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大河之舞教學(xué)反思
篇一：大河之舞教學(xué)反思《大河之舞》是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結(jié)合了踢踏舞、音樂與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統(tǒng)愛爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門戈舞，并吸取古典芭蕾與現(xiàn)代舞的精華，共同營(yíng)造出一場(chǎng)氣勢(shì)如宏、異彩紛呈的佳作。
為了教學(xué)節(jié)上好這節(jié)課，首先由尚老師在五年二班進(jìn)行了試教。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，我們把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)的切入點(diǎn)（X 0 0 0和X X X X,）以節(jié)奏做為主線，讓學(xué)生對(duì)踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗(yàn)、模仿參與進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)讓學(xué)生聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂。但是由于本班孩子很少有在外面學(xué)習(xí)舞蹈的，并且音樂的思路很窄，再加上孩子們平時(shí)沒有和我合作過，所以本節(jié)課幾乎是失敗了。
通過課件的播放，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)踢踏舞有直觀的印象。加深對(duì)這首樂曲的印象。五年二班孩子們的性格特點(diǎn)屬于非常的木訥、啟而不發(fā)，大部分孩子不能夠伴隨著音樂進(jìn)行舞蹈。在老師的帶領(lǐng)下，做動(dòng)作的時(shí)候，大部分孩子就是直直的站著，這也給我的上課帶來了一定的難度。這個(gè)部分幾乎是以失敗告終。
篇二：大河之舞教學(xué)反思
今天輪到我們音樂作課，作為教學(xué)節(jié)的展示課，我們克服了沒有音樂教室這一最大的困難。準(zhǔn)備了五年級(jí)第四單元的《快樂的舞步》一單元。
為了這次教學(xué)節(jié)，我們進(jìn)行了多次的備課。并且進(jìn)行了磨課。第一次是一周前在五年二班進(jìn)行了試教。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，我們把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)（X 0 0 0和X X X X,）以節(jié)奏做為主線，讓學(xué)生對(duì)踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗(yàn)、模仿參與進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)讓學(xué)生聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂。但是由于本班孩子很少有在外面學(xué)習(xí)舞蹈的，并且音樂的思路很窄，所以本節(jié)課幾乎是失敗了。
通過課件的播放，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)踢踏舞有直觀的印象。加深對(duì)這首樂曲的印象。五年二班孩子們的性格特點(diǎn)屬于非常的木訥、啟而不發(fā)，大部分孩子不能夠伴隨著音樂進(jìn)行舞蹈。在老師的帶領(lǐng)下，做動(dòng)作的時(shí)候，大部分孩子就是直直的站著，這也給我的上課帶來了一定的難度。這個(gè)部分幾乎是以失敗告終。
今天在五年一班的正式上課，孩子們展現(xiàn)了一定的風(fēng)采。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，我們還是把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)（X 0 0 0和X X X X,）以節(jié)奏做為主線，讓學(xué)生對(duì)踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗(yàn)，孩子們興奮的模仿參與，并且通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂中熟悉記憶音樂。孩子們積極的響應(yīng)。并且非�？斓木褪煜ち藰非闹餍伞Ｔ诜侄芜^程中出現(xiàn)了一個(gè)小小的插曲。從我們欣賞樂曲以來都是A B A的形式出現(xiàn)的，有孩子說出了不同的段落。在老師的引導(dǎo)下很快孩子們就回到了正軌。
孩子們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行著樂曲的記憶，雖然是五年級(jí)的大孩子了，但是在音樂的渲染下，孩子們無拘無束的跟隨著音樂在老師的帶領(lǐng)下歡快的舞動(dòng)著，無論是男孩子還是女孩子。這就已經(jīng)達(dá)到了這節(jié)課所需要達(dá)到的效果。在孩子們歡快的舞步之中這節(jié)課順利的結(jié)束了。
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