關聯(lián)詞教學反思

　　篇一：關聯(lián)詞教學反思
　　
　　很快，孩子們就要畢業(yè)了。在這小升初最后的沖刺階段，相當多的孩子們都非常用功。但在幫孩子們分析 薄弱點的時候，發(fā)現(xiàn)他們在關聯(lián)詞語 的運用上，還存在著不少問題。首先是簡單的關聯(lián)詞訓練，孩子們總不愛完成，覺得太容易了，沒意思。但事實上，連關聯(lián)詞最簡單的運用“選擇關聯(lián)詞語填空”，每次都有孩子出錯，如果是出現(xiàn)在造句上，問題就更多了。其次，部分孩子還搞不明白什么是關聯(lián)詞，有的學生填寫的關聯(lián)詞語不是成對出現(xiàn)，甚至有時根本就不是關聯(lián)詞。最后，孩子們的關聯(lián)詞總是選得很隨便，覺得只要句子通順就行了，不能理解關聯(lián)詞的真正用法。
　　
　　當然這不能完全怪孩子，因為我們在平時的教學 中，沒有把關聯(lián)詞當成重點進行過專項練習，只是在學習課文的過程進行了滲透。但是考慮到正確掌握關聯(lián)詞也很有必要，于是就給孩子們上了一節(jié)關聯(lián)詞語復習課。
　　
　　在這節(jié)復習課中，我創(chuàng)設了知識競賽的情境，讓學生在一種緊張有序的氣氛中進行復習，努力調動學生復習的積極性�？墒橇�年級這個年齡層次學生的心理特征決定了他們不再像小學 生那樣單純地具有好勝心，在課堂躍躍欲試，把好勝心毫無保留地表現(xiàn)出來。他們雖然也愛自我表現(xiàn)、也好勝，但這個年齡段的他們同時也很敏感，課堂普遍的風氣是沒有人愿意主動起來回答問題，在這樣的氛圍下即使是性格開朗、一直以來在課堂上都表現(xiàn)活躍的同學也漸漸地不敢主動站起來和老師一起交流問題，(www.panasonaic.com)因為這些學生很容易被他的同學帶上“好表現(xiàn)”的帽子，進而受到很多同學的孤立，這個年齡段的孩子具有強烈的團隊歸屬的需要，最不能接受被孤立，所以，不管有多大的表達的愿望，他們都極力地去壓抑自己表達的沖動。再有一些內向的學生，一直希望能夠把握機會鍛煉自己的“說”的能力，可是在這樣“萬馬齊喑”的大氛圍下，更是沒有“說”的勇氣。
　　
　　我希望自己以后的課能再出現(xiàn)一些新的點子及方法，但總覺得自己的知識還不夠，因此我想以后要多看書。只有博覽群書，才能使我不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，我才會有上好語文課的能力，有具備上好語文課的氣勢。有一句話說的好：“海闊任魚躍，天高任鳥飛。”我想我們語文教師要有淵博的知識，這樣才能使我們的語文課堂猶如一片天空，一汪大海，可以任鳥騰飛，任魚跳躍。
　　
　　篇二：關聯(lián)詞教學反思
　　
　　昨天發(fā)了一篇題為《畢業(yè)考后的一點困惑》的文章，得到了不少教師 的反饋信息。有的老師 支持我的觀點，認為可以用“雖然……但是……”；也有的老師認為從語感上來說，用“不過”比“雖然……但是……”語感要好。
　　
　　我再一次進行了反思，有一些不成熟的想法，也不知是否正確，提出來請各位同仁指正。
　　
　　毛主席他老人家的原文中是這樣說的：“但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸�死，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲�！�
　　
　　由此我想到是不是存在這樣一種可能，在一般情況下，前面一句話說完加句號，再用上“不過”，表示轉折關系。而對于小學生 來說，我們通常意義上所說的加關聯(lián)詞，是指將原有的兩個單句，組合成一個長復句，中間一般要用上逗號。
　　
　　不知我的這一觀點是否正確，純屬本人的一點不成熟思考。不過，誠如校長所說，不管這道題目正確答案究竟為何，大多數(shù)的學生不能對，就說明這道題目出得有問題。

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