文章《月光曲》教后反思

　　文章《月光曲》教后反思
　　
　　一、抓住人物的特點，朗讀感悟，體會人格魅力。
　　
　　貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象鮮明突出。在教學(xué)中，抓住人物的語言、動作等描寫，通過朗讀品味人物的善良、人物心靈深處的美，讓學(xué)生受到人格魅力的熏陶。在介紹貝多芬這一人物時我讓學(xué)生讀課文資料袋中對貝多芬的介紹，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福。”，《月光曲》創(chuàng)作過程的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到貝多芬同情窮人、關(guān)心人民的精神，這是他創(chuàng)作的源泉。窮兄妹倆他們生活很窮苦，但對音樂的熱愛，對生活積極向上的態(tài)度，深深地打動了貝多芬，也打動了讀者。指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相依為命的親情美。
　　
　　二、朗讀優(yōu)美的語句感受意境美。
　　
　　《月光曲》的意境是非常美妙的，文中的句子的描寫也是非常優(yōu)美的。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀，以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。(www.panasonaic.com)在朗讀第九自然段時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地反復(fù)朗讀，讀出句子所描繪的韻味來，并啟發(fā)學(xué)生想象：這些語句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過朗讀優(yōu)美的語言文字，想象出《月光曲》優(yōu)美的旋律。
　　
　　四、需要改進(jìn)的地方：
　　
　　這篇課文意境優(yōu)美，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注重引導(dǎo)朗讀的感情節(jié)奏，讓學(xué)生在朗讀中感受《月光曲》的美妙，朗讀的語調(diào)應(yīng)該是柔和、抒情的，只有部分地方，如描寫起風(fēng)浪涌的語句，語調(diào)是激昂的，節(jié)奏應(yīng)快些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出樂曲的優(yōu)美，人物的感情來。盲姑娘對音樂的熱愛及想聽貝多芬演奏的迫切心情，都應(yīng)在朗讀中表現(xiàn)出來。皮鞋匠因買不起入場券而對妹妹的歉疚，妹妹為了安慰哥哥而撒下的善意的謊言，貝多芬對兄妹倆的同情與關(guān)愛，盲姑娘聽完一曲后的贊美與激動，都應(yīng)該在朗讀中讀出其中濃濃的感情來。在教學(xué)中，時間的安排也不夠合理，在學(xué)到月光曲片斷時，時間所剩無幾，為了追求課堂的完整性，草草收尾，導(dǎo)至重點段落沒有重點讀。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意合理安排好教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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