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編織教學(xué)反思
篇一：編織教學(xué)反思一次嘗試一次成長。勞技，按我粗俗的理解并是勞作中掌握技法。因此就朝著要培養(yǎng)學(xué)生一種動手能力這樣的方向去備的這節(jié)課。僅拿教科書，開始了勞技的第一次嘗試。這課之后，我也邁出了成長的腳步。
1、怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？
第一次試教，在學(xué)生看完老師做的小掛件后揭示課題，明確目標(biāo)。學(xué)生也只是跟著老師完成這樣一個目標(biāo)，一個任務(wù)，而“為什么要去做這樣的掛飾呢？”學(xué)生不是很清楚。缺少了些學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，內(nèi)驅(qū)力不夠。于是后來的課就做了改動，在揭示課題后設(shè)計了兩個問題：“這些掛件有什么用？”“假如你有這樣一個掛飾，你想把它們掛哪里？”學(xué)生就很明確為什么去編織，因為他們自己需要這些小掛件，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲很多，興趣也更加濃烈了。
2、怎樣讓學(xué)生的小掛件更加協(xié)調(diào)、美觀？
這課不單是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還在于學(xué)生的審美意識的提高。而昆陽七小的孩子在這方面可是很薄弱的，學(xué)生可能會把不同形狀、不同顏色的材料隨意組合，到最后出產(chǎn)的掛件就只能用雜亂來形容了�？紤]到這點，幾個環(huán)節(jié)上稍加了教師的引導(dǎo)。
在展出教師的掛件時都會大致介紹下采用哪些掛珠，什么顏色。稍稍的給學(xué)生一個引導(dǎo)。后面特別出示教科書上“玲玲的設(shè)計方案”，讓學(xué)生通過觀察了解掛件要有掛環(huán)，串珠的時候是左一顆右一顆協(xié)調(diào)分布。讓學(xué)生知道那樣會顯得更加協(xié)調(diào)更加美觀。后來在老師演示制作時也強調(diào)怎樣在編織的時候不讓材料都堆積在一個方向，形成另外一側(cè)過于單調(diào)。課堂上學(xué)生有注意協(xié)調(diào)了，但存在學(xué)生動手能力的差異，依然存在很多學(xué)生編織時把串珠堆積在一個方向。
3、有創(chuàng)新意識，但還不夠
本教材很注重“設(shè)計”，比如玲玲的設(shè)計方案。我有意識讓學(xué)生去觀察玲玲的方案，然后自己進行設(shè)計，自己創(chuàng)新�？墒窃谶@堂課上教師示范的是三股線的編法，多數(shù)學(xué)生模范老師來完成，只有一個學(xué)生采用了之前教給他的兩股線的編織。模仿學(xué)生都會，創(chuàng)新還比較缺。
4、考慮還不周到
勞動與技術(shù)，也在培養(yǎng)學(xué)生生活工具的使用。線頭的修飾需要用到剪刀，為了不讓線松掉需要打火機。剛開始考慮到三年級學(xué)生還小，為安全問題，就省掉了學(xué)生使用打火機。后來才了解到：打火機是生活中常見的工具，學(xué)生要學(xué)會生活，也必須要學(xué)會使用這些生活工具。但在這之前得要調(diào)小打火機的火焰。是呀，我刪除掉的環(huán)節(jié)，也是剝奪了他們使用生活工具的機會，這好比怕孩子摔倒就不讓孩子學(xué)走路一樣。同時要提醒學(xué)生線在剪頭里面點會省力些，打火機不可以靠近眼睛。這些雖然很細，但都很必要。
篇二：編織教學(xué)反思
《巧穿編》本課是三年級的一節(jié)美術(shù)手工課，首先要讓學(xué)生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法�！熬帯笔菍⑤^寬長的纖維材料，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細的纖維材料，以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布；“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成，例如地毯和中國結(jié)。
編織在生活中應(yīng)用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等，給我們的生活帶來了很多樂趣。
本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動手能力，體會和感受編織的樂趣。
本節(jié)課開始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
穿編作品時，可以讓學(xué)生展開想象力，大膽地運用不同色調(diào)的彩條進行自己的所思、所想、所感，從而設(shè)計出別致新穎的穿編圖案。
要想上好一節(jié)美術(shù)課，材料的充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課，通過觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力：1、鍛煉學(xué)生動手能力；2、解決問題的能力，在制作過程中會遇到各種問題，怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨立面對困難、動腦解決問題的能力。3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。4、對藝術(shù)的審美、設(shè)計。
學(xué)生們對這節(jié)課很感興趣，只是時間不夠用，下課時出現(xiàn)了幾件半成品，本課課時為2課時，由于學(xué)生年級較低動手較慢，尤其是細致穿編會出現(xiàn)費勁的感覺，我也進行逐一的輔導(dǎo)。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學(xué)生們的想象很豐富。
篇三：編織教學(xué)反思
《編紙條》是湘版美術(shù)教材第八冊第十課的教學(xué)內(nèi)容。它是一節(jié)手工制作課，學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧，而是尋找生活中與編織有關(guān)的物品，同時將生活的體驗與感受加入到自己的作品中來，培養(yǎng)孩子們觀察的習(xí)慣，用美裝點生活，用生活創(chuàng)造美，培養(yǎng)耐心、細致的良好工作習(xí)慣。
首先出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時，孩子們的興趣高漲了起來。讓學(xué)生親自上臺制作，深刻認(rèn)識經(jīng)條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，并嘗試著自己動手制作， 促使學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。本課的知識點學(xué)生很快便掌握了。特別是看到每一位學(xué)生都很投入的制作，有的同學(xué)很有創(chuàng)新的精神，大膽的改變經(jīng)條的外形、改變緯條的色彩和形狀等等，制作出與眾不同的編織條作品來。課后將自己制作的小作品直接送給爸爸和媽媽。(www.panasonaic.com)看到學(xué)生琳瑯滿目，美不勝收的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著學(xué)生智慧的光輝，讓我不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。給學(xué)生自由的空間，他會還你一份精彩。
在教學(xué)的過程中，我覺得不足的是沒有讓學(xué)生充分的評價別人的作品，交流的時間少。今后我會讓學(xué)生有更多的時間交流評價，給學(xué)生欣賞和展示的機會。在美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想：我們的學(xué)生缺少的不是勇于發(fā)現(xiàn)與探索的精神，而是缺少一個更寬更大的世界。實踐告訴我們，所給予學(xué)生的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
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