風(fēng)雨中的守望

　　風(fēng)雨中的守望
　　
　　潘曉林
　　
　　今天是個(gè)好日子。一大早，我正沉醉于張家口蔚藍(lán)的天空時(shí)，接到了東興老師的短信：滄州語文人名師工作室即將成立了！雖是短短的幾個(gè)字，可我卻從靜默的文字中讀出了一種非凡的氣勢，不禁感慨萬千：感慨這些年自己想做卻由于懶散未做，感慨東興老師多年的執(zhí)著付出終成正果，更感慨這些年大家一起走過的風(fēng)風(fēng)雨雨……
　　
　　我感慨東興老師的勤奮與付出�；叵牒蜄|興老師在一起最早是什么時(shí)候呢？該是做思品教材的時(shí)候。那時(shí)的我們剛剛介入教材編寫，一些思想還不是那么成熟，但總能看到東興老師認(rèn)真地翻閱能接觸到的所有資料，總能看到東興老師會后細(xì)細(xì)琢磨專家抑或同仁們的講話建議，總能在會議室最早或最晚看到他的身影……到了做語文教材的時(shí)候，我們已漸漸成熟，特別有幸的是我倆開始搭檔。
　　
　　從那時(shí)起，東興老師便一直是我的引路人：為了教材的選文，他將平時(shí)看到的能夠人眼的文章分門別類地、視如珍寶地收藏在一個(gè)個(gè)夾子里；為了一道課后習(xí)題，我們有時(shí)會爭論一個(gè)下午而沒有結(jié)果；為了綜合學(xué)習(xí)里一個(gè)版面的呈現(xiàn)形式，我們會反復(fù)設(shè)計(jì)直至深夜……天道酬勤，于是，那些習(xí)題、那些設(shè)計(jì)都得到了教育部專家的高度評價(jià)，我們也常常戲稱那是“我們的孩子”……
　　
　　其實(shí)，東興老師的勤奮更多的是在他的思考和踐行中。他一直在思索語文是什么，他一直在追尋閱讀是什么，他一直在斟酌作文是什么，他一直在冥想語文該怎么教，他也一直在演繹著語文該怎么學(xué)……于是，他勤耕不輟；于是，他行走于每一所他深深摯愛的學(xué)校；于是，他和滄州的語文同仁一起在打造著自己的一片天地；于是，也就有了《享受語文每一天》《換種視角來閱讀》和我們的見面。我知道，就像他說的那樣：“在一塊充滿希望的田野里，我成了守望者，一直到如今，還將到永遠(yuǎn)。”我知道，東興老師依舊會勤奮，因?yàn)檫@已成為他生活與工作的習(xí)慣了
　　
　　我感慨東興老師的執(zhí)著與追求�！跋硎苷Z文每一天——語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)生活化”是東興老師長期以來致力研究與播撒的種子，他希望孩子們能快樂地學(xué)語文，他希望老師們能開心地教語文。于是，無論是在他的文章里還是在他的課題研究中，無論是在他的命題思考中還是在他的培訓(xùn)講座中，你隨時(shí)都可以看到這些思想光影的閃爍。記得今天的夏天，曾邀請東興老師前來張家口做小學(xué)語文骨干教師省級培訓(xùn)，他侃侃而談——談佛心、談以人為本、談識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)的生活化……下課后，參培的老師們久久圍著他不愿散去，向他索要講課的資料。慷慨的東興老師傾盡其囊亦笑答：“我多希望播撒這些種子，讓更多的老師開心地工作……那一刻，覺得東興老師真的很優(yōu)秀。我相信，在不久的將來，東興老師的執(zhí)著與付出必將會有更豐碩的回報(bào)！
　　
　　人們總在談教育，什么是教育呢？東興老師曾說：教育就是一群大人領(lǐng)著一大群孩子在人生的路上走，直到換了孩子，直到換了大人，直到大人不用去牽孩子的手，直到孩子離開大人去遠(yuǎn)行……是啊，在這個(gè)美好的冬日里，我們能活著，沒有核輻射，沒有炮火，沒有地震、海嘯，多好！在這個(gè)美好的冬日里，我們有同伴，有那么多孩子圍繞，多好！我們有自己的工作，有那么多期盼的眼神，有那么多美好的祝福和心愿，多好！所以，幸福地享受我們的工作，開心地做一名教師，讓我們變成溫暖孩子們生命的記憶吧！我們所要做的，就是如同東興老師和他的滄州語文人，做一名美好理想的守望者。
　　
　�。ㄗ髡呦岛颖睆埣铱谑行≌Z會理事長）

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