- 英語教師讀書筆記 推薦度:
- 相關(guān)推薦
英語教師讀書筆記(通用20篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了?墒亲x書筆記怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的英語教師讀書筆記(通用20篇),希望能夠幫助到大家。
英語教師讀書筆記 1
盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神家園將是怎樣的黯淡。最近,閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書,給我以心靈上的觸動(dòng)! 從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中,我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重,使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識(shí)這些孩子,他們掌握了一種教育的藝術(shù),愛的藝術(shù)。
“每個(gè)人心靈深處的信念,都存在著一種能量場(chǎng),如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人,那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息,并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力。”“一位女孩”,被國內(nèi)教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃,讓美國教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)!。愛波斯坦,世界一流的腦外科權(quán)威專家之一,然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙,他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的,是教育的奧秘,那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后,愛的付出。
一、真愛學(xué)生,才會(huì)低著頭,彎著腰,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”,致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”,而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì),F(xiàn)代教育理論也表明,人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力!耙恢сU筆有多少種用途?”——無數(shù)種,更何況是萬物之靈的人!
二、真愛學(xué)生,不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸,將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護(hù)孩子的夢(mèng),而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷,將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心,為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動(dòng)力,會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛學(xué)生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫的“人”字,要求教師們善待每一個(gè)生命,尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子!缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念--每個(gè)人都是天才,沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。
四、真愛學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是,有了樂柏芬老師“小紅花”的`故事,有梁清穎的愛之畫,有在評(píng)語上用上“安靜”,而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師,《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示,讓學(xué)生如沐春風(fēng),在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求,既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新,又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整,其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重,突出“以人為本”的理念,而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書,為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許,有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”,也許,某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸,我想,他們會(huì)被這些言語震撼的。這里,有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn),還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語,會(huì)讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索,因?yàn)檫@些都是來自真實(shí)心靈的呼喚聲。
英語教師讀書筆記 2
不知不覺我的教學(xué)生涯已經(jīng)有7年之長(zhǎng),在這7年中,我一直有幾個(gè)疑問,怎樣才算好老師?好老師的特質(zhì)是什么?每個(gè)老師踏上這行業(yè)的時(shí)候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個(gè)好老師,所從事的不是“教書”,也不是“教學(xué)”,而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通!逗美蠋熢谶@里》中給我印象最深刻的話是:“教育不是你想帶給孩子什么!而是你想帶給自己什么!不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進(jìn)了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。
畢業(yè)以來,我現(xiàn)在教授的班級(jí)是我唯一一屆自己從一年級(jí)帶到六年級(jí)的畢業(yè)生,對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生我都非常的了解。其實(shí),每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂,都需要老師細(xì)心貼近。可是教師專業(yè)工作做久了,就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作,滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(zhǎng)成同一種面孔,不經(jīng)意間,老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異,人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”,她認(rèn)為,“用真心換真情”的第一步,就是要“看見孩子的情緒”,而且要溫柔地對(duì)待。
在這五年的教學(xué)生涯里,我有批評(píng)過學(xué)生也有表揚(yáng)過學(xué)生,回想自己的`教學(xué)生活,當(dāng)我嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而,只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作,一個(gè)微不足道的幫助,卻使他們更靠近我。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的,讓我們打開心扉,走進(jìn)孩子們的世界,用心傾聽孩子們心靈的呼喚,讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。
從這本書中,我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事,而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師,他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入,他們細(xì)心地關(guān)心孩子,本能地理解與尊重孩子;由于投入,他們勤于鉆研、善于反思;由于投入,他們不辭辛苦,不怕勞累;由于投入,他們變得更加優(yōu)秀。所以我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中一定要全心全意的投入,才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。
英語教師讀書筆記 3
樹立積極的心態(tài),摒棄負(fù)面的思想,持之以恒,堅(jiān)持正向能量,還有什么困難會(huì)困擾我們呢?我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫《正能量》的初衷,書中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。這是一本世界級(jí)心理勵(lì)志書,是繼“不抱怨”之后,引發(fā)全國團(tuán)購熱潮的勵(lì)志讀本!
書中的內(nèi)容深入淺出,為我們打開了一扇重新認(rèn)識(shí)自己和他人的窗戶,并結(jié)合多項(xiàng)例子,教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能,引爆內(nèi)在的正能量。讀了之后,我又在思索:我們教師如何獲取“正能量”,把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。本文,我將結(jié)合自己的理解對(duì)書中的某些案例進(jìn)行反思。
一、積極情緒培養(yǎng),激發(fā)正能量
想擁有真能量,就要先表現(xiàn)得像擁有正能量的人一樣 ——— 威廉·詹姆斯的“表現(xiàn)”原理。簡(jiǎn)單概括來說,如果你想變得痛苦和郁悶,你只要想那些令你傷心的事情,想你遭遇的不公平對(duì)待,皺起眉頭,耷拉下臉,“演”得像是你真正傷心一樣,那你的情緒馬上就會(huì)低落下來;你如果想成為一個(gè)快樂、心情好的人,你首先要笑起來,做出快樂的表情,當(dāng)你這樣“演”的時(shí)候,你就真的會(huì)變得快樂起來。
我們教師,每天都要面對(duì)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂的天使,學(xué)生的快樂成長(zhǎng)就是老師的快樂追求,培養(yǎng)和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養(yǎng)的缺失都表現(xiàn)為人格的不完善以至不完美,都是教育的失敗,一個(gè)連微笑的表情都沒有的老師怎么能培養(yǎng)出心靈快樂的學(xué)生,老師的教育真的應(yīng)該從微笑做起,老師的微笑不但會(huì)使自己快樂,更重要的是能把他或她的快樂傳遞給學(xué)生,微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式,微笑能降低學(xué)生對(duì)教育的防范心理,能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖,激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛的力量,感染他們感受愛,珍惜愛,奉獻(xiàn)愛。因此,請(qǐng)盡情微笑,讓腳步輕快起來,高昂起頭,快樂地說話、跳舞、談笑、歌唱,做任何你喜歡的事情,這樣正能量才能被驅(qū)動(dòng)起來,將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中!
二、正面角色(身份認(rèn)同)影響,提高正能量
角色如果離開了法的限定,人的行為方式和習(xí)慣及至心理都會(huì)快速扭曲,出現(xiàn)了“新的自我”的神奇轉(zhuǎn)化,人的正負(fù)能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書講述了一個(gè)津巴多監(jiān)獄實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的預(yù)期,至使不得不中止實(shí)驗(yàn),但該實(shí)驗(yàn)帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗(yàn)顯示了“表現(xiàn)”的巨大魔力。“人們的身份認(rèn)同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)中,所有這些都改變了,因此他們失去了原有的身份意識(shí),開始對(duì)自己的身份產(chǎn)生認(rèn)同。”
由此,我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣諸如精力不集中、語言不文明、作業(yè)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不努力、做事不專一、寫字不工整、教育不改正等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低,很多行為不是學(xué)生該有的,究其原因,他們對(duì)自己的身份認(rèn)同出現(xiàn)了問題。有的習(xí)慣是受生活環(huán)境影響形成的,有的習(xí)慣受家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)和態(tài)度影響形成的,還有的習(xí)慣和共同交往的同伴的行為習(xí)慣有關(guān),學(xué)校的教育期待與他們的習(xí)慣有沖突的時(shí)候,學(xué)生的自然反應(yīng)是抵抗正面的'教育,這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認(rèn)同”上下功夫,多給他們正面的角色影響,優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣,對(duì)他們細(xì)微的積極的正能量的變化給予鼓勵(lì)和鞭策,讓他們重新生成健康的角色期待,漸漸地改變存在的不良習(xí)慣,教師也從中獲得正面的體驗(yàn),在教學(xué)相長(zhǎng)中提高正能量,體現(xiàn)育人價(jià)值。
書中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例,向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理,破除了我們過去秉持的“性格決定命運(yùn)”“情緒決定行為”等認(rèn)知。運(yùn)用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量,可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我,讓我們變得更加自信、充滿活力、具有安全感,讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
作為教育工作者,擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任,是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人服務(wù)的,是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才服務(wù)的,任重道遠(yuǎn),把我們的正能量傳遞給學(xué)生,傳遞給社會(huì),學(xué)生能健康成長(zhǎng),社會(huì)才能和諧進(jìn)步,我們才會(huì)擁有更美好的明天。
英語教師讀書筆記 4
最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》,作者是安奈特?布魯肖和托德?威特克爾。本書作者總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂,歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。
輕輕翻開封葉,扉頁上寫著:想成為一名優(yōu)秀的教師嗎?想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎?想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎?想減輕生活中的壓力嗎?或者想使課堂活動(dòng)更有效率,氛圍更加活躍嗎?想更好地激勵(lì)學(xué)生嗎?……這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎?
我最喜歡的是本書的這段話:優(yōu)秀的教師是積極熱情的,他們能看到學(xué)生的閃光點(diǎn),他們知道自己具有強(qiáng)大的力量,足以觸碰學(xué)生的心靈并影響他們的未來。他們懂得通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生不斷進(jìn)步,每天都有更好的表現(xiàn)。
一、關(guān)于學(xué)生觀
“學(xué)生是孩子,都會(huì)有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷,他們不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的'事情,他們喜歡不時(shí)地和教師周旋,激怒他們。很多時(shí)候,他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因! 本書這樣寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發(fā),多少次我們?yōu)楹⒆臃磸?fù)出現(xiàn)的不良行為,懊惱,疑惑,失去耐心,甚至開始懷疑自己?我們忘了:孩子就是孩子!因此,別讓學(xué)生難堪,這不僅不利于課堂,還會(huì)傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒,還會(huì)對(duì)該門學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系,也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。所以,要少批評(píng),多點(diǎn)鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)里提到過,不管你的學(xué)生如何,但在你的心里認(rèn)為他們都是最棒的、最好的,加上你投入自己的愛和心,不久以后你會(huì)發(fā)現(xiàn),所有學(xué)生都變了,變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過程中,要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。
二、關(guān)于建立良好的師生關(guān)系
這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法,大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)的。教師通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生,改善學(xué)生的行為,進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。例如:教師應(yīng)熱情地與學(xué)生打招呼,請(qǐng)相信學(xué)生,用你的熱情感染學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的興趣,當(dāng)著別人的面夸獎(jiǎng)學(xué)生等。都是在強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的相處。只有先把關(guān)系處理好了,我們的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。這本書也強(qiáng)調(diào)了積極的情緒在課堂中的作用:如讓課堂充滿歡笑;做一個(gè)樂觀的教師;微笑吧等。同時(shí),在心態(tài)上,我們要學(xué)會(huì)控制自己,保持良好的職業(yè)素養(yǎng),做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會(huì)出現(xiàn)各種狀況,但是只有先調(diào)整了自己的心態(tài),每天快樂地面對(duì)學(xué)生,快樂地工作,就能帶來意想不到的收獲。其實(shí)周圍的同事中也不乏這樣的人,把自己的悲傷留給自己,把快樂帶給別人,往往這樣強(qiáng)大的老師才能贏得學(xué)生的心。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素,只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后,他們的成績(jī)與各方面的能力才會(huì)相應(yīng)提高。這本書教給我們的不只是教育學(xué)生的方法與技巧,更是一種教育的理念,一種新的師生關(guān)系。只有教育理念的改變才能帶來我們教育行為的改變。
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,他們都有自己的生活環(huán)境,有自己的夢(mèng)想。都有強(qiáng)項(xiàng)和不足,以及他所具備和缺乏的能力。作為教師,我們應(yīng)該做到因材施教,了解每一個(gè)孩子,關(guān)注每一個(gè)孩子,做他們?nèi)松囊啡。我總是覺得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情,往大處講,我會(huì)影響他們一生的“生命成長(zhǎng)”。所以,時(shí)常想到自己身上承擔(dān)的重量,我會(huì)努力做到最好!
英語教師讀書筆記 5
最近利用一些時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》,李鎮(zhèn)西老師從教26年,為更加民主德中國培養(yǎng)現(xiàn)代公民,是他的理想;做一個(gè)有激情愛思考德教育者,是他的追求;走進(jìn)學(xué)生的心靈,做他們真誠的朋友,是他的榮耀。所以他一邊思考一邊寫作,這本《用心靈贏得心靈》是李鎮(zhèn)西老師的教育講演錄,書中李鎮(zhèn)西老師主要闡述了教育從愛心走向民主;生命與使命同行;如何教出好孩子?;情感思想智慧;等七個(gè)方面的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)和看法使我收到了新的教育,給了我新的啟迪和智慧,使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個(gè)指路燈。
愛學(xué)生很多老師都能做到,他們的愛也都是真誠的愛。但李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“愛心是教育的前提,但不是教育的全部,更不是教育的最高境界,即使是真誠的愛心,也可能有兩個(gè)導(dǎo)向,或?qū)蛎裰骰驅(qū)驅(qū)V!敝挥忻裰鞯膼鄄攀菍?duì)學(xué)生有利的愛。因?yàn)椤懊裰鹘逃暮诵氖亲鹬兀?dāng)然與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生尊重他人,教會(huì)學(xué)生尊重他人特別重要,因?yàn)樽鹬厥请p向的!彼J(rèn)為民主教育有八個(gè)特征。其中讓我感受頗深的是第三個(gè)特征——追求自由。當(dāng)然這兒的自由不是說一味的在實(shí)際教學(xué)中放縱學(xué)生的紀(jì)律。過去的一年和這個(gè)學(xué)期,我都有執(zhí)教一年級(jí)的任務(wù)。眾所周知,一年級(jí)的孩子對(duì)紀(jì)律的概念還是很模糊的,上課隨意講話,坐姿懶散,有的甚至還會(huì)隨心所欲地做自己想做的事情。一開始我很頭痛,一方面想著不能讓他們因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)指責(zé)而減少對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也考慮不能因?yàn)檫^分體現(xiàn)民主自由而導(dǎo)致他們無法在英語課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在之后的工作中,就這個(gè)問題我請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,也得到了一些啟發(fā)。對(duì)于低年級(jí)的孩子,我們作為教師,首先要轉(zhuǎn)變觀念,給自己作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威,而應(yīng)該放下架子學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的'耳朵去傾聽,用兒童的大腦去思考,用兒童的情感去熱愛。想一想如果我是這些孩子,我喜歡怎樣的課堂,老師用什么樣的方式傳授知識(shí)我更能接受;如果我做了錯(cuò)事,老師用什么話語教導(dǎo)我,我會(huì)更受用。在進(jìn)行了這樣的思考后,我會(huì)在上課一開始和孩子們說明,這節(jié)英語課我們會(huì)做怎樣的活動(dòng)玩哪些游戲,但這樣的前提是大家都要保持好的紀(jì)律性,并對(duì)上一節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們做出表揚(yáng),也會(huì)對(duì)上課積極發(fā)言的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。久而久之,我的課堂不再吵吵囔囔,孩子們?cè)谛枰J(rèn)真聽講的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí),在需要熱情參與積極發(fā)言的時(shí)候大膽作答,我覺得這樣的環(huán)境就是師生之間相互的尊重,也是老師給予學(xué)生的民主自由,這兒的自由更多的是指一種精神自由,給學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)空間、環(huán)境、氛圍。因此,教育過程絕不僅僅是一種技巧的施展,或是一種強(qiáng)制的規(guī)則,而應(yīng)該充滿人情味,教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿理解和尊重,都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。
在這本書的七個(gè)內(nèi)容里面,李鎮(zhèn)西老師也多次提到了班主任工作的藝術(shù)和方法。這些內(nèi)容總結(jié)起來離不開——情感思想和智慧。當(dāng)然,我想這幾個(gè)詞不僅是對(duì)于班主任,也是對(duì)于全體教師的法寶。情感是指教師對(duì)職業(yè)、對(duì)孩子的愛。思想是指一位老師的思想要有一定的高度,要站在人類精神的高度俯瞰每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生。智慧,所謂的教育智慧有兩個(gè)特征,一個(gè)是機(jī)智,一個(gè)是個(gè)性。李老師教育我們,教育的智慧要從科研當(dāng)中來,要帶著一種研究的目光對(duì)待我們的教學(xué)工作。要多和有個(gè)性的同學(xué)談心,要從工作中積累教育智慧。
李鎮(zhèn)西老師的這些觀點(diǎn)和做法對(duì)于我來說是新穎的、獨(dú)到的,為我今后的工作指明了方法,使我有了很大的收獲。我會(huì)在工作中總結(jié)、反思、積累,爭(zhēng)取做一個(gè)有情感、有思想、有智慧的更好的老師。
英語教師讀書筆記 6
我們平時(shí)的教學(xué)中,常有這樣的問題,特別是到了高段,當(dāng)我們?cè)谔幚韺W(xué)生問題時(shí),不管我們?cè)趺凑f,怎么問,他們就是在我們面前就是守口如瓶,一言不發(fā)。原因我想多是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)或當(dāng)時(shí)處理問題時(shí)的不恰當(dāng)?shù)帽磉_(dá)讓他們失去了信任和傾訴的興趣。
閱讀這個(gè)章節(jié)后,我感到,其實(shí)大人小孩都是一樣的,我們都會(huì)有情緒,有時(shí)生氣,有時(shí)憤怒,有時(shí)難過,有時(shí)失望… 試想一下,當(dāng)我們自己處于這樣的情況時(shí),我們希望的難道是別人跟我們講大道理和建議嗎?… 當(dāng)我難過或委屈的時(shí)候,我最不想聽到的就是別人跟我將道理,提建議。我希望的只是傾聽,理解。當(dāng)我傾訴了一些糟糕的事情,并從別人那里得到理解,我會(huì)感到很安慰,心情也就好多了,這時(shí)的'我也許就已經(jīng)可以客觀的看待問題和解決問題了。其實(shí),孩子也是這樣的。所以,在我們面對(duì)孩子有情緒時(shí),我們要明白:
1、當(dāng)孩子有情緒時(shí),孩子需要的是我們可以跟他產(chǎn)生共情,而不是跟他講道理和建議。
2、不要擔(dān)心我們說出他們的感受會(huì)讓他們更難過,其實(shí)相反,這會(huì)讓他們感到很安慰。
3、暫時(shí)忽略他們?cè)谇榫w激烈時(shí)的激烈措詞,也不要擔(dān)心這會(huì)影響他們的品德發(fā)展,想想我們自己,生氣的時(shí)候誰說話好聽?(但是,可以在事情過后,幫助他們建立正確的情緒處理方式。)
4、比語言技巧更關(guān)鍵的是我們的態(tài)度。如果我們沒有真正和孩子產(chǎn)生共情,無論我們說什么,在孩子眼里都是虛偽的,都是想對(duì)他們進(jìn)行操控。只有我們真正和孩子有共情,才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。
那么,怎么樣才能讓孩子感覺到我們和他們產(chǎn)生共情呢?
1、全神貫注的傾聽。
2、用“哦…”“嗯…”“這樣啊…” 來回應(yīng)他們的感受。
。ㄒ躁P(guān)心的態(tài)度和這些簡(jiǎn)單的語言回應(yīng),讓孩子感受到我們的理解,能幫助孩子在敘述過程中,整理自己的思路和感受,從而有可能自己找到解決方法)
3、說出他們的感受:“對(duì)你來說,你一定很失望。”“聽起來你有些討厭這些作業(yè)。”
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望!拔艺嫦M芙o你變出一盒巧克力!薄拔艺嫦M愕幕@球能像姚明一樣厲害!
我們難過的是,雖然我們知道了這個(gè)道理,但是還是很難說能產(chǎn)生共情的語言。那時(shí)因?yàn)樵谖覀兊某砷L(zhǎng)過程中,我們都有感受被否定的經(jīng)歷。所以,我們得先改變我們自己,不斷學(xué)習(xí),不斷練習(xí),這樣才能讓我們的孩子不在重蹈我們的覆轍。我們也才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)提供更多的幫助。
英語教師讀書筆記 7
讀了陳錢林的班主任要做孩子精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者一書之后,我感受頗深。主要從下面幾點(diǎn)表達(dá)一下自己的感觸。
陳老師從五點(diǎn)展開,教育班主任如何做孩子精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。
其一,基于兒童的幸福感。班主任若多些童心,就特別容易受孩子歡迎。在玩耍中,孩子們可以品嘗到游戲的幸福,也自然與班主任更親近。每隔一段時(shí)間,班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)一些新奇的游戲,剛開始,我禁止孩子們玩,可是當(dāng)老師不在的時(shí)候,他們還是玩的不亦樂乎。后來,我改變了策略,讓在他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間地點(diǎn),而且必須是作業(yè)做完以后才能玩。通過協(xié)商,孩子們既可以玩的開心,也不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。
其二,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。
就像陳老師說的,班主任首先要不斷提高課堂的感染力,一位課上得不好的老師,一般不太可能成為優(yōu)秀班主任。要讓課堂有魅力,靠的是教師的學(xué)識(shí)魅力和人文精神的`積淀。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,了解孩子們的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)有很大的幫助。關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)性,也就是我們教學(xué)的契合點(diǎn),抓住這一點(diǎn),可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們壓迫著學(xué)習(xí)要有效果。
其三,尊重與要求相結(jié)合
尊重兩個(gè)字,說起來簡(jiǎn)單,可是又有幾個(gè)班主任做到了呢?我們?cè)诮虒W(xué)教育過程中,難免出現(xiàn)“霸道”,讓學(xué)生一定要聽我們的話,很多時(shí)候我我們也缺少聆聽,忘記了孩子們的聲音。班主任要尊重孩子的獨(dú)立人格,凡事多與孩子們商量。在一個(gè)被班主任高度控制的班級(jí)中,看似紀(jì)律很好,但往往以形成孩子的奴性為代價(jià)。特別要尊重孩子的差異,關(guān)注孩子能力、氣質(zhì)、家庭背景、學(xué)習(xí)方式的不同點(diǎn),引導(dǎo)孩子形成不同的個(gè)性;在出臺(tái)班規(guī)時(shí),要充分考慮有誰會(huì)做不到,應(yīng)該如何應(yīng)對(duì),避免傷害個(gè)性學(xué)生,又避免讓自己下不了臺(tái)。
如何對(duì)孩子提要求?關(guān)于這個(gè)問題,陳老師認(rèn)為要在細(xì)節(jié)上引導(dǎo),并持之以恒。我非常同意他的觀點(diǎn)。班主任要有核心價(jià)值觀,并一以貫之,追求“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果;要通過教育細(xì)節(jié)的引導(dǎo)達(dá)成教育目標(biāo)。
其四,多一點(diǎn)哲學(xué)思維。
班主任常常要組織教育活動(dòng),就像陳錢林老師說的,如果我們?cè)诨顒?dòng)中加入“好與壞”、“得與失”、“強(qiáng)者與弱者”等的辯證思維,要思考有什么好處又有什么弊端?對(duì)哪些人有好處對(duì)哪些人有弊端?得到什么又將失去什么?特別要思考,誰會(huì)是弱者?要對(duì)哪些孩子表達(dá)特別的關(guān)愛?做到以上這些,相信孩子們會(huì)成長(zhǎng)的更加優(yōu)秀。
其五,以人格魅力影響孩子。
有人說,家長(zhǎng)就像一面鏡子,找出孩子的品格。其實(shí),教師也是學(xué)生的鏡子,孩子們?cè)诳蠢蠋煏r(shí),無形當(dāng)中也學(xué)到了很多。教師的人格和精神面貌,將對(duì)孩子精神成長(zhǎng)產(chǎn)生不可替代的影響,特別是班主任,在學(xué)生心目中的神奇地位不可取代。當(dāng)前,學(xué)生知識(shí)面廣了,傳統(tǒng)意義上的“教師是知識(shí)的化身”的形象受到挑戰(zhàn),教師更應(yīng)該挑戰(zhàn)自我,不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)。正如李希貴校長(zhǎng)說:“作為老師,一定要在某個(gè)方面有一個(gè)高度,以這種高度來影響學(xué)生! 我想,班主任應(yīng)該追求人格的高度,以此來掌握教育的主動(dòng)權(quán)。
班主任不僅要不斷完善自己的人格,更要借助教育細(xì)節(jié)讓孩子感受到自己的人格魅力。只有這樣,祖國的花朵才會(huì)更加健康。
英語教師讀書筆記 8
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美! 最近,讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我:學(xué)生就像那稚嫩的花朵,時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì),是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
《開火車》中的班主任是一位睿智且對(duì)學(xué)生格外用心的老師。學(xué)生在班里丟了錢,是最讓老師感到棘手的事情,而這位老師做得非常精彩。她雖然也痛恨孩子的行為,但她同時(shí)想到,對(duì)于小學(xué)生,偷竊別人錢物屬于一種過錯(cuò)行為,啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng),能成為學(xué)生改正過錯(cuò)行為的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。于是,這位老師就用開火車的方法,讓偷錢的孩子不露痕跡地悄悄把錢拿出來。事后,又對(duì)其單獨(dú)進(jìn)行教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題之所在,為徹底改正錯(cuò)誤打下了良好的基礎(chǔ)。這位老師在面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)時(shí)并沒有過激的語言和行動(dòng),巧妙地采用游戲方法給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì),有效地維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),同時(shí)也讓他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,雖是微風(fēng)細(xì)雨,效果卻不輸于疾風(fēng)暴雨,心里不得不佩服這位老師的教學(xué)智慧。
由此,我想到:我們的孩子年齡小,缺乏是非觀念和自控能力,孩子正在成長(zhǎng),哪個(gè)孩子會(huì)不犯錯(cuò)誤呢?作為老師,我們要想到,孩子畢竟是孩子。我們不能用成人的思維去看待孩子,也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)孩子。我特別贊同書中多次提到的:寬容孩子,理解孩子,幫助孩子。這一切都要根植于愛,有了愛,我們對(duì)學(xué)生就會(huì)懷有一種母親般的情懷。
《老師無法拒絕美》中,熊老師正在朗讀學(xué)生的作文,突然被告之是抄襲之作,可熊老師卻說:“這篇文章寫得太美了,老師也無法拒絕美。所以讓我們一起用心欣賞。在此之前,我們要感謝這位同學(xué),謝謝他給我們推薦了一篇這么美的`文章。我也相信總有一天,這位同學(xué)也會(huì)寫出同樣美的文章來。我想他不會(huì)令我失望的! 老師的一席話使這個(gè)“抄襲者”頗受震撼,在老師人格魅力的感召下,使他下定決心要把書讀好。諸如此類的小事也經(jīng)常在我的身邊發(fā)生過,看到文中的這位老師如此獨(dú)到巧妙的處理方法,想到自己有時(shí)簡(jiǎn)單草率的做法,我真是由衷地佩服他。
《難忘的八個(gè)字》中講述了一個(gè)天生兔唇且左耳失聰?shù)呐畠悍浅W员,她認(rèn)為在這個(gè)世界上除了她的父母沒有人會(huì)喜歡她。一天,做耳語測(cè)試,她為了掩飾左耳失聰?shù)那闆r而假裝捂住左耳等待著老師的話……結(jié)果老師說了八個(gè)字,這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田,這八個(gè)字撫慰了她受傷的、幼小的心靈,也改變了她對(duì)人生的看法。那位很胖、很美、溫馨可愛老師說的是——“我希望你是我女兒!
這些了不起的老師能夠在處理瑣碎小事中無不體現(xiàn)著大智慧,這源于他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛,對(duì)學(xué)生的真愛,所以他們遇到問題自然能夠處理得當(dāng)。書的前言中摘錄了前蘇聯(lián)教育家贊科夫的話:“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛。”我想:教師的工作之所以偉大高尚,就體現(xiàn)在這一點(diǎn)。
當(dāng)然,要真正做到“賞識(shí)你的學(xué)生”很難。我們必須首先要更新自己的教學(xué)觀,教師要“把過去的單向的傳授變成師生平等對(duì)話、合力互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。老師能夠得到學(xué)生最廣泛的支持和幫助,順利地完成教育教學(xué)任務(wù),學(xué)生能夠樂學(xué)不疲……” 。另外,教師的教育應(yīng)具有一定的技巧性。教師要進(jìn)行教育心理學(xué)和學(xué)生心理學(xué)方面的理論、案例學(xué)習(xí)和研究。正如書中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈,應(yīng)理解他人內(nèi)心情感的心理基社會(huì)意義,尊重他人的尊嚴(yán)和主題性和道德直覺。”
英語教師讀書筆記 9
學(xué)習(xí)了《點(diǎn)擊陶行知》一書,使我感受很深,陶行知先生真不愧是偉大的教育家,哲學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。他的教育思想在現(xiàn)今的教育中也是非常先進(jìn)的,是無人能比的。通過學(xué)習(xí)是我在教育教學(xué)上有了很大的震撼,他的教育教學(xué)思想,能很好的為我們的教學(xué)服務(wù)。
一、生活即教育
陶行知先生說:“生活即教育有三層含義,其一,有生活即有教育,生活含有教育的意義,其二教育必須作用于生活,教育就是生活的改造,其三,生活是教育的中心,生活決定教育,生活教育是給生活以教育。用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育!边@一理論將教育與生活緊密地聯(lián)系起來,整合起來,教師要把教育融入生活,從生活中發(fā)現(xiàn)教育素材。
二、讓學(xué)習(xí)成為快樂的事
陶行知先生說:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事情,所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的,學(xué)校里先生都有笑容,學(xué)生也有笑容,有些學(xué)校先生板了面孔,學(xué)生都畏懼,那是難免有逃學(xué)的事了。所以,設(shè)法引起學(xué)生的興趣,是很要緊的事。”無論什么時(shí)候,通過各種例子或活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),融入學(xué)生覺得有趣的內(nèi)容或令人愉快的活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有幫助的,活動(dòng)與學(xué)生心理、思維特征相吻合,充分激發(fā)他們的興趣,發(fā)展他們的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,就學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表意見,是將學(xué)生興趣融入活動(dòng)的另一種途徑。
為了讓更多的學(xué)生參與,開展活動(dòng)時(shí),教師必須選擇適合學(xué)生水平符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的內(nèi)容,正如我們的科學(xué)課一樣讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,找出學(xué)生的興趣所在,要針對(duì)學(xué)生,巧妙設(shè)疑,使學(xué)生通過演示、實(shí)驗(yàn)、討論、動(dòng)手操作等形式,直接感知和體驗(yàn)促使學(xué)生積極探究。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成了全部過程。該讓學(xué)生做的一定要讓學(xué)生自己做,這樣才能讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。
三、讓寬容心激勵(lì)學(xué)生
在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,許多學(xué)生都會(huì)遇到這樣或那樣的困難,作為我們教師要相信教育是尊重差異的,是不怕失敗的。常言說:“寸有所長(zhǎng),尺有所短。”月有圓缺,學(xué)有遲速。人的`素質(zhì)各有不同,學(xué)生接受知識(shí)的過程總有快慢之分,如果出現(xiàn)不適宜的問題時(shí),應(yīng)耐心幫助,多多引導(dǎo),切不可持冷嘲熱諷的態(tài)度,千萬不要扼殺了學(xué)生的自信和自尊。使學(xué)生害怕學(xué)習(xí),把一肚子疑問困在心里,既不利于學(xué)生的身心發(fā)展,又使教學(xué)的過程變得呆板,沒有生機(jī)。寬容心便是母愛心。陶行知曾以愛迪生的母親來作為教師們的模范,以此說明對(duì)學(xué)生差異的寬容,對(duì)學(xué)生“錯(cuò)誤”的理解,對(duì)于教師的重要性,他說“像愛迪生母親那樣了解學(xué)生的精神是值得我們學(xué)習(xí)的,教師沒有愛就不能教育好學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生,喜歡學(xué)生,以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們,使學(xué)生與自己越來越貼近,在兩顆心逐漸融化為一的過程中,沒有對(duì)學(xué)生愛,即使再好的教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心靈的溝通、情的交融,就沒有和諧的課堂。教師只有抓住教育的規(guī)律,用寬容、愛心和微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系,才會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍將是一道道永不退色的靚麗的風(fēng)景。
總之,通過對(duì)《點(diǎn)擊陶行知》一書的學(xué)習(xí),是我學(xué)到了許多新的教育思想和教育理論。尤其是教人求真,學(xué)做真人,您教育我們:靠人、靠天、靠祖上,不算是好漢,滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干。課堂上學(xué)生能自己做的事,教師不去做,讓他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)。把學(xué)習(xí)看成快樂的事。用母愛之心去看待每一個(gè)學(xué)生。熱愛自己的職業(yè),如陶行知所說的“捧著一顆心來,不帶半顆草去。”
英語教師讀書筆記 10
上學(xué)期的教師節(jié)上,林校長(zhǎng)選了《教育生命的突圍》這本書給我,本學(xué)期每次和學(xué)生一起閱讀時(shí),都拿著它看一看,書中閃光的思想、精練的語言,像一場(chǎng)及時(shí)雨,激勵(lì)著我不斷地進(jìn)行閱讀。
初次看到書名,心中有個(gè)問號(hào):什么是教育生命的突圍,看了這本書后,書中出生于20世紀(jì)70年代的教師們的親身經(jīng)歷,不僅讓我感受到了一股頑強(qiáng)、讓人敬畏的生命力,而且也讓我感受到了突圍的真正含義。突圍是一種不斷向外掙脫、向外沖擊的狀態(tài)。出生70年代的他們,經(jīng)歷著傳統(tǒng)與時(shí)代改革的時(shí)期,他們不安于現(xiàn)狀,從強(qiáng)大的、慵懶的慣性中運(yùn)轉(zhuǎn)的封閉圈子中突破出來。他們從“為教書而教書”的觀念中走了出來,在“讀書無用論”的.環(huán)境中尋找每一次自我提升的機(jī)會(huì)。他們用閱讀贏得生存,并用博客看世界。對(duì)于現(xiàn)實(shí)的艱難,他們從不回避、抱怨,從他們內(nèi)心的教育理想被點(diǎn)燃的那一刻起,閱讀和寫作就是他們最可依托的追逐夢(mèng)想的階段。
反觀他們,我感到很慚愧。每次都有無數(shù)次的讀書計(jì)劃,卻總是不能很好地堅(jiān)持。記得《士兵突擊》里的一句臺(tái)詞:“想到和得到,中間還有兩個(gè)字,那就是要做到!惫庥袎(mèng)想還不行,一定要去“做”,要腳踏實(shí)地。我希望自己也能成為像他們那樣更多地進(jìn)行閱讀和寫作,F(xiàn)在的工作節(jié)奏非?,平時(shí)我常常感到自己的時(shí)間不夠用,天天是備課、上課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、反思。我們讀書的時(shí)間從哪里來?我想應(yīng)該是要每天擠出時(shí)間,一有空就讀書,不間斷地讀書。只有通過不斷的讀書,使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活的才能面對(duì)一切而左右逢源,游刃有余。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。
讀書,是一種積累;寫作,就是積累的表達(dá),二者都在拓寬和建構(gòu)自己的精神空間。左手讀書,右手寫作,愿自己的每天更充實(shí)、更幸福。
英語教師讀書筆記 11
《學(xué)生第二》是李希貴老師的一本教育管理隨筆。這本書是我進(jìn)育才的第一個(gè)教師節(jié)林校長(zhǎng)送給我的書!皩W(xué)生第二”是個(gè)很吸引人往下讀的題目,學(xué)生不是第一么?原來真的也有《學(xué)生第一》這本書,我想兩本書所寫的角度肯定有所不同,既然這里“學(xué)生第二”,那么誰第一呢?當(dāng)然是教師吧。在這個(gè)極力推崇“以學(xué)生為主體”的新課改時(shí)代,這個(gè)概念無疑是很有沖擊力的,的確,從一個(gè)管理者的角度來說,關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始。因?yàn)橛眯腋2拍芩茉煨腋,用美好才能塑造美好,“親其師”才能“信其道”。
《學(xué)生第二》全書共分九輯,其中“經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化”、“打自己鮮明的旗幟”、“在校園里創(chuàng)造市場(chǎng)”、“讓資源流向哪里”、“做希望經(jīng)銷商”等章節(jié)都頗有見地,都是針對(duì)李老師自己作為管理者角度出發(fā)的感觸,我想對(duì)于眾多的`管理者更有啟發(fā)吧,我作為一名一線老師,有些觀點(diǎn)讀來雖感覺有些遙不可及,但是換位思考一下,覺得很有道理,正如書中所說“如果我們的教職工都能以校長(zhǎng)的心態(tài)去工作,我們還有什么做不好的事情呢?”而縱觀全書,字里行間無不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。當(dāng)我讀完這本書時(shí),深深地被作者李希貴振聾發(fā)聵的 “學(xué)生第二”的思想甜蜜所擊倒。在這個(gè)極力推崇“以學(xué)生為主體,一切為了學(xué)生”的新課改時(shí)代,這個(gè)概念無疑是很有沖擊力的。
李希貴說,“讓每個(gè)人都感到自己重要”!校長(zhǎng)要使得“每個(gè)教師都感到自己重要”,只有教師正當(dāng)、合理的需要得到了滿足,他才能全心全意地投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去,才能也使得“每個(gè)學(xué)生都感到自己重要”。我認(rèn)為,這是李希貴“學(xué)生第二”的思想精髓。在許多情況下,只有學(xué)校管理者樹立“教師第一”的理念,才能保證教師樹立“學(xué)生第一”的意識(shí)。理想的教育發(fā)展模式應(yīng)該是讓師生在同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng),和諧成長(zhǎng)!甚至于應(yīng)當(dāng)追求一種首先基于教師成功的發(fā)展模式。
學(xué)生不是教育的“一切”,教師只有與學(xué)生同處首位,才會(huì)形成一個(gè)健康、陽光、成熟、民主的教育環(huán)境,才不至于與生活邏輯和教育常識(shí)漸行漸遠(yuǎn)。
英語教師讀書筆記 12
本學(xué)期,我讀過兩本教育書籍,第一本是教育中的心理效應(yīng),第二本就是英語課程標(biāo)準(zhǔn),讀完這兩本書我感觸很深,在此我想寫一寫我讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的收獲與感受。
翻開課本的第一頁,讓我影響深刻的就是這句“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”工具性就是指我們可以將英語看做一種工具,即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí),發(fā)展基本的聽,說,讀,寫技能,初步形成用英語與他人交流,就人文性而言,旨在提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì),開闊學(xué)生的視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀,價(jià)值觀。
剛開始從事英語教育時(shí),我只知道,我教英語就是讓我們的學(xué)生會(huì)聽說讀寫英語,能用英語與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,讀完此書我發(fā)現(xiàn)自己根本就沒有意識(shí)到還有人文性。我們英語這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo),根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求,從語言技能,語言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo),語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)有利于正確理解語言和得體的使用語言,有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的`能力,積極主動(dòng)的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的形成于發(fā)展。了解到這五個(gè)目標(biāo)維度能更好的更加明確的制定平時(shí)教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo),我腦海里課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖如下
語言技能 :聽 說 讀 寫
語言知識(shí): 語音 詞匯 語法功能 話題
綜合語言運(yùn)用能力
文化意識(shí):文化知識(shí) 文化理解 跨文化交際意識(shí)與能力
情感態(tài)度: 動(dòng)機(jī)興趣自信意識(shí) 合作精神祖國意識(shí) 國際視野
學(xué)習(xí)策略:認(rèn)知策略 調(diào)控策略 交際策略 資料策略
讀完此書,讓我覺得平時(shí)對(duì)于學(xué)生過于嚴(yán)格,其實(shí)我們的學(xué)生很棒,我們九年義務(wù)教育中,我們英語課程是將之劃分為五級(jí)目標(biāo),其中小學(xué)階段我們只要求我們的學(xué)生達(dá)成一二兩級(jí)目標(biāo),而學(xué)完初中我們要求學(xué)生能達(dá)成五級(jí)目標(biāo),通過此書我看到二級(jí)目標(biāo)相對(duì)來說很簡(jiǎn)單,而我現(xiàn)在任教的是三年級(jí),只要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)即可。而我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,一些優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)唱一些流行英語歌曲如《 take me to your heart》 《 a little love》 《 tell me why》等,而一般學(xué)生也多會(huì)哼唱簡(jiǎn)單的英語歌謠了,學(xué)生的語言表演能力也非常的強(qiáng),即使是班級(jí)里面那些后進(jìn)生也很不錯(cuò),但在平時(shí)的教學(xué)中,老師總是希望每個(gè)學(xué)生都是非常優(yōu)秀的都能達(dá)到很好的英語水平,我們的初衷都是好的,都希望每個(gè)學(xué)生都能最大程度的吸收自己我教授的知識(shí),但是我們要因材施教,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,來要求我們的學(xué)生,讓優(yōu)生更優(yōu)秀,讓我們學(xué)生的能力發(fā)揮到極致,這才是我們每個(gè)老師所希望的。
當(dāng)然讀完此書,我也發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn),就是雖然在平時(shí)的教學(xué)中,自身讀的教學(xué)著作不多,自己的教育缺乏理論的支撐。在書中我讀到有關(guān)教育中的評(píng)價(jià)體系,包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),在平時(shí)的我也是將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來餓。
今后想要自己在教育行業(yè)走的更遠(yuǎn),我還需要多讀教育教學(xué)著作,讓自己有一定的理論支撐。
英語教師讀書筆記 13
把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成優(yōu)秀的孩子是每個(gè)老師的夢(mèng)想。也就是帶著這個(gè)夢(mèng)想,我選擇閱讀了《優(yōu)秀是教出來的》這本書。讀完后,雖然不敢說我立馬就能讓孩子變得多么優(yōu)秀,但我感受頗深,從這本書中受益匪淺。
俗話說:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,好學(xué)生要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促教育才能成功。但是如果一味的鼓勵(lì)卻很容易讓孩子驕傲,翹尾巴。因此,每次在鼓勵(lì)的時(shí)候我真不知道該用什么語言對(duì)孩子的幫助最大化。究竟怎樣才能適時(shí)地激勵(lì)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、正確地督促呢?《優(yōu)秀是教出來》這本書給了我們答案。作者克拉克先生從細(xì)微處著手,通過對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理,創(chuàng)造出了教育奇跡。
一、沒有愛就沒有教育
霍姆林斯基曾說“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”,的確,熱愛是一種偉大的情感。如果一個(gè)教育工作者不愛自己的教育對(duì)象,師生之間就會(huì)沒有感情,沒有信任,沒有心靈的溝通,是很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生的!皼]有愛就沒有教育”,克拉克用自己的實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了這句至理名言。他把對(duì)學(xué)生的愛灌注在日常到教育中,如:為了讓全班學(xué)生都能按時(shí)完成家庭作業(yè),自己每天堅(jiān)持給孩子們做點(diǎn)心作為獎(jiǎng)勵(lì),“那年,我簡(jiǎn)直成廚爺了!睘榱粟A得孩子們的心,克拉克堅(jiān)持學(xué)習(xí)跳大繩,導(dǎo)致自己的額頭被繩子打傷……這些日常小事,可能很多教師認(rèn)為這是微不足道的,而克拉克卻立足于此,由此創(chuàng)造日常學(xué)習(xí)中的驚喜,把自己的愛通過這些渠道傳遞給學(xué)生。他處處關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生,和學(xué)生交朋友,最終得到了學(xué)生的擁護(hù)和愛戴,從而讓學(xué)生喜歡他,尊敬他,讓學(xué)生在一種自然、自覺的狀態(tài)下,開始喜歡老師的課,喜歡完成老師布置的作業(yè)。
二、先成人再成才。
克拉克制定的55個(gè)細(xì)節(jié),大多不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求,而是教會(huì)學(xué)生如何做人處世事,如:待人接物要有禮貌、要注意公共環(huán)境衛(wèi)生、要懂得生活情趣、要有團(tuán)隊(duì)精神等,而這些要求可以說是教師對(duì)學(xué)生提出的一般要求,我們每個(gè)教師幾乎天天都在學(xué)生耳邊重復(fù)同樣的要求,而學(xué)生往往我行我素。常常聽到部分教師發(fā)出這樣的感慨:學(xué)生不聽話、現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么難教?是什么讓克拉克把教育變得輕松愉快?那就是“距離”,與學(xué)生的“距離”,與學(xué)生心的“距離”,克拉克充滿對(duì)學(xué)生的“愛”,是愛心、耐心與恒心讓克拉克與學(xué)生之間沒有了距離,與學(xué)生建立了和諧輕松的師生關(guān)系?死讼壬浞终J(rèn)識(shí)到學(xué)生還是未成年人,缺乏自律,不能主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)。”比如:本來是給孩子做了蛋糕當(dāng)獎(jiǎng)品,為了讓孩子學(xué)會(huì)謙虛,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有要獎(jiǎng)品的現(xiàn)象時(shí),“我毫不客氣的把蛋糕塞進(jìn)自己的.嘴巴”。在日常學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練,最終讓學(xué)生的優(yōu)秀品行成為一種習(xí)慣,使他的學(xué)生具備了作為人的優(yōu)秀品質(zhì)——善良謙遜、懂禮貌、有協(xié)作精神等。
閱讀了《優(yōu)秀是教出來的》,學(xué)習(xí)了美國優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)?死讼壬恼嬲\、執(zhí)著與睿智,愛心、熱忱與威嚴(yán)——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”,使我們不忘記最初的熱情,不忘記肩負(fù)的責(zé)任,它將使我們?cè)诓粩喾此贾懈臃e極進(jìn)取,教育出一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀”的孩子!
英語教師讀書筆記 14
我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。諸如:“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。
教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間,維系在一起的是愛,因而愛也就成為了教育永恒的主題!敖逃'最高境界是不留痕跡的愛,我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。”多么樸實(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話,道出了張思明對(duì)教育的理解,表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。
用心做教育,就要擁有一份童心。
教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體,教師是施教者,學(xué)生是受教者,而兩者并不是對(duì)立的,教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中,由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想,他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角,作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師,則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。
用心做教育,就要奉獻(xiàn)一片愛心。
“愛孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子,我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么,上課、批改作業(yè)?不是,那只是我們工作中很小的一部分,我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生,并且,要把我們的愛給每一個(gè)學(xué)生,不要有所遺漏,因?yàn)椋绻阕屑?xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是那么可愛。
用心做教育,就要豎立一顆恒心。
“十年樹木,百年樹人”。教育不是朝夕之功,而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作,也許作為我們來說,體會(huì)到的只是重復(fù):上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……,然而,正是在這單調(diào)的重復(fù)中,學(xué)生卻無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化:年齡在漸漸長(zhǎng)大,知識(shí)在逐步增多,思想越來越成熟,與人交往的能力越來越強(qiáng)……當(dāng)然,這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前,但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷:經(jīng)過多次思想工作,頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí);經(jīng)過耐心輔導(dǎo),成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
我們選擇了教師這一職業(yè),從事著教育這一事業(yè),我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作,我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作
用心做教育,就要奉獻(xiàn)一片愛心。
“愛孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子,我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么,上課、批改作業(yè)?不是,那只是我們工作中很小的一部分,我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生,并且,要把我們的愛給每一個(gè)學(xué)生,不要有所遺漏,因?yàn),如果你仔?xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是那么可愛。
用心做教育,就要豎立一顆恒心。
“十年樹木,百年樹人”。教育不是朝夕之功,而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作,也許作為我們來說,體會(huì)到的只是重復(fù):上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……,然而,正是在這單調(diào)的重復(fù)中,學(xué)生卻無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化:年齡在漸漸長(zhǎng)大,知識(shí)在逐步增多,思想越來越成熟,與人交往的能力越來越強(qiáng)……當(dāng)然,這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前,但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷:經(jīng)過多次思想工作,頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí);經(jīng)過耐心輔導(dǎo),成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
我們選擇了教師這一職業(yè),從事著教育這一事業(yè),我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作,我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
英語教師讀書筆記 15
最近看了《給教師的一百條建議》這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”,它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴!督o教師的一百條建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:讀書。他認(rèn)為:讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”在感動(dòng)之余,我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能使自己成為一個(gè)研究型的教育工作者。
其次,“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽蟆W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題,特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),有些學(xué)生特別愛開小差,于是在老師他們的評(píng)語中都有這樣一句:“希望你上課專心聽講,不做小動(dòng)作!睉(yīng)該說,注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系,他們特別容易被一些奇異的、刺激的.事物所影響,他們的注意力保持不了多長(zhǎng)時(shí)間,這是他們的天性使然。但如果我們放任自流,不去培養(yǎng)他們的注意力問題,那樣的話對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制,效果肯定是不好的,即使看著他坐得端端正正,說不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的建議呢?在這里,他說“要能把握兒童的注意力,只有一積極途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感!边@樣的話說起來容易,做起來可是有一定的困難。我對(duì)這段話的理解是:如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童,這幾乎是不可能的,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,使他不感到特別的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上保持比較長(zhǎng)的注意力,你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系,他就會(huì)想法去了解其中的前因后果,注意力也就會(huì)越集中。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,仍有著重要的意義。教育的問題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!《給教師的一百條建議》是一本好書,好書的特點(diǎn)之一就是常讀常新。我想,當(dāng)我在教育上遇到困惑時(shí),我還可以再讀一讀這本書,一定會(huì)有新的收
英語教師讀書筆記 16
本學(xué)期外出學(xué)習(xí)的劉鳳鳴老師回來后極力推薦我們老師看一本書:《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》,而我們二年級(jí)的英語老師在劉老師的推薦下人手一份!這學(xué)期我就重點(diǎn)看了這本書。
《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是由新浪百萬級(jí)人氣博主安妮鮮花,從普通家長(zhǎng)的視角,以自己的孩子安妮八年來在中加兩國的英語啟蒙的親身經(jīng)歷為線索,用通俗易懂的語言,鮮活生動(dòng)的范例,揭示在西方國家中小學(xué)教學(xué)中非常流行的自然拼讀法,闡述英語作為一門語言的體系和層次。她書中用簡(jiǎn)單易懂的語言講述了原先似乎孤立的英語單詞、音標(biāo)、語法、聽力、口語、閱讀理解等,其實(shí)存在一種內(nèi)在的聯(lián)系,而這個(gè)紐帶就是Phonics(自然拼讀法)。從音素及韻律開始,語感培養(yǎng),辨音能力訓(xùn)練,情景對(duì)應(yīng)能力養(yǎng)成,快速閱讀技巧,到綜合語言運(yùn)用能力的形成,Phonics始終貫穿其中。
本書最難能可貴的,就是把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來,為中國孩子學(xué)習(xí)英語提供了切實(shí)可行的操作方案,為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述:“語言是有規(guī)律的,兒童成長(zhǎng)也是有規(guī)律的。尊重語言學(xué)以及兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用母語的方式,用中文學(xué)習(xí)的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題,通過日常生活中原汁原味素材的輸入,從聽力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手,建造第二母語的'游泳池。而這個(gè)游泳池的關(guān)鍵,是科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系,孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升。”
在書中,我印象很深的是作者提出的一個(gè)觀點(diǎn):盡可能早地給孩子磨英文耳朵,也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源,例如:英文原版動(dòng)畫片、歌謠、詩歌、故事等等,讓孩子經(jīng)常聽,為他們創(chuàng)造盡可能純正的語言環(huán)境。磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個(gè)單詞,而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏,培養(yǎng)語感。中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠,英語國家的孩子也是如此訓(xùn)練語感的。腦中儲(chǔ)存足夠多的語音信號(hào),他們才能區(qū)分各種信號(hào)的不同,所謂的辨音我們的英語啟蒙完全應(yīng)該走同樣的路。
想想我們的孩子在會(huì)說話之前,他們的聽力積累從哪里來?是不是需要我們把他所聽到的每一句話都轉(zhuǎn)化成他能理解的話語?還是我們只管說,一遍一遍地重復(fù),而且重復(fù)的是句子,而不是一個(gè)音、一個(gè)字?應(yīng)該說,孩子在會(huì)說話之前,他們是儲(chǔ)存了大量的聲音信號(hào)在大腦中的。人的大腦如何處理這些語音信號(hào)我們不得而知,我們知道的是,孩子聽得多了,達(dá)到了一定程度,再結(jié)合具體的場(chǎng)景,就能夠自己說出來。開始可能是模仿,但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的,而不是按單字輸出的。對(duì)于孩子來講,他們?cè)诮佑|中文之初,也不知道每一個(gè)詞的意思,我們成人并沒有一個(gè)字一個(gè)字地解釋,英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思,而這種理解,都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的,和情境對(duì)應(yīng)得多了,理解能力自然就上來了。而那些死摳單詞的聽力輸入方式,最后的結(jié)果只能是:拿出單個(gè)的詞都知道,但是放在一起,組成一個(gè)句子、一個(gè)段落,由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化,由于缺乏整體理解能力,即使是一句非常簡(jiǎn)單的話,也難以理解其完整的含義。從這一點(diǎn)上來說,一定強(qiáng)調(diào)聽懂了多少個(gè)單詞才算聽懂,這種方式只能限制孩子的聽力積累,尤其對(duì)孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練不利。而韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個(gè)詞的發(fā)音更重要的語感訓(xùn)練。
從安妮鮮花書中的這個(gè)觀點(diǎn),我想到了我自己的英語教學(xué)經(jīng)歷。本學(xué)期,我們主要學(xué)習(xí)了元音字母a,e,i,o,u的漢堡包直拼單詞學(xué)習(xí)!并開展了學(xué)習(xí)Phonics Kids的活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)資源主要目的是讓孩子們學(xué)習(xí)phonics,配備了大量簡(jiǎn)短、明快的歌謠。例如ut,ut,ut,hut,hut,hut,nut,nut,nut,Ahut of nuts、視頻中錄制聲音的是美國人,語音純正,發(fā)音清晰,配上動(dòng)聽的旋律和節(jié)奏,學(xué)生們非常喜歡,就算是二年級(jí)的孩子也能在很短的時(shí)間里朗朗上口。其實(shí)這套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和安妮鮮花的觀點(diǎn)是一致的,學(xué)生們?cè)诶首x這些歌謠的時(shí)候,他們不一定明白其中每個(gè)單詞、句子的意思,就跟著節(jié)奏和感覺走,在多次的聆聽和跟讀之后,其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達(dá)到了語言內(nèi)化的目的。
我十分慶幸,我們組在這個(gè)學(xué)期積極地引進(jìn)Phonics Kids這套教學(xué)資源的做法。通過學(xué)習(xí)phonics的一系列活動(dòng),許多學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)新單詞,預(yù)習(xí)課文中嘗到了甜頭。他們?cè)谝姷胶?jiǎn)單的單詞時(shí),基本可以做到“見詞能讀、聽音能拼”的水平。就算是一些學(xué)困生,當(dāng)我和他們進(jìn)行單詞聽寫時(shí),只要我放慢語速,將單詞個(gè)個(gè)音素的發(fā)音特別進(jìn)行重讀處理,他們往往可以馬上把單詞拼寫出來,為孩子們的學(xué)習(xí)減輕了許多困難,真的是讓我充分領(lǐng)會(huì)到“授人以魚,不如授人以漁”的精髓。
同時(shí),我也反思自己在教授牛津英語的教學(xué)經(jīng)歷。我自己經(jīng)常抱怨牛津英語這套教材難教,內(nèi)容不連貫,孩子一個(gè)學(xué)期下來,內(nèi)容是全部會(huì)讀,有些學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的朗讀,到了學(xué)期結(jié)束甚至能把整本書背下來,但是語音卻不是很好聽!其實(shí)現(xiàn)在想想,如果我們用以一種輕松的心態(tài)來理解這套教材,讓孩子們以欣賞的態(tài)度來聆聽、學(xué)習(xí)其中的歌謠和小詩,其實(shí)這些就是很好的磨孩子英語耳朵的資源。
英語教師讀書筆記 17
去年教師節(jié),收到的第一份禮物就是我們林校長(zhǎng)贈(zèng)送的《學(xué)生第一》這本書。我精心讀了一遍,受益匪淺,大開眼界,學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。
北京十一學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校,給他們搭建舞臺(tái),提供空間,創(chuàng)造條件。開展的各種豐富多彩的活動(dòng),挖掘了孩子們的潛能,孩子們的各種能力都最大限度地得到提高。推動(dòng)著孩子們能夠慢慢地脫離家長(zhǎng)和老師去自己做事情,讓孩子們的作為不斷地超越自己。
在李希貴校長(zhǎng)的眼里,在他的學(xué)校管理中,教師永遠(yuǎn)是第一位的。只有教師第一,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一。他的心里,裝的是學(xué)校的每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生。
翻開扉頁,首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話:“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我親愛的同事們”,而在整個(gè)扉頁中,除了這句話字體略大,剩下的是滿滿一頁老師的名字!
看過不少學(xué)校的專輯(專著),有全國很有名的學(xué)校,也有名氣不大的鄉(xiāng)村學(xué)校,但這樣隆重的把所有老師的名字印在書的扉頁,這是第一次看到。我感受到了老師在李希貴心中的地位。
“ 標(biāo)注所有人的名字”,這是李希貴重視每位老師的一項(xiàng)舉措。因?yàn)椤耙粋(gè)單位或組織的合影照片文字說明,通常只標(biāo)注主要領(lǐng)導(dǎo)、重要人物的名字,對(duì)一般人往往忽略”,李希貴就要求,無論什么場(chǎng)合的合影中都應(yīng)該把所有人的名字加以標(biāo)注。無論是媒體發(fā)表的活動(dòng)照片還是校內(nèi)報(bào)紙、宣傳欄上的展覽的照片,哪怕四五十人的合影,照片下面一定是密密麻麻所有人的`名字。而凡是有校長(zhǎng)參加的合影中,李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方,他說要善于讓出“重要位置”,讓每個(gè)老師(或?qū)W生)都感到自己站在重要的位置上……
我想到,“人人都是管理者”“人人都是教育者”,這在十一學(xué)校是真正做到了。當(dāng)我們還在為沒有師資而不能開設(shè)相關(guān)活動(dòng)(如心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)人員)而苦惱的時(shí)候,李希貴卻把所有老師的才能發(fā)揮的淋漓盡致,讓老師們感受到:我就是學(xué)校的主人,學(xué)生的成長(zhǎng)就是我的責(zé)任!
讀了這本書,一是我真正感受到學(xué)生第一的責(zé)任感,其實(shí),我們學(xué)校的老師已經(jīng)把學(xué)生放在第一,自己的父母、孩子、家庭顧不上管,一心照顧學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。二是學(xué)生的發(fā)展空間是不可估量的,我們教育者要大膽放手,讓孩子在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新。
英語教師讀書筆記 18
教師節(jié)收到一份禮物,一本書《不做教書匠》從拿到書的那刻起,腦海中就有一個(gè)疑問:“我是教書匠嗎?什么是教書匠?”隨著閱讀的深入,漸漸明了不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo),教師不僅要教書,還要育人,因此有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
讀了這本書,有了點(diǎn)滴感悟。
教育,要從小事做起。在學(xué)習(xí)上要從細(xì)小的教起,比如讀書的姿勢(shì),寫字的姿勢(shì),文具的擺放等,在課間活動(dòng)是也要引導(dǎo)學(xué)生玩什么樣的游戲,應(yīng)該注意什么……還要常常教育孩子,要時(shí)時(shí)講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個(gè)教師只要投入地工作,都能把這樣的'小事做好,做到位,每一個(gè)把這樣的小事做好的教師,就是中國教育的脊梁。大家一起來把這樣的小事做做好,做到位。
做一個(gè)有親和力的教師
首先要學(xué)會(huì)微笑。教師的微笑對(duì)于學(xué)生來說既可以是鼓勵(lì),也可以是獎(jiǎng)勵(lì),微笑可以讓學(xué)生放下警惕,敞開自己的心扉,微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑;微笑也可以讓放松心情,激發(fā)思維;微笑還可以樹立學(xué)生的自尊心和自信心。所以,我們不要吝嗇我們的微笑,教師的微笑,可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,教師真正地愛孩子,才能真正地親近孩子;關(guān)心孩子,才能激發(fā)學(xué)生的追求。
其次教師還要有博大的胸懷,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。我曾經(jīng)看到過這樣一句話:如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他學(xué)會(huì)自信,如果孩子生活在寬容中,他學(xué)會(huì)厚道,如果孩子生活在表揚(yáng)中,他學(xué)會(huì)贊賞,如果孩子生活在接納中,他學(xué)會(huì)友愛,如果孩子生活在肯定中,他學(xué)會(huì)自珍,如果孩子生活在賞識(shí)中,他學(xué)會(huì)立志,如果孩子生活在共享中,他學(xué)會(huì)慷慨……在教育中要尊重學(xué)生,和學(xué)生交流;站在孩子的立場(chǎng)思考問題,分析問題,解決問題。倡導(dǎo)“言必信、行必果、諾必踐,做誠實(shí)守信的文明育才人”。讓每一位學(xué)生從撿起一片廢紙做起,從身邊的沒每一點(diǎn)每一滴的有意義的小事做起,從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手,切實(shí)改變我們的校容校貌,真正成為學(xué)校的主人。因?yàn)榻逃敲嫦蛐撵`的工作,惟有用心“做教育”,才能心心相印,煥發(fā)出教育的人文精神來。正如管校長(zhǎng)所說的:把“用心”工作說得細(xì)碎一點(diǎn)的話,那就是愛心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師,一個(gè)真正的人,面對(duì)工作和人生,是隨時(shí)帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦,但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育,你還是能夠享受到無比的快樂。
如果我們能做到這些,那一定不是個(gè)“教書匠”了。
英語教師讀書筆記 19
初次接觸李希貴,是他的《學(xué)生第二》,當(dāng)時(shí)我心里不禁好奇:為什么是學(xué)生第二呢?那又是什么排第一呢?教材?教師?還是……?帶著這個(gè)問題,我首先上網(wǎng)了解了作者——李希貴。現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長(zhǎng);歷任教育部基礎(chǔ)教育評(píng)估中心主任、高密四中語文教師、班主任、副教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng),高密一中校長(zhǎng)…… 帶著一份好奇,一份新鮮,我認(rèn)真地閱讀了他寫的《學(xué)生第二》,被文章中所展示出的智慧、真誠和細(xì)膩所感動(dòng),只有那“不要像一般的人一樣生活”的人才會(huì)有如此深邃的思考和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。這本書讓我們看到了作者對(duì)魂?duì)繅?mèng)繞的教育的詮釋,用腳踏實(shí)地的實(shí)踐去改變周圍教育現(xiàn)實(shí)的決心。對(duì)于他的這本精神食糧的精髓,我綜合了自己粗淺的見解,歸納了如下幾方面。
一、 關(guān)注教師,從關(guān)注學(xué)生開始。
“當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,學(xué)生中心的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上?”多年來,忙忙碌碌的教師生涯,這個(gè)問題我們都一直在思索,鋪路石、蠟燭、春蠶、園丁,沒有比這樣的詞更令人感動(dòng)了,可我們真的做到了嗎?學(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長(zhǎng)是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長(zhǎng)為前提條件的!痛苦的教師哪怕要給予學(xué)生瞬時(shí)的幸福感都是極為困難的,倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài),那是教師的不幸,更是學(xué)生的不幸。有人會(huì)說,教師作為教育者肩負(fù)著教書育人的神圣使命,必須無條件地保證學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。這樣說,無異把教師神化了。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,學(xué)生為中心的時(shí)候,確實(shí)我們也要考慮到把教師放在什么位置,李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為:我們應(yīng)當(dāng)把教師放在更重要的位置,因?yàn)橛眯腋2拍芩茉煨腋,用美好才能塑造美好,“親其師”才能“信其道”!皼]有壓力不行,僅有壓力不夠”,對(duì)一個(gè)從事著塑造“人”這一崇高職業(yè)的教師來說,如果他的動(dòng)力不是來自于熱愛,而僅僅是來自于壓力,這樣的結(jié)果是可怕的,于是就有了李校長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)斥學(xué)生,上課遲到,發(fā)生矛盾的教師的理解,因?yàn),在沒有教師幸福感的校園里,學(xué)生不會(huì)好到哪里去。對(duì)教師的關(guān)注,讓每一個(gè)人都感受到學(xué)!按蠹彝ァ钡臏嘏屆總(gè)人都感到自己重要。你在這個(gè)群體中那么重要,別人是如此看重你,你不好好工作,能辜負(fù)人家的心意嗎?“如果我們的教職工都以校長(zhǎng)的心態(tài)去工作,我們還有什么做不好的事情呢?”歸根結(jié)底,當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候,教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位的。
二、教育管理從企業(yè)管理借鑒
讀完此書不得不被作者具有的現(xiàn)代教育意識(shí),現(xiàn)代教育理念和管理理念所吸引;不得不被作者的決策能力,理解他人和與他人溝通、交往的能力,指揮、組織、協(xié)調(diào)的能力,學(xué)校經(jīng)營(yíng)和公共關(guān)系的能力,反思與探索研究的能力所傾倒。正如陶行知先生所指出的,校長(zhǎng)要做“整個(gè)的校長(zhǎng)”,不做“命令式校長(zhǎng)”。“整個(gè)的校長(zhǎng)”,就是校長(zhǎng)的一種整體形象和氣質(zhì),F(xiàn)代教育管理理念提出“校長(zhǎng)職業(yè)化””,這就意味著校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為像法官、律師、醫(yī)生那樣的社會(huì)精英人才,成為教育管理專家,成為專家型的校長(zhǎng);蛘哒f,校長(zhǎng)要努力追求成為教育管理專家,把專家型校長(zhǎng)作為自己的奮斗目標(biāo)。本書簡(jiǎn)直就是學(xué)校管理企業(yè)化、市場(chǎng)化的講座,我看到了一連串振聾發(fā)聵的企業(yè)、人名:麥當(dāng)勞、摩托羅拉、伊頓公學(xué)、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱,還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾杰斯、鮑伯·加爾文等,讀到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)成功事例,通過作者對(duì)企業(yè)管理的成功借鑒,我們所受的啟迪是多方面的,比如他做的“希望經(jīng)銷商”,管理下的在學(xué)校里四處轉(zhuǎn)悠找活干的維修工人,能提前一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個(gè)校長(zhǎng)管理學(xué)校的智慧與藝術(shù),值得我們好好地去學(xué)習(xí)。
三、思維方式的超常規(guī)
“學(xué)生第二”口號(hào)的.喊出,本身就夠超常規(guī)的了!敖K點(diǎn)思考”讓一個(gè)已經(jīng)是兩個(gè)孩子?jì)寢尩臈顬懸詢?nèi)涵和氣質(zhì)贏得觀眾,讓一位校長(zhǎng)提高了教師的素質(zhì),張揚(yáng)了教學(xué)個(gè)性,由此培養(yǎng)了有個(gè)性的學(xué)生,帶動(dòng)了整所學(xué)校的發(fā)展,也成就了他自己。曾經(jīng)對(duì)安丘四中的學(xué)生忙于“為四十歲做準(zhǔn)備”而困惑,今天明白了如果你打算“不要像一般的人一樣生活”,那你必須“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”。在“說說不能‘而已’”一文中,作者通過簡(jiǎn)單淺顯的到德國人家里做客喝水例子說明要說到做到這個(gè)簡(jiǎn)單的道理,告訴我們制定的制度,在很多情況下是隨意的,如同橡皮筋一樣可以伸縮,往往有時(shí)候也是說說而已,過后自己說過的事忘得干干凈凈。教育管理中不注意這點(diǎn),會(huì)使得自己以后說話信服率大打折扣,影響管理效果。他“把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)”,未雨綢繆;進(jìn)行一場(chǎng)沒有壓力的改革,“換藥不換湯”;“項(xiàng)目管理,讓教育資源流動(dòng)起來”;“借水行舟”,使大家付出的成本降低了,得到的實(shí)惠更多了;“無中生有”,讓苦惱了多少年的事情,一下子就解決了;他常將工作和休息混在一起,從學(xué)生不調(diào)皮但師生關(guān)系緊張的根子追究到學(xué)校的制度。所有這些超常規(guī)的思維,都為我們解決一些棘手的問題,提供了好的范例。
總之,教育是塑造“人”的事業(yè),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),塑造他們美好的人生,是我們不懈的追求,而一切都只能通過教師來完成。這讓作為教育管理者之一的我們好好思索。
英語教師讀書筆記 20
在一次教師培訓(xùn)的時(shí)候,與同行的朋友聊起孩子的教育問題時(shí),她向我介紹了好幾本書。培訓(xùn)回來后,我就迫不及待的在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上訂購了。這幾本書中,我首先被其中一本《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》深深的吸引住了,首先是他的書名“如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說”,看到它我馬上想到它肯定能解決我心里的許多問題及困惑,甚至能解決我現(xiàn)在已經(jīng)無法解決的問題。其次是“父母與孩子溝通的圣經(jīng)”這個(gè)副標(biāo)題更確信了我的想法是正確的;谝陨舷敕ㄎ移炔患按娜ラ喿x這本書,甚至連這本書的導(dǎo)讀就沒看,就直奔內(nèi)容,看完第一章,沒做休息就看下一章,第一天我就看了四章,運(yùn)用兩周的時(shí)間,一口氣讀完了整本書。
本書主要圍繞“如何說”、“怎么聽”這兩個(gè)中心點(diǎn),作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐:
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受;
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作;
3、代替懲罰的方法;
4、鼓勵(lì)孩子自立;
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子;
6、讓孩子從角色中釋放。本書還有一個(gè)一個(gè)亮點(diǎn):作者模擬了一套實(shí)際操作方法,在實(shí)際操作中傳授給讀者六個(gè)方面的30多種實(shí)際技巧,并且還插入了大量的常見情景和問題,緊扣主題進(jìn)行說明,還配套了相應(yīng)的練習(xí)題目,另外還別出心裁地加入了大量的卡通漫畫,形象地展示了各種方法要領(lǐng)。雖然這本書是為父母寫的,但是書里提供給讀者的溝通理念和方法,思路清晰、操作性強(qiáng)、非常睿智,我覺得同樣適合于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。
一、學(xué)會(huì)傾聽,幫助孩子面對(duì)他們的感受。
書里的很多觀點(diǎn)讓我耳目一新。例如:“1、不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情。2、孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受,而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受!睂(duì)以上的觀點(diǎn),我個(gè)人的理解是:小孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,盡管和我們成年人相比心智還沒成熟,但是他們的感受其實(shí)和我們是差不多的,他們同樣存在著自己的思維,自己的想法和自己的感受。只是在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)達(dá)方面,他們的較弱,而我們大人相對(duì)而言比較發(fā)達(dá)而已。如果我們一味的以命令式的口吻對(duì)孩子是行不通的,更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。因此,我們要聆聽孩子,與他們產(chǎn)生共情,這樣可以幫助我們建立更融洽的師生關(guān)系,讓孩子們也更愿意聽我們的話。
在學(xué)校里,孩子們常常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事來告狀,而此時(shí)我們大多數(shù)教師可能會(huì)忽視掉。其實(shí),這當(dāng)中我們失去了了解孩子感受的機(jī)會(huì),即便當(dāng)時(shí)我們正忙于繁瑣的事情,我們也應(yīng)該去關(guān)注孩子,可以說句“恩,我知道了,我等會(huì)兒在聽你說,好嗎”?他會(huì)覺得老師是在乎他的,他自己的感受受到了我們教師的關(guān)注。還記得有一天早上,我們班的一位孩子來得特別的遲,而且一進(jìn)入教室他的臉是拉下來的,這足以說明他今天是非常的不開心。我看到他這樣的表情,就把他帶到教室外面,跟他說:“看起來你現(xiàn)在很難受,你能告訴我發(fā)生了什么事情了?你怎么了?”孩子就開始向我訴說他早上發(fā)生的事情:他早上想吃一樣?xùn)|西,可是爸爸說家里沒有,于是就跟爸爸犟起來了。最后的結(jié)局就是爸爸罵了他,而且也不顧他的感受就把他帶到了學(xué)校。我了解了整個(gè)事情之后,我采取了談心、講道理的辦法——家里是沒有你想吃的東西,可是你可以吃其他東西呀……剛開始的時(shí)候,孩子用各種辦法說服我,可后來慢慢地,他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤行為,臉上的表情也變的輕松了許多。這樣我才讓他進(jìn)教室上課,一整天的學(xué)習(xí)和生活,他過得跟往常一樣開心。
二、學(xué)會(huì)溝通,鼓勵(lì)孩子與我們合作。
師生溝通是一種人際交往,需要遵循一般人際交往的普遍規(guī)律,教師首先學(xué)會(huì)“做人”,然后再學(xué)會(huì)“做老師|”的道理。本書介紹鼓勵(lì)孩子與我們合作的五個(gè)技巧:
1、描述你所看到的,或者描述問題;
2、提示;
3、用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá);
4、說出你的感受;
5、寫便條。
我把本書中的一些技巧運(yùn)用到我與學(xué)生們交流中效果也非常好,其中有一個(gè)成功的例子直到現(xiàn)在我還興奮不已。一次上課,我沒收了一位學(xué)生的遙控汽車。因?yàn)楸容^貴,我把它放到抽屜里,準(zhǔn)備學(xué)期末還給他。結(jié)果第三天我打開抽屜拿書時(shí)發(fā)現(xiàn)遙控汽車不見了,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)遙控汽車在他抽屜里,我當(dāng)時(shí)心里真的很生氣,這個(gè)學(xué)生太可惡了,竟然把它給偷走了。但是,為不影響教學(xué),我決定下課再處理這件事情。課后,我把他叫到辦公室,當(dāng)我往辦公室走的過程中時(shí),我突然想到了書中介紹的技巧。
我說:今天我很難過。
學(xué)生低著頭,沒做聲。
我說:原本我決定過一段時(shí)間還給你的,但是遙控汽車不見了。
學(xué)生還是低著頭。
我說:我心里非常難受,難受的原因有兩個(gè),一個(gè)是你的遙控汽車我沒有保護(hù)好,被弄丟了,沒法給你交代。一方面是在學(xué)校里,竟然有人到老師的辦公室不經(jīng)老師允許就把老師的東西拿走了。我打算陪你錢,你看這樣處理行嗎?
學(xué)生一直沒有吭聲。
我說:真不知道那個(gè)來辦公室拿走遙控汽車的同學(xué)是誰,在沒經(jīng)過老師同樣的情況下就擅自拿走老師東西,這就相當(dāng)與偷竊了,如果被學(xué)校知道,那…
我還沒有講完他就忍不住的說:老師,你別再說了,我全都告訴你,遙控汽車是我拿走的。在上午課間操時(shí),我和另外三位同學(xué)沒有去,到了你辦公室,辦公室的門正好是開著的,并且是沒有人,真是天賜良機(jī),我們四個(gè)人決定兩個(gè)人在門口把風(fēng),兩個(gè)人進(jìn)辦公室找,本打算到明天課間操在給你換一個(gè)質(zhì)量不好的,你一定不會(huì)發(fā)現(xiàn),如果這次成功,我們四個(gè)會(huì)再去電腦老師的辦公室把他沒收的遙控汽車用同樣的方法拿出來!
他說后我看出孩子的表情也很鎮(zhèn)靜、平和。我表揚(yáng)他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,勇于承擔(dān)責(zé)任,今后你會(huì)是個(gè)不一般的人,并告訴他今后類似的事情不能再做,還要負(fù)責(zé)去給其他三位同學(xué)做工作、講道理,今后不能再做這樣的事情。沒想到我這次沒有發(fā)怒,心平氣和就把事情解決了,并且這位同學(xué)上課聽課非常認(rèn)真,還經(jīng)常去辦公室問問題,學(xué)習(xí)更有興趣了。
三、學(xué)會(huì)贊賞,幫助孩子成長(zhǎng)快樂。
在孩子的成長(zhǎng)過程中,什么樣的教育是他們樂意接受的,而且能令成人走進(jìn)他們的`心靈,讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)呢?這就是贊賞孩子。賞識(shí)是孩子無形生命成長(zhǎng)的陽光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發(fā)展至極限的最好方法,是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。心理學(xué)研究表明:人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí),效果最好,學(xué)生一旦受到賞識(shí),無論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展,都是大有裨益的。
本書第五個(gè)章節(jié)中介紹贊賞孩子的三個(gè)技巧:
1、描述你所看到的;
2、描述你的感受;
3、把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞。以前,我在課堂上表揚(yáng)學(xué)生時(shí),總是這樣說,“你太棒了,你太好了,好極了。”總以為自己也很耐心,還給孩子評(píng)價(jià),自己做的已經(jīng)很好了?戳吮菊潞笪也乓庾R(shí)到自己這樣做的不足,太籠統(tǒng),太輕描淡寫了。我們?cè)诳浜⒆訒r(shí)要盡量指出哪些地方做得好,要讓孩子覺得不是在虛夸,而是確實(shí)在肯定自己的成績(jī),這樣會(huì)讓他們勇于創(chuàng)造的信心大增。現(xiàn)在在我的教學(xué)當(dāng)中我也盡量把“你太棒了,你太好了,好極了”等評(píng)價(jià)改為,“你提的為題很有研究?jī)r(jià)值,你的想法太好了,你的這種解法非常獨(dú)特”等等,我們班上的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
其實(shí)真正喜歡這本書,并且希望更多人知道這本書,還因?yàn)檫@本書帶給我的另外的震撼,我原本“求學(xué)”的目的是出于好奇和對(duì)教育知識(shí)的渴望,但當(dāng)我讀完這本書之后,我發(fā)現(xiàn),書上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上,確切地說,它是在告訴你如何待人接物,尊重他人,站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題。它讓我們把孩子當(dāng)個(gè)“人”尊重,在乎他的思想,在乎他的立場(chǎng),不是高高在上的“大家長(zhǎng)”,而是和孩子能溝通交流的“好朋友”,基于這些,從而建立與孩子之間的信任,樹立在孩子心中的威信,正確地傳達(dá)你對(duì)他的愛,也讓孩子懂得如何去愛,如何珍惜愛。
也許由于中西方文化的差異,這些方法有可能對(duì)中國的孩子不是太適用,但是我們可以從中摸索出來適合自己孩子的東西。
【英語教師讀書筆記】相關(guān)文章:
英語讀書筆記08-15
英語讀書筆記范文08-09
教師讀書筆記08-09
教師讀書筆記08-09
美術(shù)教師讀書筆記08-09
《熱血教師》讀書筆記08-23
教師讀書筆記摘抄08-08
教師讀書筆記范文08-09
給教師的建議讀書筆記08-24