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校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)研修班心得

時(shí)間:2022-08-20 12:43:15 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿
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校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)研修班心得

  生命有限 學(xué)習(xí)無限
  
  ----北師大校長(zhǎng)研修之感受
  
  城關(guān)一小 孫 瑜
  
  2013年的11月6日至11月19日我們繁昌縣中小學(xué)校長(zhǎng)參加了在北師大舉辦的校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)研修班。對(duì)于有二十余年小學(xué)管理崗位經(jīng)歷的我來說確實(shí)是很難得的,方方面面的收獲頗豐。
  
  研修的地點(diǎn)就在北師大。上課都安排在英東教學(xué)樓,除了四天外出到九所學(xué)校參加“影子”學(xué)習(xí)和參觀考察。我們住地位于北師大的北門,穿過北師大的中軸線,對(duì)北師大校內(nèi)的景物大致有了一些了解。北京師范大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué),是一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色的著名學(xué)府。學(xué)校的前身是1902年創(chuàng)立的京師大學(xué)堂師范館,1908年改稱京師優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂,獨(dú)立設(shè)校。1912年改名為北京高等師范學(xué)校。1923年更名為北京師范大學(xué),成為中國(guó)歷史上第一所師范大學(xué)。百余年來,北京師范大學(xué)始終同中華民族爭(zhēng)取獨(dú)立、自由、民主、富強(qiáng)的進(jìn)步事業(yè)同呼吸、共命運(yùn),在“五四”、“一二九”等愛國(guó)運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。以李大釗、魯迅、梁?jiǎn)⒊、錢玄同、吳承仕、黎錦熙、陳垣、范文瀾、侯外廬、白壽彝、鐘敬文、啟功、胡先骕、汪堃仁、周廷儒等為代表,一大批名師先賢在這里弘文勵(lì)教。經(jīng)過百余年的發(fā)展,學(xué)校秉承“愛國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“學(xué)為人師,行為世范”的校訓(xùn)精神,形成了“治學(xué)修身,兼濟(jì)天下”的育人理念。能在這樣一所師范第一品牌的學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí),本身就是一種環(huán)境的熏陶、思想的浸潤(rùn)和情操的提升。
  
  培訓(xùn)的收獲可以說很多很多,學(xué)習(xí)的我們就像一個(gè)孩子在沙灘上撿拾起一顆顆美麗的貝殼,我總想用一根繩子串起來,奉獻(xiàn)給大家。
  
  一、 關(guān)于中小學(xué)價(jià)值教育的理論與實(shí)踐
  
  中小學(xué)開展價(jià)值教育是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、形成良好品格的必然
  
  要求。在全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,教育部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)要全面總結(jié)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》頒發(fā)以來中小學(xué)德育工作的經(jīng)驗(yàn),把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過程。北師大教育學(xué)部部長(zhǎng)石中英給我們很好的一個(gè)解讀,我記得在2010年就看到他發(fā)表在《人民教育》上的這樣的文章。他提出的“課堂教學(xué)是中小學(xué)價(jià)值教育的主要渠道,主題活動(dòng)是中小學(xué)價(jià)值教育的一個(gè)基本渠道,家校合作是中小學(xué)價(jià)值教育的一個(gè)有效渠道,社會(huì)實(shí)踐也是中小學(xué)開展價(jià)值教育的一個(gè)廣闊渠道!边@四個(gè)渠道問題有待于我們?cè)诠ぷ髦腥?shí)踐、去探索!督處煹膬r(jià)值品質(zhì)及其培養(yǎng)》也是他關(guān)于價(jià)值教育研究的成果之一,他特意為我們做了推薦的還有教育部長(zhǎng)袁貴仁的一本專著《價(jià)值觀的理論與實(shí)踐----價(jià)值觀若干問題的思考》。
  
  我們正處在一個(gè)快速變化的時(shí)代,價(jià)值觀教育業(yè)已成為中小學(xué)教育的首要問題。可以說,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)辨別是非善惡,比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更為重要。因?yàn)槲覀兪且粋(gè)民主社會(huì),人民對(duì)社會(huì)的自由與公正承擔(dān)責(zé)任。這意味著人民至少在某種意義上說必須是善良的,他們必須理解民主的道德基礎(chǔ),并為之盡責(zé)----做一個(gè)尊重個(gè)人權(quán)力,重視法律,積極參與公共生活,關(guān)心公共利益的人。所以一個(gè)“德盲”遠(yuǎn)比一個(gè)“文盲”對(duì)社會(huì)更具負(fù)面效應(yīng)。做到培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀,學(xué)校和家庭是這一教育當(dāng)中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?次覀?nèi)绾卧趯?shí)際工作中做好這一工作,把“盡責(zé)”意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)中。
  
  廣東沙溪的“中小學(xué)價(jià)值教育研究與實(shí)踐”2011年被確定為省德育重點(diǎn)課題,是沙溪繼“影視德育”之后,重點(diǎn)打造的又一個(gè)德育品牌項(xiàng)目。課題組在省市專家、領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)與幫助下,從價(jià)值論的角度,以“人類基本價(jià)值教育、傳統(tǒng)價(jià)值教育和社會(huì)主流價(jià)值教育”為研究?jī)?nèi)容,通過課堂滲透、主題活動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑,采用價(jià)值引導(dǎo)、價(jià)值澄清、價(jià)值商談等策略方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生們?cè)诔錆M價(jià)值理性的學(xué)習(xí)氛圍中,認(rèn)識(shí)自我的存在意義,在生命激情下自覺探索和主動(dòng)踐行,使價(jià)值觀念、價(jià)值態(tài)度與情感、價(jià)值理性、價(jià)值信念及價(jià)值行動(dòng)能力得到普遍提高,人格得到完善,思想得到凈化,身心達(dá)到真善美的和諧發(fā)展。課題研究總結(jié)出一系列對(duì)學(xué)生實(shí)施價(jià)值教育的“八大方法”,構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的和有特色的價(jià)值教育框架。包括:說服教育法、榜樣示范法、社會(huì)行動(dòng)法、陶冶教育法、自我修養(yǎng)法、兩難故事法、角色扮演法、及價(jià)值澄清法,為同類學(xué)校提供了可供借鑒的理論與實(shí)踐參考。
  
  課題組編印了一系列成果集和校本教材,其中有《決定成敗》、《時(shí)事論是》、《實(shí)踐回顧》、《價(jià)值行動(dòng)》、《明道進(jìn)德》、《教師電影課》等,全鎮(zhèn)各中小學(xué)開發(fā)了一系列平常心教育課程,包括:生命教育課程、人際交往課程、耐挫教育課程、成功教育課程等,教育學(xué)生以淡然平和的心態(tài)面對(duì)看成功與失敗,剔除急于求成的功利思想,讓自己能力和水平保持最佳狀態(tài)。研究收到了非常好的實(shí)效,很值得我們借鑒。
  
  希望在我們今后的教育實(shí)踐里,更深層次關(guān)注孩子們對(duì)價(jià)值正確取向和培育,以關(guān)注國(guó)家的未來和民族的命運(yùn)。由此看來,城關(guān)一小確立的“品端行正、勇于擔(dān)當(dāng)”的校訓(xùn)和“立德勵(lì)學(xué)、盡責(zé)向上”的校風(fēng)方向性十分明確,就待我們?nèi)w一小師生去實(shí)施、內(nèi)化了。
  
  二、 關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精細(xì)化的理念與管理
  
  老子曰:“天下大事必作于細(xì),天下難事必成于易!蓖菩芯(xì)化管理就是要“事事有人管時(shí)時(shí)有人管”,變一人操心為大家操心;每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì),把每一項(xiàng)工作都做成精品。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,如果把精細(xì)化管理落到實(shí)處,必然會(huì)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作有更大的發(fā)展。
  
  北師大教育學(xué)部的博導(dǎo)洪成文教授對(duì)“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理精細(xì)化的理念與智慧”給我們所有校長(zhǎng)以很大的啟發(fā)。美國(guó)ABB公司董事長(zhǎng)巴巴維克有一句名言:“任何組織的成功,都是百分之五的正確決策+百分之九十五的有效執(zhí)行,沒有執(zhí)行一切都等于零”。目標(biāo)確定了,任務(wù)明確了,就要咬定青山不放松,不達(dá)目的不罷休。不急功近利,不見異思遷,在堅(jiān)守和平凡中成就大事。
  
  大家都知道,精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念,它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求,它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步,F(xiàn)代管理認(rèn)為,管理有三個(gè)層次,一是規(guī)范化,二是精細(xì)化,三是個(gè)性化。我們認(rèn)為,精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任,變一人操心為大家操心,將管理責(zé)任具體化、明確化,它要求每一個(gè)人都要到位、盡職,第一次就把工作做到位,對(duì)工作負(fù)責(zé),對(duì)崗位負(fù)責(zé),人人都管理,處處有管理,事事見管理。工作要日清日結(jié),每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,及時(shí)處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康,權(quán)力層層有,任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān),責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中,它要求每一個(gè)步驟都要精心,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì),每一項(xiàng)工作都是精品,精心是態(tài)度,精細(xì)是過程,精品是成績(jī)。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作,愛心育人”。
  
  也有人覺得,精細(xì)化管理用在教師身上,會(huì)泯滅教師的上課個(gè)性,用在學(xué)生管理上,會(huì)讓我們培養(yǎng)出來的是一批批合格的學(xué)生,而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性的人。這有待于大家在實(shí)踐過程中去把握和創(chuàng)新。
  
  三、 關(guān)于學(xué)校的文化構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展
  
  顧明遠(yuǎn)教授說:“一所學(xué)校要有文化的蘊(yùn)涵,文化的深厚。”北師
  
  大石中英教授也說過,學(xué)校文化,從觀念文化到行為文化,從教師文化到環(huán)境文化,包羅萬象,紛繁駁雜,但它有一個(gè)核心,就是學(xué)校的價(jià)值觀。
  
  我們深知一所學(xué)校的形成艱難而漫長(zhǎng):要有許許多多的感召才能引發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)的觸動(dòng),要有許許多多的促動(dòng)才能產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)的改變,要有許許多多的改變才能養(yǎng)成一點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣,要有許許多多的習(xí)慣才能形成一點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng),要有許許多多的傳統(tǒng)才能積淀一點(diǎn)點(diǎn)的文化,要有許許多多的文化才能演變成一段歷史。所以,只有對(duì)學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展有一個(gè)明確的定位,并設(shè)計(jì)好發(fā)展的步驟,經(jīng)過全體成員持之以后的努力以及外部環(huán)境的有效支持,才有可能獲得真正意義上的成功。
  
  在研修班學(xué)習(xí)心得集里,我有一篇近五千字的《我是這樣建構(gòu)學(xué)校文化》的文章。那篇文章是我對(duì)建構(gòu)城關(guān)一小學(xué)校文化的一個(gè)初步研究總結(jié)。在此就不再贅述。
  
  四、 關(guān)于教師的素養(yǎng)和教育的細(xì)節(jié)
  
  北京是一座歷史文化名城,包容了中華民族大家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。北京人的質(zhì)樸和素養(yǎng)在教育人的身上得到很好的體現(xiàn)。
  
  在每一所學(xué)校里,無論你看見的是校長(zhǎng)、老師還是保潔工人,他們都會(huì)親切的向你問候,謙遜得體。完全沒有我們所見有些人的大聲、張狂和虛偽、做作。他們每一個(gè)班的學(xué)生都是二十來個(gè),最多三十幾個(gè),根本就沒有我們六七十個(gè)人的大班額,一切活動(dòng)包括對(duì)話什么的,都會(huì)在自然寧靜的過程中進(jìn)行,哪有我們的老師當(dāng)聲嘶力竭不夠時(shí)還要佩戴起小擴(kuò)音器才能奏效的情狀。這兩種教育的環(huán)境所培育出人的素養(yǎng)可能相同嗎?
  
  在良鄉(xiāng)四小,我們看見了家長(zhǎng)志愿服務(wù)的態(tài)度,由此可見,教育的成功不僅僅是來源于學(xué)校,家庭、社會(huì)的責(zé)任更大。和我聊天的一個(gè)朋友就告訴我,她感受北京學(xué)校的學(xué)生絕大部分在課外就已經(jīng)把教材內(nèi)容學(xué)了一遍,課堂上的教師就有足夠的時(shí)間教給孩子學(xué)習(xí)的方法、合作的要領(lǐng)以及相互溝通的技巧。在良鄉(xiāng)四小,我們正好遇上他們召開的“基于學(xué)科本質(zhì)文化課堂研討會(huì)”的“首屆文化課堂論壇”,聽了一位老師關(guān)于這個(gè)課題研究的進(jìn)展與收效,一位小學(xué)教師能有這么高的視野和研究能力讓我感覺很精彩。這是一個(gè)國(guó)家級(jí)課題,得到了清華大學(xué)教育研究院博士后,教育學(xué)博士王振權(quán)以及北京教育學(xué)院李雯副教授等專家的大力支持。就是王振權(quán),他是中國(guó)新課程改革領(lǐng)軍專家。提出“一個(gè)孩子就是一部教育史”的個(gè)性化教育理念和“給每個(gè)孩子一朵教育云”的未來教育設(shè)計(jì)。他能夠給課題研究提自己的認(rèn)識(shí)和意見,本身就非常難得,這也是北京在專家引領(lǐng)方面的優(yōu)勢(shì)吧!可惜的是下午他們互動(dòng)交流的活動(dòng)我們沒有機(jī)會(huì)參加。
  
  隨后的兩節(jié)研究課各具特色。每班學(xué)生二十幾名,有序的進(jìn)入課堂,安靜的坐下,起立后面向老師敬禮再向所有的聽課老師鞠躬問好,獲得了大家熱情的掌聲回報(bào)。為了現(xiàn)場(chǎng)回答的學(xué)生聲音能夠大一點(diǎn),組織者給每組的桌子上都放上了幾只無線話筒,為了減低話筒使用后放在桌子上回聲過大的問題,組織者在話筒的下面墊上了一塊塊干毛巾。這個(gè)細(xì)節(jié)足夠可以看出學(xué)校教育的精致周到。
  
  在天壇南里小學(xué),接待我們的老師們給大家斟上淺淺的暖暖的茶水(在北京的任何一個(gè)飯店或賓館里上茶水是要收費(fèi)的,不像我們南方),輕輕的走到你身邊遞給你。陪你走過樓道、功能室向你介紹時(shí)也是腳步輕輕,輕言細(xì)語,如數(shù)家珍。一切都很自然,一切的素養(yǎng)都體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。浸潤(rùn)在這樣的環(huán)境里,你也自然會(huì)提升許多。
  
  五、 關(guān)于專家講座精彩的語錄
  
  1、 班集體的價(jià)值觀體現(xiàn)了班主任的價(jià)值取向。
  
  2、 中華民族的文化所孕育的價(jià)值傳統(tǒng)一直在延續(xù)著,引導(dǎo)著中華兒女的行為,塑造者中華民族的理想生活。
  
  3、 當(dāng)今就是教育部把所有學(xué)生的責(zé)任都扛在肩上。
  
  4、 沒有成本意識(shí)的校長(zhǎng),就沒有實(shí)在的利潤(rùn)。
  
  5、 學(xué)校和諧發(fā)展的目標(biāo):充滿愛心、促進(jìn)學(xué)習(xí)的大家庭;樂學(xué)、會(huì)學(xué)、樂教、善教的大舞臺(tái);促進(jìn)人格高尚、追求卓越的大基石;擁有獨(dú)具特色的教育教學(xué)新體系。
  
  6、 名醫(yī)的成就因?yàn)橛性S多特殊的病例,而教師不能放棄每一個(gè)特殊的學(xué)生。
  
  7、 教師的福利不僅僅是金錢,而是暖心。
  
  8、 資源是領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ),開拓了資源,就是開拓領(lǐng)導(dǎo)力。
  
  9、 中國(guó)的教育體制沒有改變的話,諾貝爾夢(mèng)只是一場(chǎng)夢(mèng)。
  
  10、 美國(guó)人善于拳擊而學(xué)不會(huì)中國(guó)的太極拳,這也是兩國(guó)之間的一種文化差異。
  
  11、 贊美這個(gè)國(guó)家,是愛國(guó);批評(píng)這個(gè)國(guó)家,也是愛國(guó)。(季羨林)
  
  12、 尊重不等于贊同。
  
  13、 別把抱怨當(dāng)習(xí)慣。(馬云)
  
  14、 實(shí)現(xiàn)高效課堂的兩個(gè)方面:教師的高素質(zhì),學(xué)生的高學(xué)力。
  
  15、 做學(xué)生生命中的貴人。
  
  16、 不怕掙得少,只怕死得早。
  
  17、 教師的高素質(zhì):心態(tài)、師德、知識(shí)、能力。
  
  18、 教師要多用自己的大拇指而不是食指。
  
  19、 用正確的方法做正確的事。
  
  20、 一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),一副慈祥的笑臉,一束贊賞的目光,一只肯定的大拇指,都有可能在學(xué)生身上發(fā)揮神奇的效果。
  
  21、 今天最好!今天是唯一可以信賴的一天。
  
  22、 我沒受過教育。(莫言)
  
  23、 美國(guó)的教育正如長(zhǎng)跑,而中國(guó)恰恰相反。
  
  24、 文化傳承是學(xué)校的一項(xiàng)重要功能,文化也是學(xué)校的重要教育資源。
  
  25、 中國(guó)的高等教育就是培養(yǎng)精致的利己主義者,而不是社會(huì)的棟梁。(錢理群)
  
  26、 做教育最怕思想的膚淺與簡(jiǎn)單。
  
  27、 不比起步比進(jìn)步,不比能力比努力。
  
  28、 當(dāng)前管理三大難題:責(zé)任無邊,手段有限,資源緊缺。
  
  29、 小校長(zhǎng),大責(zé)任。
  
  30、 只有關(guān)鍵的細(xì)節(jié)決定成敗,而不是每一個(gè)細(xì)節(jié)決定成敗。
  
  31、 中國(guó)教育的希望在有時(shí)間喝茶、讀書、學(xué)習(xí)、交流的校長(zhǎng)身上。
  
  32、 領(lǐng)導(dǎo)崗位是發(fā)展自己的平臺(tái),是成就事業(yè)的舞臺(tái),不是傷害自己的戰(zhàn)場(chǎng)。
  
  33、 努力實(shí)現(xiàn)干部自身的三維目標(biāo):身體健康、事業(yè)發(fā)展、人生幸福。
  
  34、 干得有效,是因?yàn)橄氲妹靼;想得明白,來自學(xué)得明白。
  
  35、 智慧來自學(xué)習(xí)。
  
  36、 領(lǐng)導(dǎo):正確的決定,模糊的指令。
  
  37、 生命有限,學(xué)習(xí)無限。
  
  38、 丈母娘的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也許就是素質(zhì)教育的眼光。
  
  39、 教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生活得尊嚴(yán)而幸福。
  
  40、 日本教育面向未來,中國(guó)教育沉湎記憶。
  
  41、 沒有分?jǐn)?shù),老師過不了今天;只有分?jǐn)?shù),學(xué)生過不了明天。
  
  42、 在栽種的人眼里,每一株幼苗都是獨(dú)特寶貴的。
  
  43、 “人”是學(xué)校改進(jìn)能否取得成功的主要因素,其中又以教師最為重要。(香港鐘宇平)
  
  44、 說話要中聽,辦事要妥當(dāng)。
  
  45、 你若知道自己的志向,世界都會(huì)為你讓路。
  
  46、心是人的主宰,具有很大的力量。
  
  學(xué)習(xí),是一個(gè)人成長(zhǎng)的基石。十二天集中的學(xué)習(xí)之旅是一個(gè)辛苦過程,更是一種幸福的享受!

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