編花籃教學(xué)反思

　　篇一：編花籃教學(xué)反思
　　
　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計本課時，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，考慮到游戲是孩子們的最愛，所以我最終選擇了以游戲的方式來貫穿整節(jié)課。
　　
　　課的一開始，我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂，全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室，讓孩子在游戲的同時就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣，接著我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過三次做游戲來讓孩子們體驗這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說著編花籃的兒歌來做游戲，第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進(jìn)行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會到音樂與游戲的密切關(guān)系，有了音樂的游戲會讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中，了解了歌詞的內(nèi)含，其實是在歌唱牡丹花，這時適時的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設(shè)計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時，聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛。
　　
　　在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點，通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過用方言來跟節(jié)奏讀詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時，我也是讓孩子自己來找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點。
　　
　　課堂的最后，我是以前后呼應(yīng)的方式來結(jié)束，讓孩子們在游戲中來創(chuàng)編歌詞，我們分成了幾個大組，孩子們在老師給出的游戲項目中進(jìn)行小組間的配合，有負(fù)責(zé)寫歌詞的，有負(fù)責(zé)編動作的，有負(fù)責(zé)演唱的，并且每個組在最后時，都很圓滿的完成了本組創(chuàng)作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演。
　　
　　篇二：編花籃教學(xué)反思
　　
　　前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練，這是一次設(shè)計制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗，通過這個活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。
　　
　　用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設(shè)計與控制生產(chǎn)程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來看，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
　　
　　教學(xué)過程中，我運用問題導(dǎo)入，嘗試體驗，探索創(chuàng)新，(www.panasonaic.com)評價拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步逐步深入，由提出問題，演示解決或由學(xué)生解決編織過程中遇到的各種困難，再進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標(biāo)，以使他們在不同層次體驗到制作的樂趣。
　　
　　篇三：編花籃教學(xué)反思
　　
　　這個星期，我上完了本學(xué)期的最后一學(xué)唱課《編花籃》，這節(jié)課選自五年級第二學(xué)期音樂教材，《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。
　　
　　所以，教學(xué)本課時，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，考慮到舞蹈是孩子們的較喜歡的一種形式，所以我最終選擇了以舞蹈的方式來貫穿整節(jié)課。
　　
　　課的一開始，我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂，邊拍手邊熟悉了這首歌曲的旋律，然后，再欣賞我自編自導(dǎo)的《編花籃》舞蹈，這時引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中，了解了歌詞的內(nèi)含，其實是在歌唱牡丹花，這時適時的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設(shè)計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時，聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛。
　　
　　在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并？的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點，通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過用方言來跟節(jié)奏讀詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時，我也是讓孩子自己來找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點。
　　
　　課堂的最后，我是以前后呼應(yīng)的方式來結(jié)束，讓孩子們在自編舞蹈中結(jié)束課堂。

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