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關(guān)于職高學(xué)生文言文復(fù)習(xí)的幾點反思
關(guān)于職高學(xué)生文言文復(fù)習(xí)的幾點反思文/呂莉春
摘 要：分析歷年高考試題就會發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，無一不是源自于課內(nèi)，對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來講，文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文言文抽象，篇目數(shù)量多，課文難度大。要想在高考文言文閱讀中得高分，必須加大對課文的復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高考；文言文復(fù)習(xí)；課本
分析歷年高考試題，我們就會發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，無一不是源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點，尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫，其中例句和考察內(nèi)容，全部都是課文原句。如，2007年廣東高考模擬題二考題8對句中加點詞的解釋（多為實詞也有個別是虛詞），考題9加點虛詞的意義和用法相同的一項，加點的虛詞大多對比（一個是閱讀語段中的詞，一個為所學(xué)課文中的詞），考題11翻譯語段，此題中的分點是必須把語段中的重要詞語（實詞、虛詞、常見句式，特別是固定句式）翻譯出來，大意對即可。針對近年來的高考語文教學(xué)，我對自己特別是文言文復(fù)習(xí)教學(xué)進行了反思，對于我藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來講，文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文言文抽象，篇目數(shù)量多，課文難度大，要想在高考文言文閱讀中得高分，必須加大對課本的復(fù)習(xí)。我們知道高中文言即便將古詩、古代戲劇單元除去，還有十一個單元。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的時間大約占一年半的時間，留給文化課學(xué)習(xí)的時間只有一年半，一年半里學(xué)生需要學(xué)習(xí)這么多古詩文，其記憶理解背誦的難度，可想而知。如果復(fù)習(xí)不得法、不及時，鞏固不扎實、不理想，學(xué)生對于所學(xué)的文言文只能留下淺淡的痕跡，高考文言文閱讀理解時出現(xiàn)不知風(fēng)云、答非所問、胡拼亂湊的現(xiàn)象是不足為奇的。
因此，學(xué)好課文，鞏固基礎(chǔ)知識，也就是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。當然任何一個語文教師在高考復(fù)習(xí)時都會把一些重要的知識點再梳理一遍，但是我們面對文言文大量的知識點，(www.panasonaic.com)僅憑幾篇例文點撥是不夠的。怎樣有效地利用課本，怎樣讓知識得到有效的鞏固？怎樣做到歉意，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力？這一點對于我們語文教師來講是個難點，更是一個挑戰(zhàn)。合理有效地利用課本是我應(yīng)對高考的必備方法。簡單說我采用三步走的方法。
一、回歸課本，全面復(fù)習(xí)，狠抓知識點
如，復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》一課，雖然這篇課文只有三百多字，但需要復(fù)習(xí)并掌握的知識卻很多。課本通譯是必須，重要的實詞如，貳、辭、許、用、陪、鄙、厭、賜、封、闕、唯、微、因、敝、與、易；重要虛詞：之（三種用法）、其（兩種用法）；通假字：共=供、知=智；詞類活用：晉軍函陵軍（名詞作動詞），夜縋而出縋（名詞作狀語），既東封鄭封（使動用法）；句式：以其無禮于晉（狀語后置），辭曰（省略句），行李之往來（定語后置），何厭之有（賓語前置）。對于我們專業(yè)學(xué)生，不能放過任何一課的復(fù)習(xí)，120個實詞，18個虛詞，通假字，詞類活用到句式特點，字字落實、點點落實、課課落實。
我認為學(xué)習(xí)不經(jīng)過自己的積累總結(jié)，那是不扎實的，對于專業(yè)的學(xué)生，牢抓課本是十分必要的，回歸課本，全面復(fù)習(xí)，狠抓知識點。歸納、總結(jié)、積累、消化，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的重要階段，也是我們一輪復(fù)習(xí)的必備過程。
二、巧用課本，重點復(fù)習(xí)，落實知識點
臨近高考學(xué)生要進行大量的練兵。如，我們的部分大學(xué)生只注重練習(xí)題的數(shù)量，而忽略了練習(xí)題的質(zhì)量，特別是古文翻譯語段，遇題就翻譯，而忽略在文中或具體語境中的意義，只憑借主觀想象推測進行答題，這樣其得分點就容易被混亂。脫離課本，容易答題偏差。但到二輪復(fù)習(xí)時就沒有足夠的時間去看課本，怎么辦？專家所指：《過秦論》《鴻門宴》《報任安書》《廉頗藺相如列傳》《信陵軍竊符救趙》《屈原列傳》《師說》這幾篇文章能扎實過一遍，進行重點復(fù)習(xí)，把文言文的基礎(chǔ)知識落實，高考就不會有問題。實質(zhì)上這一輪復(fù)習(xí)，教師一定要對全套教材每篇文言文的知識要點爛熟于胸，在課上復(fù)習(xí)時要拎出要領(lǐng)，觸類旁通，注意知識前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，授之以漁。所以這一復(fù)習(xí)過程中這一定要突出重點，做到每課有心得，充分體現(xiàn)知識體系的連續(xù)性相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。二輪復(fù)習(xí)時文言文知識的深化與提高。只有如此才能從量的積累達到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識達到深層的理解，進而從容地運用。
三、銜接課本，演練復(fù)習(xí)，拓展知識點
“溫故而知新。”怎樣落實知識點還在于練兵考試，最好選用近年來的高考題，題型比較標準一些，同時也能落實大綱要求，題在書外，答案在題內(nèi)，體現(xiàn)知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。高考前兩個月堅持每天做古文閱讀，大概小篇短古文三四篇，做完認真對答案，對古文是找出自己知識的缺漏，找出自己和答案的差別。注意歸納，把古文常用字的意思和各種文言現(xiàn)象歸納好，并把現(xiàn)代文中出現(xiàn)的修辭方式、表達方式等歸納。平時讀課外的古文可以增強語感。在做題的過程中再次尋找不足，回到文中去尋找與課文銜接的知識點，一定要理清、底清。
歸根結(jié)底，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，不能有三隅在胸，便不能以一隅反之，只有基礎(chǔ)扎實，才能觸類旁通。抓好課本的復(fù)習(xí)是高考取得高分的關(guān)鍵。
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