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第二十二條軍規(guī)讀后感
篇一：第二十二條軍規(guī)讀后感
進(jìn)入金明小學(xué)這個(gè)大家庭已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，對(duì)于初來(lái)乍到的我對(duì)教育工作還是有很多地方不足，為了能更好的工作，在此假期之間我拜讀了教師走向成功的22條軍規(guī)一書(shū)。
老子說(shuō)：“輕則失根，躁則失君。”人一旦心浮氣躁，就容易受情緒驅(qū)使，做出有些過(guò)激的行為，因?yàn)槿杖张c學(xué)生們相處，工作壓力大，對(duì)學(xué)生寄予的希望值較高，所以心情自然起起伏伏，給自己的工作和心情，給學(xué)生的情緒和成長(zhǎng)都帶來(lái)很多弊端，書(shū)中的有些論述讓我時(shí)時(shí)反省自己的一些作法，方法是否錯(cuò)了方向，在處理問(wèn)題上是否情感多，理智少，是否事倍功半。
書(shū)中提到了這樣一則例子：英國(guó)當(dāng)代著名的解剖學(xué)家約翰·麥克勞德讀小學(xué)的時(shí)候，特別淘氣。有一次他想親眼看一看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，便偷偷地把校長(zhǎng)的寵物----一只可愛(ài)的哈巴狗給殺了。校長(zhǎng)知道后氣得七竅生煙，他決定狠狠懲罰這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生，怎么罰？出乎人們意料之外的是他既沒(méi)有批評(píng)這個(gè)孩子也沒(méi)有開(kāi)除他，而是罰他畫(huà)一幅人體骨骼和人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德實(shí)校長(zhǎng)的寬容精神打動(dòng)，從那以后發(fā)憤鉆研解剖學(xué)，終于成為舉世聞名的醫(yī)學(xué)巨匠。贊嘆這位校長(zhǎng)高明的教育方法的同時(shí)我也反思自己的日常言行：有時(shí)是不是少了一些定性，給自己給孩子少了一些緩沖的時(shí)間呢？要知道氣得七竅生煙，對(duì)事情也于事無(wú)補(bǔ)啊，老師的一番暴風(fēng)雨過(guò)后，經(jīng)過(guò)“洗禮”的孩子就真的能心悅誠(chéng)服地感悟老師的良苦用心，反思自己的錯(cuò)誤嗎？有時(shí)不防先冷靜下來(lái)，想想采用什么方法才是解決問(wèn)題的最佳途徑，這樣的工作不是更有效，更智慧嗎？為人師者更要學(xué)會(huì)寬容，以德治學(xué)，因這寬容乃是治學(xué)之美德。
其中特別喜歡書(shū)中的一段文字，反復(fù)誦讀多遍，仍愛(ài)不釋手，把它工工整整地謄抄在自己的日記本上：
沮喪時(shí)，引吭高歌。悲傷時(shí)，開(kāi)懷大笑。病痛時(shí)，樂(lè)觀向上�？謶謺r(shí)，勇往直前。自卑時(shí)，鼓足勇氣。不安時(shí)，提高調(diào)門(mén)。力不從心時(shí)，回想過(guò)去的成功。自輕自賤時(shí)，默誦自己的目標(biāo)。自高自大時(shí)，追尋失敗的記憶。縱情享受時(shí)，記得挨餓的日子。洋洋得意時(shí)，想想競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。沾沾自喜時(shí)，回憶那忍辱的時(shí)刻。自以為是時(shí)，看看自己能否讓風(fēng)駐足。驕傲自滿(mǎn)時(shí)，要想到自己怯儒的時(shí)候。不可一世時(shí)，抬起頭，仰望群星！
我們的情緒會(huì)時(shí)好時(shí)壞，昨日的快樂(lè)會(huì)變成今日的哀愁，今日的悲傷也可能轉(zhuǎn)化為明日的喜悅，心中有一只輪子不停地轉(zhuǎn)，由樂(lè)生悲，由悲生喜，由喜而憂(yōu)，這就好比花兒的變化，今天綻放的喜悅也會(huì)變成凋謝時(shí)的悲哀。但我們也要樂(lè)觀地告訴自己：今天枯敗的花兒蘊(yùn)藏著明天見(jiàn)新生的種子，今天的悲傷也預(yù)示著明天見(jiàn)的快樂(lè)。工作中的斤斤計(jì)較、急于求成，過(guò)分追求完美時(shí)所滋生的浮躁讓我們?nèi)狈Φ却男那�，缺乏從容的氣度，必然�?huì)影響到與我們朝夕相處的孩子，讓一切順其自然吧，多一些靜心，少一些苛責(zé)，豈能事事盡如人意，但求無(wú)愧我心吧！靜下心來(lái)，受益的是我們的孩子，是我們身邊的親人朋友，更是我們自己。
作為一名教師，首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，只有笨的老師，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。
記得曾經(jīng)上大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我還是很喜歡高數(shù)的。但是不知道為什么班里的同學(xué)們都很恐懼上這門(mén)課，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得高數(shù)老師是個(gè)看似很?chē)?yán)厲的人，以至于大家碰到什么難題的時(shí)候都不敢去請(qǐng)教。可這樣長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)自己的成績(jī)是鐵定沒(méi)有好處的，于是我鼓足了勇氣，冒著挨批的“危險(xiǎn)”前去請(qǐng)教。可老師卻是很細(xì)心的為我講解，長(zhǎng)期以來(lái)更是增進(jìn)了我對(duì)這門(mén)功課的熱愛(ài)。其實(shí)并不是老師教的不好，也不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是學(xué)生和老師中間似乎是多了一道隱形了墻，隔開(kāi)了彼此的距離。從她的身上我覺(jué)得想要應(yīng)得孩子們的心必須深入“基層”。只要我多留心，多觀察，有一顆“兼愛(ài)愛(ài)人”的心，就可以做的很好。往往我的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)善意的微笑，一次溫柔有力的撫摸 ，一次意味深長(zhǎng)的談話(huà)，一個(gè)耐人尋味的故事……就可以在我的學(xué)生心中種下一種永不忘懷的感激，就可以給我的學(xué)生帶來(lái)不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力，就可以給我的學(xué)生帶來(lái)足夠的自信與勇氣……所以，想要教好他們，我決定——從愛(ài)開(kāi)始。
篇二：第二十二條軍規(guī)讀后感
《第二十二條軍規(guī)》以喜寫(xiě)悲，并夸張到了荒唐的地步，具有典型的黑色幽默的風(fēng)格。
這首先表現(xiàn)在作家以反諷為基礎(chǔ)的藝術(shù)構(gòu)思上，既然世界是荒誕的，那么，真假、善惡、美丑都失去了正常的標(biāo)準(zhǔn)，作家把不正常的東西寫(xiě)出來(lái)，讓不可思議的事情變得合情合理，而一切正常的事物就顯得滑稽可笑，這樣荒誕的世界才充滿(mǎn)了幽默感。比如上述人物的漫畫(huà)，主要是運(yùn)用反諷的技巧刻畫(huà)的。再如介紹飛行基地的醫(yī)療水平時(shí)，作者不動(dòng)聲色地寫(xiě)到一個(gè)研究鯨魚(yú)的動(dòng)物學(xué)家被派來(lái)做軍醫(yī)；兩名醫(yī)助不論誰(shuí)來(lái)看病，一律都用紫藥水涂滿(mǎn)他們的牙齦和腳趾，再灌下一粒瀉藥。而這一切都是令人啼笑皆非的正常事。讀者理解了作家的潛臺(tái)詞，就能達(dá)到幽默的共識(shí)。
小說(shuō)的幽默，還產(chǎn)生于作家采用的邏輯悖論的手法。作者有意在大前提錯(cuò)誤的情況下，進(jìn)行正確地推理，最后得出荒謬可笑的結(jié)論�！暗诙䲢l軍規(guī)”就是羅加迅論的典型。如它規(guī)定：瘋子必須停飛；又規(guī)定：但必須由本人提出申請(qǐng)。一旦某人因精神的原因提出停飛的申請(qǐng)，就說(shuō)明他的心理正常，所以必須還得飛行。
作家在不經(jīng)意的調(diào)侃之中，顯露出銳利的諷刺鋒芒，直指荒誕的要害，初看忍俊不禁，細(xì)品余味深長(zhǎng)。作家常常將相互矛盾或褒貶義相對(duì)的詞匯與句子故意搭配使用，如德里德?tīng)枌④娍淇冢骸拔椅ㄒ坏娜秉c(diǎn)就是沒(méi)有缺點(diǎn)�！钡つ峥ㄡt(yī)生說(shuō)：“救命可不是我的事�！蹦成闲！鞍l(fā)覺(jué)自己仍然無(wú)能，而感到十分自豪”，邁洛說(shuō)：“我這人從不說(shuō)謊，只是在需要時(shí)才說(shuō)謊”，等等。為了達(dá)到諷刺的目的，作者也采用夸大性陳述，故意夸大其詞，實(shí)指相反的意思，如對(duì)地方上歡迎邁洛的古怪盛大的儀式的描寫(xiě)。總之，作者在談笑之間對(duì)荒誕性異常深刻地披露的手法，典型地代表了黑色幽默小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格。
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