讀書——成長(zhǎng)的鋪路石

　　讀書——成長(zhǎng)的鋪路石
　　
　　作者/霍欣欣
　　
　　時(shí)光荏苒，歲月如梭，仿佛還沒來得及仔細(xì)欣賞春花的爛漫，秋月的皎潔，教學(xué)生涯的八個(gè)年頭已經(jīng)悄然逝去�；厥桩�(dāng)年初登講臺(tái)，青澀得如一顆梅子，講課時(shí)的臉紅心跳，備課時(shí)的草木皆兵，考試時(shí)的忐忑不安……那一幕一幕現(xiàn)在偶爾浮現(xiàn)在眼前，仍禁不住啞然失笑。然而，當(dāng)我細(xì)細(xì)梳理這八年的成長(zhǎng)歷程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來讓我的教學(xué)之路漸漸向前延伸的那小小的鋪路石，竟然是讀書。
　　
　　1讀書豐富了我的文學(xué)底蘊(yùn)
　　
　　唐朝大文學(xué)家韓愈曾給我們準(zhǔn)確的定位：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”，面對(duì)孩子們天真無邪的眼睛，如何才能更多更好的把知識(shí)和道理傳授給他們，這總是讓我感覺沉甸甸的。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這些年輕教師也總是形象地諄諄教誨：做教師的如果自己有一桶水，在課堂上也只能給學(xué)生一杯水，一定要不斷地充實(shí)自己，這樣才能在教學(xué)上游刃有余，不愧漢代揚(yáng)雄所說的“學(xué)高為師，身正為范”。然而，剛剛走出校門的我，在那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師面前，蒼白得如一張白紙，于是，比上學(xué)時(shí)還要更努力地讀書，成了我生活的重要組成部分。作為一名語(yǔ)文教師，文學(xué)的領(lǐng)域浩如煙海，想要提升自己并不容易。我決定先從硬骨頭啃起，于是陪伴我的是中外名著，古代典籍。漸漸的，我被曹雪芹、羅貫中的才華所折服；被司馬遷的勇氣所感動(dòng)；被莎士比亞的睿智所頓悟……同時(shí)，項(xiàng)羽、魯智深、祥林嫂、郝思嘉、魯濱孫、保爾等名字也不時(shí)地從嘴邊溜出，從腦中閃現(xiàn)。經(jīng)過這一番文學(xué)的洗禮，我覺得自己仿佛長(zhǎng)高了一大截，成熟了一大步。于是，我又一頭闖入了文化的陣地中。中國(guó)古代的寓言故事、成語(yǔ)故事、文化傳說、名人軼事，外國(guó)的希臘神話、圣經(jīng)故事、伊索寓言等都成了我的至愛，從中我又獲得了無窮的樂趣，增長(zhǎng)了難得的智慧。然而，最讓我咀嚼不盡，時(shí)時(shí)口留余香的卻是中國(guó)古典詩(shī)詞。至今難忘李煜那“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”的悲痛；難忘辛棄疾那“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵�！钡暮肋~；難忘柳永那“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”的纏綿；更難忘杜甫那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世豪情。真可謂是字字珠璣，句句動(dòng)人��！就這樣，我如饑似渴地徜徉在書的海洋中，拼命吮吸著人生的養(yǎng)料，在不知不覺間一步步成長(zhǎng)著。視野拓寬了，見識(shí)增長(zhǎng)了，思想深刻了，底蘊(yùn)豐富了，在我可愛的學(xué)生面前也變得高大了。
　　
　　隨著知識(shí)儲(chǔ)備的增加，文學(xué)底蘊(yùn)的豐富，我的課堂也隨之鮮活生動(dòng)起來，不再像以前那樣干癟、乏味，對(duì)許多重點(diǎn)難點(diǎn)的把握也逐漸能夠舉重若輕，駕輕就熟了。
　　
　　1.1讀書使我對(duì)課文的理解挖掘更為深透。
　　
　　以前，由于人生閱歷的不足，對(duì)一些問題的看法也只存于表面，更沒有自己獨(dú)特的見解和體會(huì)，因此對(duì)課文的分析，人物的駕馭也只能借助于教參來照本宣科，依葫蘆畫瓢罷了。但當(dāng)我認(rèn)真閱讀余秋雨、周國(guó)平等散文大家的著作，魯迅、冰心、老舍等名家的作品及其賞析之后，再讀課本所選文章便有了些高屋建瓴之勢(shì)，對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解更深刻了，對(duì)文章行文脈絡(luò)的把握也更清晰了。這樣一來，在很多學(xué)生看來極其無趣的傳統(tǒng)篇目反而成了他們討論的熱點(diǎn)，從中也體會(huì)出了更多的人生道理。
　　
　　1.2讀書使我的課堂變得文氣濃厚，趣味橫生。
　　
　　對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科，學(xué)生最為頭疼的就是文言文了，繁瑣的解釋，拗口的詞句往往使課堂變得古板而死氣沉沉。這時(shí)，一些與課文相關(guān)的古代小故事就成了這堂課必不可少的調(diào)味劑了。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這一課時(shí)，為了深入體會(huì)古人對(duì)友情的珍視，我適時(shí)地給學(xué)生們講了歷史上有名的管仲與鮑叔牙的“管鮑之交”，廉頗與藺相如的“刎頸之交”，俞伯桃與羊角哀的“生死之交”等生動(dòng)有趣的小故事。學(xué)生們聽得入了神，一會(huì)兒贊嘆，一會(huì)兒遺憾，一會(huì)兒又唏噓起來，在對(duì)古人的信仰有所了解的同時(shí)，更對(duì)古代文化產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得呀。
　　
　　充滿詩(shī)歌的課堂是最美的語(yǔ)文課堂，然而翻來覆去的品讀一首小詩(shī)中的那幾句話，不僅對(duì)學(xué)生是一種折磨，更是對(duì)華彩綻放的中國(guó)古代詩(shī)歌文化的一種褻瀆。因此，借助一首小詩(shī)來拋磚引玉，了解詩(shī)人獨(dú)特的詩(shī)歌風(fēng)格和內(nèi)心的情感才是最重要的。例如，在講《水調(diào)歌頭》時(shí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到蘇軾“人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺，此事古難全”的曠達(dá)，和“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的摯誠(chéng)，更要讓學(xué)生了解蘇軾“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的理性，“大江東去，浪淘盡”的豪放，和“相顧無言，惟有淚千行”的多情。這樣，詩(shī)人才能在學(xué)生心中豐滿鮮活起來，他的影響也才能力透紙背。于是，憑借我的詩(shī)歌積累，在課堂上為學(xué)生拓展了大量的相關(guān)作品，使學(xué)生能夠盡情品嘗詩(shī)歌文化的饕餮盛宴。
　　
　　1.3讀書使我對(duì)學(xué)生的心靈教育更有說服力。
　　
　　在這個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)受到很多因素的影響，因此，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，也就成了教師的歷史使命之一。以往生硬的說教不但不愿被學(xué)生接受，有時(shí)還會(huì)適得其反，效果往往事倍功半。但當(dāng)我與書結(jié)伴之后，發(fā)現(xiàn)原來書籍中就有很多我們?yōu)槿俗鍪碌暮冒駱�。�?dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)下降而一蹶不振時(shí)，我會(huì)給他講曹操赤壁失利后仍然大笑的豁達(dá)；當(dāng)學(xué)生因?yàn)椴⊥炊�焦慮不安時(shí)，我會(huì)與他談奧斯特洛夫斯基的堅(jiān)韌頑強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟芰Σ蛔愣�輕言放棄時(shí)，我會(huì)交給他一本海輪？凱勒的《假如給我三天光明》……事實(shí)證明，生動(dòng)鮮活的實(shí)例是最好的心靈良藥。
　　
　　2讀書使我不斷更新教學(xué)觀念
　　
　　如果說深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)是一艘小船，那么，正確而又符合實(shí)際的教育理論就是羅盤，有了它的指引，小船才能乘風(fēng)破浪，濟(jì)游滄海。以前，“師道尊嚴(yán)”使我在學(xué)生面前總有些高高在上的感覺，凜然不可侵犯的架勢(shì)讓我與學(xué)生之間隔著一層厚障壁。后來，我認(rèn)真研讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面很多教育教學(xué)理論都讓我耳目一新，尤其是教師角色的轉(zhuǎn)換這一論斷如一聲新雷使我豁然開朗。學(xué)生是課堂的主體，而教師則是組織者，引路人，雙方在平等和諧的氛圍中共同探討學(xué)問，無形中，教與學(xué)的苦差事就都轉(zhuǎn)變成了一件樂事，這才是真正的教學(xué)之道啊。此后，我便“和藹”起來，身邊的“粉絲”也漸漸多了，最終融入了他們的大集體，成為了他們推崇和喜愛的良師益友。
　　
　　3讀書使我的教學(xué)方法多樣化
　　
　　眾所周知，豐富多樣的教學(xué)方法是教學(xué)效果的重要保證，因此我仔細(xì)閱讀了魏書生、趙謙翔、李元昌等一直活躍在教學(xué)一線的老教育家們的著作，真的是受益匪淺。其中，趙謙翔老師的“發(fā)言敢死隊(duì)”、“克服自卑法”和“自學(xué)領(lǐng)會(huì)法”，以及李元昌老師的“作文修改法”，都在我的課堂上收到了很好的教學(xué)效果，與此同時(shí)，也不斷激勵(lì)我去探索新的教學(xué)蹊徑。
　　
　　總之，在有書籍相伴的歲月中，我變得樂觀成熟，從容自信，讀書不僅豐富了我的精神世界，更讓我的教學(xué)之路變得寬廣而堅(jiān)實(shí)，當(dāng)之無愧的說，讀書就是我成長(zhǎng)的鋪路石。