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中國教師缺什么讀后感
中國教師缺什么讀后感最近，本人有幸拜讀了黃燕老師寫的《中國教師缺什么》。黃燕老師從中國教師缺乏愛，缺乏服務(wù)意識，缺乏生命意識和等待意識，缺乏理想與激情，缺乏創(chuàng)造，缺乏健康與關(guān)懷等六個方面，從不同層面進行追問與思考，頗受啟發(fā)。
的確，教育生活世界中有許多問題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結(jié)合教育教學工作的實際，本人進行了再思考，覺得中國教師還缺乏以下幾點。
一、缺乏積極向上的生活態(tài)度
事實上，學生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長得漂亮些，有的孩子長得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對學生的愛，對學生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識，更是“空中樓閣”。
記得錢鐘書先生在《圍城》中講過一個十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。
原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來衡量現(xiàn)在，所以不快樂，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂。
為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開心呢？
這其實就是生活態(tài)度的問題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽老教師談到，那些成績不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學校來看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績優(yōu)異，曾被一度器重的部分學生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，要有積極向上的生活態(tài)度。
二、缺乏良好的校園氛圍及名師的引領(lǐng)
我們常�？吹揭恍┟�，比如鎮(zhèn)海中學，今年出一個特級教師，過幾年又出兩個特級教師。同樣是師范院校畢業(yè)生，在大學的學習成績、能力、素質(zhì)都差不多，但因為工作的學校不同，他們的成長及成才速度各不相同。我覺得這一方面取決于他們自身的努力，而另一方面則是學校良好的校園氛圍及名師的引領(lǐng)，哪怕是不同學科的，名師的敬業(yè)精神，鉆研精神，創(chuàng)造意識，也會深深打動和影響周圍的老師。
長此以往，名師名�，F(xiàn)象愈演愈烈，讓人歡喜讓人憂！
三、缺乏領(lǐng)導(dǎo)的肯定與賞識
曾看到有一位教育博士曾在學校做過一個著名的實驗：新學期開始時，博士讓校長把三位教師叫進辦公室，對他們說：“根據(jù)你們過去的教學表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此，我們特意挑選了一百五十名全校最聰明的學生組成三個班讓你們教。這些學生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶贸煽儭！?br />
三位老師都高興地表示一定盡力。校長又叮囑他們，對待這些孩子，要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長知道他們是被特意挑選出來的，老師們都答應(yīng)了。
一年之后，這三個班的學生成績果然排在整個學區(qū)的前列。這時，校長告訴了老師們真相：這些學生并不是刻意挑選出的最優(yōu)秀的學生，只不過是隨機抽調(diào)的最普通的學生。老師們沒想到會是這樣，都認為自己的教學水平確實高。這時，校長又告訴了他們另一個真相，那就是：他們也不是被特意挑選出的全校最優(yōu)秀的教師，也不過是隨機抽調(diào)的普通老師罷了。
這個結(jié)果正是博士所料到的，因為這三位教師都認為自己是最優(yōu)秀的，(www.panasonaic.com)并且學生又都是高智商的，因此，對教學工作充滿了信心。
由此，不難看出，教師能夠積極地工作并對工作產(chǎn)生興趣，是靠領(lǐng)導(dǎo)的智慧。
在現(xiàn)實工作中，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常從橫向比較和考察教師的能力、水平，很少從縱向比較，使許多暫時處于落后的教師始終找不到信心和動力。
在接暫時相對落后班級的時候，領(lǐng)導(dǎo)更多強調(diào)的是班級的均衡。其實，這比承認差距更傷接班教師的心。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多地從縱向來比較教師工作的得失，減少橫向的比較，更多地肯定和賞識教師。在擇校、擇班熱的今天，如何形成良性循環(huán)，使年輕教師更快成長是個值得關(guān)注的話題。
我覺得領(lǐng)導(dǎo)對每位
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