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果園機(jī)器人教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 02:57:35 教學(xué)反思 我要投稿

果園機(jī)器人教學(xué)反思

  篇一:果園機(jī)器人教學(xué)反思
  
  《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課,這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。
  
  在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí),我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說說文中果園機(jī)器人是怎樣的,有什么特點(diǎn):機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理,它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué),它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì),也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象,按照一定的順序進(jìn)行介紹。
  
  在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!薄澳銜(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
  
  篇二:果園機(jī)器人教學(xué)反思
  
  這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣,貼近學(xué)生的心理,特別是男生,十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色,果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
  
  教學(xué)伊始,由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題;通過觀察課文的插圖,說說機(jī)器人的樣子;通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑,加深理解課文內(nèi)容;通過細(xì)讀感悟,了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過朗讀,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解;通過老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
  
  在教學(xué)過程中,我讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。(www.panasonaic.com)采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。
  
  課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀?梢哉f說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊
  
  教學(xué)完之后,我想:適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流,留作朗讀、小練筆用,這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。
  
  篇三:果園機(jī)器人教學(xué)反思
  
  《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對(duì)機(jī)器人也非常感興趣,話題也較多。
  
  在教學(xué)時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,首先讓學(xué)生自讀課文,想一想自己認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了,機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
  
  另外,我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
  
  在學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后,我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人,原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,爭(zhēng)先恐后地想告訴大家自己的想法。

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