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版畫教學(xué)反思
篇一：版畫教學(xué)反思紙版畫出現(xiàn)幼兒園課程中，說起紙板畫，我們大都會想到制作簡易紙版畫的材料—吹塑紙，這也是一種公認(rèn)的制作方法和常用工具及材料，而在米羅可兒教學(xué)活動中選擇彩板紙進(jìn)行繪畫剪貼再拓印和KT板。那么，不同的制作工具和材料在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果上是怎樣的呢？在表現(xiàn)力度和表現(xiàn)空間上又是怎樣的呢？我想，值得思考與探索。
吹塑紙紙版畫的制作方法是：畫好圖稿，用廢舊的圓珠筆和硬鉛筆，把圖稿刻畫在吹塑紙上，在吹塑紙上涂上水粉顏料。若是單色，一次性涂完，若是多色，一部分一部分地涂。最后用軟布包或手拓印，可以重復(fù)涂色拓印，直至印完 . 印紙最好是深色的，底板和印紙不能移動
而在我的美術(shù)課堂教學(xué)中，我要求了學(xué)生準(zhǔn)備彩板紙、彩紙、剪刀、固體膠、油畫棒等制作工具和材料，其做法是：選擇一張大小何合適的彩板作為底板，用剪刀剪出用鉛筆畫好的各種造型，最后粘貼到底板上，這樣就做好了一張底板畫。最后一步再將白色紙蓋在底板上，用重顏色的油畫棒拓印出幾張單色紙版畫。
這是最簡單的紙版畫的制作方法，可以起個名字叫凸色紙版畫。
對于課堂上的實踐想法，紙版畫的創(chuàng)作思路和制作方式又是否合理呢，其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果又是否豐富多樣性呢？我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導(dǎo)和鼓勵幼兒采用刻、劃、撕等方法對材料工具進(jìn)行創(chuàng)造性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。
篇二：版畫教學(xué)反思
通過這次講課比賽我總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗， 也發(fā)現(xiàn)了存在的不足。
首先，在整個教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如，在教學(xué)問題的設(shè)置中，不是老師直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的實踐操作來得出答案，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)和啟發(fā)不到位。比如，在本節(jié)課的引入環(huán)節(jié)選擇學(xué)生更加熟悉的語文課文中的插圖進(jìn)行欣賞效果會更好，對版畫的啟發(fā)如果結(jié)合中國四大發(fā)明中的“活字印刷術(shù)”可能理解起來更形象。所以在以后的教學(xué)中需要挖掘美術(shù)課與其他科目之間的知識鏈接。
其次，整體教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，充分體現(xiàn)了我校正在實行的“六步三查”課堂模式。整堂課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，先將簡單易懂的內(nèi)容由學(xué)生通過自學(xué)和小組討論來完成，較為難懂的內(nèi)容組織學(xué)生通過實踐操作來理解，最后教師進(jìn)行補充和完善，從而 真正意義上完成對知識的傳授。 但在整個教學(xué)流程中留給學(xué)生的拓展性思維活動空間比較少，比如在實踐操作環(huán)節(jié)不要局限于剪貼紙版畫的體驗，還將吹塑紙版畫和實物拓印法也結(jié)合起來讓學(xué)生體驗和操作效果會更好。所以在以后的教學(xué)中注重知識的拓展，注重對學(xué)生拓展性思維的培養(yǎng)。
最后，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，更好的完成了教學(xué)活動。(www.panasonaic.com)比如通過課件，清晰明了的設(shè)計了教學(xué)流程，還將教師的師范活動制作成視屏給學(xué)生播放，這樣就節(jié)省了更多時間組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，同時這樣的形式也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在多媒體的使用中沒能夠更多方面的發(fā)揮其作用。比如，在組織學(xué)生實踐操作時閑置的多媒體還可以滾動播放學(xué)生作品，從而讓學(xué)生接收更多的信息，為創(chuàng)作提供更多幫助。還可以將本節(jié)課產(chǎn)生的優(yōu)秀作品通過實物投影展示給全班同學(xué)欣賞，以此可以鼓勵做的好的學(xué)生來激勵更多學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，對美術(shù)產(chǎn)生興趣。所以我要在多媒體操作和應(yīng)用方面加強學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮多媒體在美術(shù)教學(xué)中的更大作用。
篇三：版畫教學(xué)反思
在教授本節(jié)課時，一般是由教師告訴學(xué)生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教師講，學(xué)生聽，學(xué)生是被動的，它沒有思維活動或較少思維活動。由于思維沒有打開，學(xué)生對所學(xué)的東西掌握不牢固，記憶不深，學(xué)到的東西留于表面，雖然也能完成任務(wù)，但照葫蘆畫瓢的多，有創(chuàng)意的少。
進(jìn)入新課程新理念教學(xué)改革以后，我將本課又進(jìn)行了重新設(shè)計，新的設(shè)計重學(xué)生的主動參與，重思維，重以學(xué)生為主體，代為之，教師引導(dǎo)學(xué)生積極自主實踐：嘗試?yán)L畫制作一幅吹塑紙黑白版畫。教師設(shè)計在黑板上貼四塊吹塑紙，請四位同學(xué)到黑板嘗試?yán)L畫制作一張吹塑紙版畫。其他同學(xué)在自己位置上嘗試。既有點又有面的練習(xí)。在嘗試過程中學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。既發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，教師的共同參與拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，使教師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生有困難時，適時幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會一畏的依賴教師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索。在這個教學(xué)活動中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，及學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識綜合能力和實際運用，重視學(xué)科內(nèi)外知識的拓展，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，同學(xué)圍坐一起學(xué)習(xí)，氣氛更輕松。
不過這課中也有做的不到位的地方：學(xué)生作品展示評價這塊不夠到位。因為下課時間馬上要到，我沒有給學(xué)生講評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，并且評價都是我講，而沒有讓學(xué)生參與點評，如能做到師評、生互評，應(yīng)該會更好。
通過本課的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的思想觀念地改變，可造成截然相異的教學(xué)效果。其內(nèi)涵實質(zhì)是兩種截然不同的教育理念和教學(xué)觀，是新舊兩種教育教學(xué)觀念的大碰撞。現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西，新的教育教學(xué)理念也要求學(xué)生自主探究。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn)，以為把知識講透，學(xué)生被動接受，就行了。也許從短期效果來看，學(xué)生似乎學(xué)會了，但從發(fā)展的眼光看，學(xué)生失去了自我探究的精神，沒有了勇于創(chuàng)新的精神，喪失了自我學(xué)習(xí)的能力，這才是值的我們教師反思的。
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