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讀玫瑰與教育有感

時間:2022-08-24 06:28:03 讀后感 我要投稿

讀玫瑰與教育有感

  看《玫瑰與教育》有感
  
  “我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨,你是誰呢,那樣沉默著?我不過是一朵花。”是的,我只是一朵小花,帶著一絲芬芳,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開著,以最大的努力回報春天。
  
  吁了一口氣,我合上了竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》。
  
  連日來的語文課讓我煩躁不已,壓在心頭的悶氣仿佛黑暗中的吸血蚊子揮之不去。教書,確實不那么輕松!面對剛從幼兒班上來的小屁孩兒,使盡了渾身解數(shù)的我如虛脫般躺在了床上。是啊,58個孩子 ,58種脾氣,58樣表現(xiàn),我還沒有做到應(yīng)付自如。鈴聲響過之后站在教室門口目光嚴(yán)厲的掃視,換來的只是孩子們目中無人的談笑風(fēng)生;一次次課堂表揚的同時,換來的只是孩子們不到三分鐘的安靜;激烈的課堂討論過后,響亮的拍掌聲示意,換來的只是令自己緊鎖眉頭的等待。面對一年級的孩子,我感到了力不從心。
  
  為什么活潑的孩子像脫疆了的小野馬?為什么以往的教學(xué)方法失去了效果?為什么教育理論與教育實踐有如此大的差距?教一年級,讓我有深深的挫敗感。
  
  忽然想起一個同事的話:一年級的孩子,不能用正常的思維去對待。細細琢磨他的話,覺得有幾分道理!罢5乃季S”不就是我們所想的嗎,習(xí)慣了成人想法的我,好像與一年級的小朋友走得太遠了。于是,越是想照著自己的想法,越是得不到方法,越是想實現(xiàn)自己的目標(biāo),越是迷失了方向,想想覺得可笑,可笑自己竟成了南轅北轍中的那個人。
  
  “埋怨環(huán)境不好,是因為我們自己還不夠好;埋怨別人狹隘,(www.panasonaic.com)是因為我們自己不豁達;埋怨學(xué)生難教育,是因為我們自己的方法太少!痹谡n堂上一直強調(diào)學(xué)生:來學(xué)校學(xué)的就是方法。以孩子心目中的權(quán)威自居的教師,忽然覺得自己的教育方法原來是那么的匱乏。
  
  盡管教育不單單只是老師的事,盡管學(xué)生存在著個體的差異,盡管不是所有的課堂預(yù)設(shè)和生成都能成正比,盡管教學(xué)本身就是門遺憾的藝術(shù),但,我同樣知道,成長就是一點點的對細節(jié)的反思累積起來的高度,沒有思考,就意味著枯槁,沒有痛苦,就意味著死亡。
  
  我希望讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進行對話,讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判,讓實踐的自己不斷接受理論的自我省察。
  
  夜深了,我翻開了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。

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