熱血青春觀后感

　　熱血青春觀后感
　　
　　我看這部電影的唯一原因就是它的男主角——李鐘碩。
　　
　　自從我看了《聽見你的聲音》，國(guó)民守護(hù)君樸修夏——李鐘碩便成為我追逐的眾多明星之一。
　　
　　現(xiàn)在來我說說這部電影。
　　
　　在我看來，這部電影不能說是一部制作精良的電影。我原以為它會(huì)給我點(diǎn)熱血的感覺，但是沒有。幸好它是happy ending，要不然我真會(huì)后悔花了2個(gè)小時(shí)看這么一部電影。
　　
　　那為什么我又要花時(shí)間在這里寫這些東西呢？
　　
　　有一句話打動(dòng)了我。
　　
　　當(dāng)男主角問女主角喜歡他的理由是什么，女主角說“理由，是在喜歡之后才有的”。
　　
　　難道不是嗎？總是聽見很多人在問“你到底喜歡他什么？”喜歡一個(gè)人真的需要理由嗎？如果真的需要，那么要多少才夠呢？
　　
　　另一個(gè)打動(dòng)我的地方是男主角得知女主角為了他挨了打，讓了位之后，他終于不再懼怕那個(gè)他曾經(jīng)看見了要點(diǎn)頭哈腰的大哥大揮出了男人的拳頭。(www.panasonaic.com)這次他沒有畏縮，雖然被打得很慘，但是他終于像一個(gè)男人一樣為了自己的所愛挺胸做人了！之前為了另一個(gè)女孩他也曾要找這個(gè)大哥大打架，可是他都沒有那么有勇氣。這樣一對(duì)比，我作為一個(gè)第三者，男主角更愛哪個(gè)女孩就很容易看出來了。
　　
　　會(huì)不會(huì)有時(shí)候我們自己在談戀愛的時(shí)候也會(huì)遇到這樣的情況呢？自己在追另一個(gè)的時(shí)候，其實(shí)心里愛的卻并不是這個(gè)一直苦苦追求的人，而是一直陪伴在自己左右，而自己也知道她的心意的人呢？有沒有這種可能？
　　
　　如果說真的要在一段感情里才能分辨出自己到底愛的是誰，那么這個(gè)跟你談著戀愛但你卻不愛的人該怎么辦呢？
　　
　　我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)理論，肖川老師的《教育的理想與信念》一書，讓我如獲至寶，于是就潛心研讀起來。
　　
　　肖川先生的作品以隨筆的形式展現(xiàn)在我眼前，文美，其中的喜怒哀樂無不閃耀著全新的光芒。他所倡導(dǎo)的教育是“人的教育”，“關(guān)心人的成長(zhǎng)”，讓我茅塞頓開。是呀，昔日的我 ，手執(zhí)教鞭，馳騁課堂，洋洋灑灑，儼然一副尊嚴(yán)。今日回想，我傷害了多少人呀�！皥@丁”、“人類靈魂的工程師”這些稱謂不僅讓我有所敬畏，有所汗顏，更是讓我反思，讓我對(duì)這有了全新的認(rèn)識(shí)，我常常想：“千里馬常有，而伯樂為什么不常在？”，我應(yīng)該做一名名副其實(shí)的“伯樂”，讓“千里馬”盡情馳騁。從那時(shí)起，我醒悟了，我堅(jiān)信：“個(gè)人是最珍貴的”，“教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任”。
　　
　　它像一盞明燈，為我的教育導(dǎo)航。
　　
　　這本書談的內(nèi)容很豐富，“用思想提升品質(zhì)”“教育的意蘊(yùn)”“審視教育目標(biāo)”“完美的教學(xué)”“教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”“教育期待”教育教學(xué)生活方面作者均發(fā)表自己獨(dú)特的見解：
　　
　　他認(rèn)為教育首先應(yīng)該是“人”的教育，而不是知識(shí)、文化等的傳授和灌輸。俄國(guó)人洛扎諾夫曾經(jīng)說過：“理想的東西應(yīng)當(dāng)盡可能地保持個(gè)性，因?yàn)檫@是人及其創(chuàng)造中最可珍貴的東西�！比欢�。剖析我們當(dāng)今的教育，似乎更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，以及對(duì)規(guī)章制度的依從態(tài)度，而他們本該養(yǎng)成的作為“人”的基本素質(zhì)卻有意無意地被忽略了。(www.panasonaic.com)我們的教育過早過多地給予孩子們約束，不準(zhǔn)干這，不準(zhǔn)干那，課堂上只有舉手才能站起來發(fā)言；為了避免作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，任何人不許做題，老師講了后才做；不喜歡音樂，卻硬是被家長(zhǎng)拉去學(xué)樂器；不喜歡美術(shù)，卻硬是讓家長(zhǎng)按者在宣紙上潑灑筆墨；明明孩子喜歡擺弄些科技制作什么的，卻認(rèn)為那是在浪費(fèi)時(shí)間……熟不知，人的發(fā)展需要足夠自主的空間，這樣更宜于個(gè)性的自由的發(fā)展。人人都企盼被欣賞，而不員被雕塑，被拿捏，被打壓。
　　
　　“不聽話的孩子不是好孩子�！蔽覀冎袊�(guó)的教育被人稱為“聽話的教育”，我們培養(yǎng)了許多天才與神童，許多專家與學(xué)者，在他們身上卻很難找到真情的流露，個(gè)性的釋放。學(xué)生們沒有了自己的主張，習(xí)慣于人云亦云了，隨波逐流成了一種大趨勢(shì)。這難道不是我們教育的悲哀嗎？
　　
　　由此看來，人必須成為自己的解放者，并在倫理意義上成為自己的創(chuàng)造者。我們能做到的就是要使學(xué)校變得有吸引力，成為人們舒展心靈，放飛想象的處所，還學(xué)生真正的自由，讓他們每個(gè)人都個(gè)性張揚(yáng)。
　　
　　我希望我們能讓我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。雖然夢(mèng)和理想，理想和現(xiàn)實(shí)之間還有距離，但只要他們帶走的不僅是知識(shí)的蠟燭，還有理想的圣火，我們的理想之舟就一定能夠在深藍(lán)色的知識(shí)海洋中，破浪前行，駛向希望的彼岸！
　　

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