乘法交換律教學反思
篇一：乘法交換律教學反思本節(jié)課是在學生學習過加法的運算定律之后學習的。只學習乘法交換律，內(nèi)容比較簡單。在設計這節(jié)課時，力求讓學生通過自己的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這一運算定律，呈現(xiàn)“觀察 - 初步結(jié)論 - 驗證 - 應用”的研究程序。體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、把主動權(quán)交給學生
學習的主體是學生，讓他們觀察，讓他們提問，讓他們選擇問題進行解決，引導他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律，給規(guī)律命名、用自己的方法表示乘法交換律，應用交換律解決問題 …… 讓學生在自主學習，自主探究中經(jīng)歷獲取知識的過程，體驗著發(fā)現(xiàn)的快樂。
二、注重思想和方法的滲透
學生學習數(shù)學不只是簡單的計算幾道題。知道幾個數(shù)的概念，而是學會用數(shù)學的思想去思考，用數(shù)學的方法去解決一些實際的問題。因此本節(jié)課注重對數(shù)學思想和方法的滲透，整節(jié)課緊緊圍繞“乘法交換律”讓學生在“觀察、驗證、應用”的活動中，學會有序的思考，經(jīng)歷歸納總結(jié)的過程。在學生的學習交流的過程中，讓學生學會了如何觀察，如何驗證，如何思考。
。只學習乘法交換律，內(nèi)容比較簡單。在設計這節(jié)課時，力求讓學生通過自己的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這一運算定律，呈現(xiàn)“觀察-初步結(jié)論-驗證-應用”的研究程序。體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、把主動權(quán)交給學生
學習的主體是學生，讓他們觀察，讓他們提問，讓他們選擇問題進行解決，引導他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律，給規(guī)律命名、用自己的方法表示乘法交換律，應用交換律解決問題……讓學生在自主學習，自主探究中經(jīng)歷獲取知識的過程，體驗著發(fā)現(xiàn)的快樂。
二、注重思想和方法的滲透
學生學習數(shù)學不只是簡單的計算幾道題。知道幾個數(shù)的概念，而是學會用數(shù)學的思想去思考，用數(shù)學的方法去解決一些實際的問題。因此本節(jié)課注重對數(shù)學思想和方法的滲透，整節(jié)課緊緊圍繞“乘法交換律”讓學生在“觀察、驗證、應用”的活動中，學會有序的思考，經(jīng)歷歸納總結(jié)的過程。在學生的學習交流的過程中，讓學生學會了如何觀察，如何驗證，如何思考。
篇二：乘法交換律教學反思
“乘法交換律”，初看教材我感覺內(nèi)容比較簡單例如3*4=4*3、15*6=6*15等，相信學生很容易理解。于是我就很草率地處理了本節(jié)課的內(nèi)容（我先舉幾個兩個數(shù)相乘的例子，再請學生口算，再交換兩個因數(shù)的位置請學生口算，然后請學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，最后就放手讓學生嘗試練習）。第一節(jié)課后，我隨手拿起幾本學生作業(yè)本檢查質(zhì)量，沒想到學生的作業(yè)中竟然有許多問題。如：112/28與28/112，58—47與47—58是否相等等連線題。學生竟然把它們用線連了起來表示相等，我十分驚訝。難道說他們（就連優(yōu)秀生也不例外）不懂嗎（算一算不就知道了嗎）？事后，我仔細反思這節(jié)課。在上第二節(jié)課時我對這一節(jié)課做了很大的改動：課一開始我先請學生舉例兩個數(shù)相加并交換它們的位置算一算發(fā)現(xiàn)和不變，用以前學過的加法交換律引入，然后讓大家一起來總結(jié)剛才是如何學習得到加法交換律的方法。在此基礎上我讓學生想一想在乘法、除法、減法中會不會也有這種規(guī)律呢？接著我就讓學生進行小組合作來探討驗證，最后請學生匯報。學生很自然而然地就得到了乘法中有交換律，而在除法和減法中卻沒有這種交換規(guī)律。學生學習的知識結(jié)構(gòu)完整了。
通過這兩節(jié)課的對比，可以看出只有從學生已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，通過猜想、驗證、觀察、交流、歸納、親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中體驗成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的學習能力。另外我還深刻地認識到我們的學生在接受新知識的時候往往是停留在表面化的，極容易把知識延伸開去（如加法有交換律，就容易遷移到乘法、減法、除法也有此規(guī)律）。所以我們教師應從知識整體出發(fā)，站在學生的角度充分考慮學生已有知識水平及他們學習新知識時的方式方法。充分發(fā)揮教材的深意，使知識更趨完善，結(jié)構(gòu)完整化。
篇三：乘法交換律教學反思
本學期在組織的每人講一節(jié)公開課的前提下，談談如何提高課堂教學的效率，。經(jīng)過精心準備，我在四年級上了一節(jié)公開課——《乘法交換律》。這堂課內(nèi)容比較簡單，學生理解起來也比較容易。下課后，我靜靜地回想這節(jié)課的每一幕，有收獲也存在不足，通過各位老師的評課，使我對這堂課又有了新的認識。
1、創(chuàng)設有效的教學情景，提高課堂教學的有效性
本節(jié)課我結(jié)合加法交換律為同學們創(chuàng)設情景。通過復習讓學生加深對交換律的認識，雖然情景不是那么新穎，但對于平常課來說還是有效的。一開始調(diào)動學生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎。
2、體現(xiàn)做數(shù)學的理念，小組合作探究規(guī)律
做數(shù)學就是讓學生通過自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。因此我在學生探究乘法交換律這個規(guī)律時，讓學生分成小組進行探究。從中得出乘法交換律這個結(jié)論。
3、 有效的練習，使學生學會應用規(guī)律解決問題
在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；(www.panasonaic.com)應用乘法交換律判斷。學生在這些活動中一點點理解、掌握乘法交換律。在練習中學生出現(xiàn)一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。
4、教師恰當?shù)匾龑А⒔M織學生進行小組合作，才能使做數(shù)學教學落到實處
本節(jié)課我也引導學生進行小組合作學習了。但課上老師講的話不夠精煉，不時的重復，使教學時間延長，這里我沒有把握好。
5、給學生表達的空間還不夠
整堂課雖然注意了讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學習，但還是感覺我講得多，給學生說話的空間少。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師應該用小問題激起學生疑問，讓學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，說出錯誤原因，而不是教師牽引著尋找錯誤原因。
6、練習時時間過長
在最后練一練的時候，要求每名學生都做完又檢查之后，我才讓學生跟著老師來逐個解決，看有什么錯的地方。這里用時過長，導致鈴響后2分鐘才完成教學。
總之，通過這節(jié)課我深深地認識到：要想提高課堂教學的有效性，要創(chuàng)設有效的情景激發(fā)學生的學習興趣；要用有效的教師引導，引導時語言一定要精練。合理安排學生小組合作學習，優(yōu)化小組合作學習。
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