讀中思，在學中悟。
　　
　　三、借助大量板書促進學。
　　
　　在這堂課中，我花了一定的時間在板書上，我設計了一個圓形單孔石拱橋的樣子，把課文的重點板書在橋洞里面。外觀美觀，直觀上也重點鮮明。從家鄉(xiāng)的橋的特點到課文是從哪些方面來寫這些特點的，我都一一出示在黑板上，作者在寫這篇課文的時候采用了先概括后具體的寫法，學生如果能按照這個思路把話說清楚，那對他們以后的寫作來說也是有不小幫助的。在品味課文語言的同時，(www.panasonaic.com)教學生通過先概括后具體的方法逐個介紹家鄉(xiāng)小橋的特點，在借助板書復述課文的過程中，將文本的語言逐步內(nèi)化為自身的語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也為今后的寫作打下了扎實的基礎。
　　
　　篇三：家鄉(xiāng)的橋教學反思
　　
　　這是一節(jié)造型課，重點放在認識橋的藝術結構特點并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導入，激發(fā)了學生的學習興趣。通過觀察、分析家鄉(xiāng)的橋，了解橋的藝術特點，從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學生的美術實踐能力。課后的拓展，用愛心橋，讓學生了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情。總的來說，我認為這節(jié)課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。
　　
　　1、有人說：“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時讓學生充分了解橋的重要性，并激發(fā)學生的學習興趣，為后面課的學習作了很好的鋪墊，可以說一舉二得。這節(jié)課使一些平時“不安分”的學生，表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲中讓學生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學生的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現(xiàn)。所以借助游戲的力量來輔助美術教學，讓學生“游于藝，成于樂”一直是我嘗試的，效果較好。
　　
　　2、《綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生觀察、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習�！痹谶@節(jié)課上，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力。學生的主體地位得到了承認。
　　
　　3、在創(chuàng)作作品中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別幾個膽小有缺乏信心的學生，他們對創(chuàng)作無從下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。教師采用鼓勵語言幫他們樹立信心，讓學生自由、大膽創(chuàng)作。
　　
　　4、在拓展中，用愛心橋，讓學生對橋的內(nèi)涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。
　　
　　總得來說，我感覺這一堂課下來，使我對美術教學有了更深刻的了解，收益頗多。

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